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语是什么？不同的人有不同的阐释。青年教师吴春来如是说：
它是清风明月的诗意人生，它是山清水秀的田园风光，它是诗人出塞的豪情，它是剑客跃马的痴狂，它是悲天悯人的济世情怀，它是仰天出门的洒脱身影，它是精神的图腾，它是生命的绝唱。
这段文字豪情四溢，文采飞扬，读起来荡气回肠。它触摸到了语文生命的质感，而其本身又是一段“语文”的华章。
春来笔名“洞庭一扁舟”，自称“读点书，写点文字，游点山，玩点水，做个幸福的教书人”。读书作文、游山玩水，如此雅好堪称清福。此等清福是语文教师所应该享受的吧！“一叶扁舟，半蓑烟雨”也是一种超凡境界吧！
春来是个富有才情的文学青年。他的文章，行云流水，舒展自然；他的授课，才情并茂，兴致盎然：有这本《十年非常语文梦：孤舟话语》为证。有这样的青年做语文教师，是语文教育事业的一种“偏得”。他的文章和授课，可为学生学习语文的示范。语文教师本应如此，可事实并非如此。一个游泳教练，首先应该是一名优秀游泳运动员，因此才有教师写“下水文”的说法。在目前的教育环境中，能“下水”的教师又有多少呢？关于这一点，春来有自知之明，他说：“作为老师你能妙笔生花吗？你能学富五车、博览群书吗？你能笔走龙蛇、深谙书法吗？你能出口成章、口吐莲花吗？从未见过不会唱歌而去教人唱歌的人，不会武术而去教人站桩的人。”
才情得益于读书。在应试教育中挣扎了五年之后，他开始广泛涉猎教育学、哲学、史学、美学、语言学、逻辑学，博览群书。“学然后知不足，教然后知困”，在这方面他深有体悟：“每一次阅读、每一次思考，都是一次人生的打磨，人生就在这样的打磨中，晶莹剔透、光彩熠熠。”他在读书中反思教学，不断超越自己，把反思与感悟诉诸文字，笔耕不辍。
身教胜于言教。在他带领下，仅高二一个学年，全班学生读书达上百部，《理智与情感》《爱的教育》《了不起的盖茨比》《以眨眼干杯》《你是人间的四月天》《呼兰河传》《爱的教育》《行者无疆》《生如夏花》《生活如此无奈，你要足够淡定》《方圆之道》《人间的事·安拉也会出错》《不能承受的生命之轻》……在文学与文学之外的浩瀚空间里，他指引了学生仰望星空的眼睛。
更为可贵的是，在读书与教学中，他不断追问语文教育的真谛：在无休止的语文教育争论中，有谁关心了生命呢？
一本书，可以改变一个人。
一首诗，可以让一个人喜欢上语文。
一句鼓励的话，可以让绝望的心开始乐观。
一堂精彩的语文课，可以给学生一生的回忆。
我们不能忽视语文跳跃着的鲜活的生命。
他的语文教育观念逐渐明晰起来，他把语文教育视如生命形态，提出了“生命语文观”。他呼唤生命的语文，呼唤语文的本真状态，呼吁把人的发展写在教育的旗帜上。他主张用教师的激情点燃学生的激情，唤起学生的生命体验。他主张上课要生动、随心、自然、大气，不拘泥于技巧，营造课堂语言场，再现文字生命的精气，让学生任意徜徉于文学与人生的精神海洋。他坚持开展系列语文活动，把语文学习引向更广阔的听、说、读、写天地。坚持课前五分钟演讲、举办读书报告会、创办班刊《雏凤清声》，引导学生在语文天空里自由翱翔。
同时他又强调，读书，是不需要“跪”着的。千古风流人物，皆以独立之人格、自由之精神卓立于世。我们何时才能告诉学生，要站成人的姿势——高昂着你的头颅，挺直你的腰杆。
大体看来，《十年非常语文梦：孤舟话语》是一部教育叙事之作，富有文采，而又充溢着追问的激情。作者重新审视自己从教经历中司空见惯的幽微细节和重要事件，把思维触角伸向语文教育生活的深层，凸显了看似平淡的日常教育生活中蕴含的非凡意义。
如上所言，春来是一位富有文才和追问激情的青年教师，本书又是教育叙事之作。也许正因此，其才情胜于哲思，文采胜于推论。尽管如此，仅仅十年的从教阅历，竟然积淀下这洋洋20万言的著述，实在值得称道。
再过十年呢？春来对语文教育的追问给我们留下了诸多期待。
