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摘 要：旧的课程体系越来越不适应林业科学技术迅速发展对人才培养的要求，只有改革林业类专业的课程体系和教学内容，拓宽专业覆盖面，突出林业区域特色，构建多元化课程体系，加强实践教学，才能保证中等专业技术人才的培养质量。
关键词：林业;人才培养;课程体系;教学内容;对策
一、拓宽专业覆盖面
针对原林业类专业窄的弊病，改革的首要任务是专业设置和课程体系。随着林业跨越式发展，市场上的岗位群越来越灵活，一些新兴产业崭露头角，并成为内蒙古自治区林业经济产业化的主流力量。城市林业、资源环境保护、森林资源管理、森林保护、林区多资源管理等领域的宽口径专业还将富有生命力，环境教育将成为热门专业，以封育、种苗为主的营林工程、以花卉、森林食品、木本药材为主的林副产品繁殖与加工、野生动物保护与饲养、园林设计与城镇绿化、经济林、森林旅游、防沙治沙等专业技术人才将供不应求。中等林业教育应改变按学科设置专业的传统管理方法，而应该依照市场需求设置专业，以满足市场岗位群及林业持续发展对人才的需要。
与之相应的，为迎合职业学校总课时数有所减少的形势，课程门数要有所增加。这就要求我们在拓宽基础和专业面的改革中，要很好地处理加强基础拓宽专业面和控制课时数的关系;在课程设置上要坚持服务于培养目标的原则，开设哪些课程完全取决于该课程对培养目标的作用，杜绝“因人设课”和“因无人不设课”的现象;在处理课程体系整体与局部的关系上坚持整体优化的原则，要改变过去一门一门孤立改革的作法，各门课程的局部优化最终并不一定获得课程体系的整体优化，在本课程范围内进行局部的优化时，还要避免各门课程片面强调自身的重要性而盲目争课造成课时膨胀。
二、突出林业区域特色，围绕内蒙古自治区林业建设需要进行改革
内蒙古自治区属国家重点国有林区，森林资源十分丰富。全区森林面积约1665万公顷，占全区土地面积的14.1%，居全国第一位。森林主要集中在大兴安岭。大兴安岭是我国保存较完好、面积较大的原始林区，有天然林地2亿多亩，主要品种有兴安落叶松、红松、白松、樟松、油松等。此外，在阴山、贺兰山等处还生长着大片天然次生林，对维护生态平原与发展农牧业都起了积极作用。在西部的荒漠中还有胡杨、蒙古扁桃等树种。这一得天独厚的资源优势，决定了内蒙古自治区林业生产经营规模大、经营集中、经营类别多样的区域特色。近几年来，万里大造林集团、绿丰园林产品加工等企业纷纷开拓内蒙古自治区林业市场，更加丰富了林业生产的特点。
与其他国有林区生产经营有很大的不同，内蒙古自治区林业建设特点主要表现在：生产经营活动分工细，在专业知识上要求学生既要掌握多种林业生产技术，才能适应林业工作的需要。根据内蒙古自治区林业的这一特点，有必要在课程体系中设置迎合内蒙古自治区林业建设特点的特色课程。在教学内容中，突出集体林经营、乡村林业和内蒙古自治区特色林业产业等内容。如根据内蒙古自治区林下资源丰富的特点，在森林培养中增加林下产品开发与经营、野生动植物养殖、森林绿色食品开发等内容;根据内蒙古自治区属半干湿的中温带季风气候，东部为半湿润地带，西部为半干旱地带的特点，增加内蒙古自治区名、特、优经济林树种和林区特种经济植物经营等内容。在所有专业课、专业基础课全面采用国内优秀教材的基础上，森林经理学、森林培育学、树木学、森林生态学、测树学、林业经济学都编写或补充反映内蒙古自治区林业经营区域性特色的有关内容。
三、构建多元化课程体系，因材施教，适应社会需求
原林业类专业课程体系单一，忽视学生个性的发展，对具有不同兴趣爱好、特长和不同潜能的学生用整齐划一的课程体系进行培养。其结果是培养的毕业生具有千篇一律的知识结构，不适应市场经济条件下对人才需求多样化的要求。针对这些问题，可从以下诸方面着手进行课程体系的改革。
1.适应社会需求办学，实施专业模块教育
在林业类专业课程体系改革中，可以按统一性和多样性相结合的原则在高年级设计不同模块的课程结构，根据学生的意愿和社会需求设置三个模块实施专业教育，一是林学方向模块，重点是传统林业、资源保护与管理、生态环境建设等;二是经济林经营方向模块，重点是特种经济植物栽培与管护、特种经济林经营、林区经济植物资源开发利用等;三是林业管理方向模块，重点是国有林场经营管理和林业企业经营管理。学生按自己的志向和要求选修某一模块和其他模块的若干课程。这可加深和拓宽学生的专业知识面，形成某方面专长，避免因专业方向单一造成毕业生就业难的现象。通过实施模块教学，学生的自主选择性大大增加，學校适应社会需求办学的能力也大大增强。
2.压缩总课时与必修课时，增加选修课
传统教学模式往往以教师为中心，采取灌输式实施教学，学生在教学活动中处于被动从属地位。这种教学模式在课程体系上表现为必修课过多选修课极少。林业类专业这种情况也很严重。要改变这种弊端，必须在观念上真正由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生掌握学习主动权。在课程结构体系调整时，可以把理论教学总课时压缩，为学生腾出较多自主学习的时间。可以减少必修课课时，增加选修课，为学生提供更多选择学习机会。在必修课和选修课的设置上，可以根据本学科科学技术的现状和发展趋势，把教学内容中突出学科发展的主干线的课程确定为必修课，以满足林业类专业培养的最基本要求为依据。而选修课设置则以拓展学生的知识面和满足学生的个性需求为依据。学生能够根据自己的兴趣和特长选修课程，学习的积极性就会大大提高，学生的适应能力也能得到增强。
四、加强实践教学，提高学生分析问题和解决问题的能力
1.在实践教学上，首先要改革实验课教学
调整课堂教学与实践教学的比例，增加实给实习的教学时数。要利用好实验室、实验实习基地、植物标本展室、气象演示观测场、植物标本园、苗圃、温室、食用菌基地等既有资源，减少验证性实验，增加创新性、障碍性和综合性实验，大多数实验课都要求学生预先自己设计好实验方案，经指导教师同意后方可进实验室做实验。比较可行的办法还有，将涉林专业课的实验实习同校园绿化、实验实习基地建设结合起来，与当地的绿化美化设计施工结合起来，通过种子收集、处理、整地作床、播种、移植、扦插、嫁接、水肥管理、病虫害防治等实践活动，每一个环节都要自己设计实验方案，发现问题自己解决问题。再如，坚持学生实验实习与专业实践相结合的办法，组织学生成立“园林管护小组”或“花卉小组”等课外兴趣小组，利用“课外加餐”的方式，提高学生的实践技能。
2.毕业论文要结合指导教师的科研课题或生产单位的实问题选题
毕业实习前，指导教师要根据科研课题和林业生产实际问题提出论文题目，学生根据自己的兴趣爱好和将来的就业方向选择毕业论文课题。根据林业生产科研周期长、季节性强的特点，把原本安排一个学期完成的毕业论文改变为一年完成，有利于学生利用更多的课余时间投入到毕业论文中，有利于提高学生的科学研究能力。
3.把毕业实习放到自治区重大林业生产实践中去完成，走产、学、研相结合的道路，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力
如安排学生参与森林资源规划设计调查，综合应用所学知识，提前接触和应用现代信息技术，主动适应林业行业的艰苦环境，都有利于提高学生综合能力，同时也解决了由于实习经费投入不足对教学实习质量的影响。再如，安排学生到林业企业顶岗带薪实习，即帮助林业企业解决了一部分劳动力，又让学生有了工资收入减轻了经济压力，还能保证学生主动适应社会工作岗位，学有所有，奠定基础。
课程体系和教学内容改革涉及面广，是一项长期的累加性的工作，并非一朝一夕之功，需要持之以恒，长期努力，不断实践。随着社会和科学技术的进步和发展，对人才培养的要求也会不断变化，课程体系也要随着社会和科技的发展不断改革完善，才能满足社会对人才培养的需求。
参考文献：
[1]唐文浩.农业资源与环境专业本科课程体系改革方案研究.高等农业教育，1999（9）
[2]王汉忠等.改革课程体系实施素质教育.中国高等教育，1999.15-16