（《十年非常语文梦：孤舟话语》，吴春来著，天津教育出版社2013年3月出版。）
它是清风明月的诗意人生，它是山清水秀的田园风光，它是诗人出塞的豪情，它是剑客跃马的痴狂，它是悲天悯人的济世情怀，它是仰天出门的洒脱身影，它是精神的图腾，它是生命的绝唱。
这段文字豪情四溢，文采飞扬，读起来荡气回肠。它触摸到了语文生命的质感，而其本身又是一段“语文”的华章。
春来笔名“洞庭一扁舟”，自称“读点书，写点文字，游点山，玩点水，做个幸福的教书人”。读书作文、游山玩水，如此雅好堪称清福。此等清福是语文教师所应该享受的吧！“一叶扁舟，半蓑烟雨”也是一种超凡境界吧！
春来是个富有才情的文学青年。他的文章，行云流水，舒展自然；他的授课，才情并茂，兴致盎然：有这本《十年非常语文梦：孤舟话语》为证。有这样的青年做语文教师，是语文教育事业的一种“偏得”。他的文章和授课，可为学生学习语文的示范。语文教师本应如此，可事实并非如此。一个游泳教练，首先应该是一名优秀游泳运动员，因此才有教师写“下水文”的说法。在目前的教育环境中，能“下水”的教师又有多少呢？关于这一点，春来有自知之明，他说：“作为老师你能妙笔生花吗？你能学富五车、博览群书吗？你能笔走龙蛇、深谙书法吗？你能出口成章、口吐莲花吗？从未见过不会唱歌而去教人唱歌的人，不会武术而去教人站桩的人。”
才情得益于读书。在应试教育中挣扎了五年之后，他开始广泛涉猎教育学、哲学、史学、美学、语言学、逻辑学，博览群书。“学然后知不足，教然后知困”，在这方面他深有体悟：“每一次阅读、每一次思考，都是一次人生的打磨，人生就在这样的打磨中，晶莹剔透、光彩熠熠。”他在读书中反思教学，不断超越自己，把反思与感悟诉诸文字，笔耕不辍。
身教胜于言教。在他带领下，仅高二一个学年，全班学生读书达上百部，《理智与情感》《爱的教育》《了不起的盖茨比》《以眨眼干杯》《你是人间的四月天》《呼兰河传》《爱的教育》《行者无疆》《生如夏花》《生活如此无奈，你要足够淡定》《方圆之道》《人间的事·安拉也会出错》《不能承受的生命之轻》……在文学与文学之外的浩瀚空间里，他指引了学生仰望星空的眼睛。
更为可贵的是，在读书与教学中，他不断追问语文教育的真谛：在无休止的语文教育争论中，有谁关心了生命呢？
一本书，可以改变一个人。
一首诗，可以让一个人喜欢上语文。
一句鼓励的话，可以让绝望的心开始乐观。
一堂精彩的语文课，可以给学生一生的回忆。
我们不能忽视语文跳跃着的鲜活的生命。
他的语文教育观念逐渐明晰起来，他把语文教育视如生命形态，提出了“生命语文观”。他呼唤生命的语文，呼唤语文的本真状态，呼吁把人的发展写在教育的旗帜上。他主张用教师的激情点燃学生的激情，唤起学生的生命体验。他主张上课要生动、随心、自然、大气，不拘泥于技巧，营造课堂语言场，再现文字生命的精气，让学生任意徜徉于文学与人生的精神海洋。他坚持开展系列语文活动，把语文学习引向更广阔的听、说、读、写天地。坚持课前五分钟演讲、举办读书报告会、创办班刊《雏凤清声》，引导学生在语文天空里自由翱翔。
同时他又强调，读书，是不需要“跪”着的。千古风流人物，皆以独立之人格、自由之精神卓立于世。我们何时才能告诉学生，要站成人的姿势——高昂着你的头颅，挺直你的腰杆。
大体看来，《十年非常语文梦：孤舟话语》是一部教育叙事之作，富有文采，而又充溢着追问的激情。作者重新审视自己从教经历中司空见惯的幽微细节和重要事件，把思维触角伸向语文教育生活的深层，凸显了看似平淡的日常教育生活中蕴含的非凡意义。
如上所言，春来是一位富有文才和追问激情的青年教师，本书又是教育叙事之作。也许正因此，其才情胜于哲思，文采胜于推论。尽管如此，仅仅十年的从教阅历，竟然积淀下这洋洋20万言的著述，实在值得称道。
再过十年呢？春来对语文教育的追问给我们留下了诸多期待。
（《十年非常语文梦：孤舟话语》，吴春来著，天津教育出版社2013年3月出版。）