[3]曹兵等.“森林培育学”课程教学改革思考.中国林业教育.2005.3
[4]尹伟伦.森林资源类本科人才培养模式改革的研究与实践，2004（8）
关键词：林业;人才培养;课程体系;教学内容;对策
一、拓宽专业覆盖面
针对原林业类专业窄的弊病，改革的首要任务是专业设置和课程体系。随着林业跨越式发展，市场上的岗位群越来越灵活，一些新兴产业崭露头角，并成为内蒙古自治区林业经济产业化的主流力量。城市林业、资源环境保护、森林资源管理、森林保护、林区多资源管理等领域的宽口径专业还将富有生命力，环境教育将成为热门专业，以封育、种苗为主的营林工程、以花卉、森林食品、木本药材为主的林副产品繁殖与加工、野生动物保护与饲养、园林设计与城镇绿化、经济林、森林旅游、防沙治沙等专业技术人才将供不应求。中等林业教育应改变按学科设置专业的传统管理方法，而应该依照市场需求设置专业，以满足市场岗位群及林业持续发展对人才的需要。
与之相应的，为迎合职业学校总课时数有所减少的形势，课程门数要有所增加。这就要求我们在拓宽基础和专业面的改革中，要很好地处理加强基础拓宽专业面和控制课时数的关系;在课程设置上要坚持服务于培养目标的原则，开设哪些课程完全取决于该课程对培养目标的作用，杜绝“因人设课”和“因无人不设课”的现象;在处理课程体系整体与局部的关系上坚持整体优化的原则，要改变过去一门一门孤立改革的作法，各门课程的局部优化最终并不一定获得课程体系的整体优化，在本课程范围内进行局部的优化时，还要避免各门课程片面强调自身的重要性而盲目争课造成课时膨胀。
二、突出林业区域特色，围绕内蒙古自治区林业建设需要进行改革
内蒙古自治区属国家重点国有林区，森林资源十分丰富。全区森林面积约1665万公顷，占全区土地面积的14.1%，居全国第一位。森林主要集中在大兴安岭。大兴安岭是我国保存较完好、面积较大的原始林区，有天然林地2亿多亩，主要品种有兴安落叶松、红松、白松、樟松、油松等。此外，在阴山、贺兰山等处还生长着大片天然次生林，对维护生态平原与发展农牧业都起了积极作用。在西部的荒漠中还有胡杨、蒙古扁桃等树种。这一得天独厚的资源优势，决定了内蒙古自治区林业生产经营规模大、经营集中、经营类别多样的区域特色。近几年来，万里大造林集团、绿丰园林产品加工等企业纷纷开拓内蒙古自治区林业市场，更加丰富了林业生产的特点。
与其他国有林区生产经营有很大的不同，内蒙古自治区林业建设特点主要表现在：生产经营活动分工细，在专业知识上要求学生既要掌握多种林业生产技术，才能适应林业工作的需要。根据内蒙古自治区林业的这一特点，有必要在课程体系中设置迎合内蒙古自治区林业建设特点的特色课程。在教学内容中，突出集体林经营、乡村林业和内蒙古自治区特色林业产业等内容。如根据内蒙古自治区林下资源丰富的特点，在森林培养中增加林下产品开发与经营、野生动植物养殖、森林绿色食品开发等内容;根据内蒙古自治区属半干湿的中温带季风气候，东部为半湿润地带，西部为半干旱地带的特点，增加内蒙古自治区名、特、优经济林树种和林区特种经济植物经营等内容。在所有专业课、专业基础课全面采用国内优秀教材的基础上，森林经理学、森林培育学、树木学、森林生态学、测树学、林业经济学都编写或补充反映内蒙古自治区林业经营区域性特色的有关内容。
三、构建多元化课程体系，因材施教，适应社会需求
原林业类专业课程体系单一，忽视学生个性的发展，对具有不同兴趣爱好、特长和不同潜能的学生用整齐划一的课程体系进行培养。其结果是培养的毕业生具有千篇一律的知识结构，不适应市场经济条件下对人才需求多样化的要求。针对这些问题，可从以下诸方面着手进行课程体系的改革。
1.适应社会需求办学，实施专业模块教育
在林业类专业课程体系改革中，可以按统一性和多样性相结合的原则在高年级设计不同模块的课程结构，根据学生的意愿和社会需求设置三个模块实施专业教育，一是林学方向模块，重点是传统林业、资源保护与管理、生态环境建设等;二是经济林经营方向模块，重点是特种经济植物栽培与管护、特种经济林经营、林区经济植物资源开发利用等;三是林业管理方向模块，重点是国有林场经营管理和林业企业经营管理。学生按自己的志向和要求选修某一模块和其他模块的若干课程。这可加深和拓宽学生的专业知识面，形成某方面专长，避免因专业方向单一造成毕业生就业难的现象。通过实施模块教学，学生的自主选择性大大增加，學校适应社会需求办学的能力也大大增强。
2.压缩总课时与必修课时，增加选修课
传统教学模式往往以教师为中心，采取灌输式实施教学，学生在教学活动中处于被动从属地位。这种教学模式在课程体系上表现为必修课过多选修课极少。林业类专业这种情况也很严重。要改变这种弊端，必须在观念上真正由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生掌握学习主动权。在课程结构体系调整时，可以把理论教学总课时压缩，为学生腾出较多自主学习的时间。可以减少必修课课时，增加选修课，为学生提供更多选择学习机会。在必修课和选修课的设置上，可以根据本学科科学技术的现状和发展趋势，把教学内容中突出学科发展的主干线的课程确定为必修课，以满足林业类专业培养的最基本要求为依据。而选修课设置则以拓展学生的知识面和满足学生的个性需求为依据。学生能够根据自己的兴趣和特长选修课程，学习的积极性就会大大提高，学生的适应能力也能得到增强。
四、加强实践教学，提高学生分析问题和解决问题的能力
1.在实践教学上，首先要改革实验课教学
调整课堂教学与实践教学的比例，增加实给实习的教学时数。要利用好实验室、实验实习基地、植物标本展室、气象演示观测场、植物标本园、苗圃、温室、食用菌基地等既有资源，减少验证性实验，增加创新性、障碍性和综合性实验，大多数实验课都要求学生预先自己设计好实验方案，经指导教师同意后方可进实验室做实验。比较可行的办法还有，将涉林专业课的实验实习同校园绿化、实验实习基地建设结合起来，与当地的绿化美化设计施工结合起来，通过种子收集、处理、整地作床、播种、移植、扦插、嫁接、水肥管理、病虫害防治等实践活动，每一个环节都要自己设计实验方案，发现问题自己解决问题。再如，坚持学生实验实习与专业实践相结合的办法，组织学生成立“园林管护小组”或“花卉小组”等课外兴趣小组，利用“课外加餐”的方式，提高学生的实践技能。
2.毕业论文要结合指导教师的科研课题或生产单位的实问题选题
毕业实习前，指导教师要根据科研课题和林业生产实际问题提出论文题目，学生根据自己的兴趣爱好和将来的就业方向选择毕业论文课题。根据林业生产科研周期长、季节性强的特点，把原本安排一个学期完成的毕业论文改变为一年完成，有利于学生利用更多的课余时间投入到毕业论文中，有利于提高学生的科学研究能力。
3.把毕业实习放到自治区重大林业生产实践中去完成，走产、学、研相结合的道路，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力
如安排学生参与森林资源规划设计调查，综合应用所学知识，提前接触和应用现代信息技术，主动适应林业行业的艰苦环境，都有利于提高学生综合能力，同时也解决了由于实习经费投入不足对教学实习质量的影响。再如，安排学生到林业企业顶岗带薪实习，即帮助林业企业解决了一部分劳动力，又让学生有了工资收入减轻了经济压力，还能保证学生主动适应社会工作岗位，学有所有，奠定基础。
课程体系和教学内容改革涉及面广，是一项长期的累加性的工作，并非一朝一夕之功，需要持之以恒，长期努力，不断实践。随着社会和科学技术的进步和发展，对人才培养的要求也会不断变化，课程体系也要随着社会和科技的发展不断改革完善，才能满足社会对人才培养的需求。
参考文献：
[1]唐文浩.农业资源与环境专业本科课程体系改革方案研究.高等农业教育，1999（9）
[2]王汉忠等.改革课程体系实施素质教育.中国高等教育，1999.15-16
[3]曹兵等.“森林培育学”课程教学改革思考.中国林业教育.2005.3
[4]尹伟伦.森林资源类本科人才培养模式改革的研究与实践，2004（8）