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摘要：思维导图指的是利用框架把抽象思维性的理论知识结构化的呈现出来，思维导图在日常的生活学习中经常可以运用得到，近年来，思维导图在各学科中的运用比例也在逐年上升，截止目前为止，思维导图式学习在教师教学及学生学习的领域中已经被广泛运用。在此，仅以本文浅析下思维导图模式应如何在英语词汇教学中进行应用和完善。
关键词：英语词汇教学;思维导图;浅析
英语在语言组织及构成的层面相对汉语而言要灵活多变的多，在英语中可能一个词汇会有几个属性，根据不同的语境和语意，其延伸出来的含义也不尽相同，所以我们在基础的英语词汇教学中就有必要尽可能的利用多元化教学方式来培养学生的基础知识掌握能力，提高学生的词汇理解和学习能力。
2. 思维导图在英语词汇教学中运用的重要意义
综合现阶段我国的英语教育现状来看，可以总结为以下几点不足：第一、学生的英语基础知识掌握能力不到位，参差不齐。导致这样的原因根本是学生自身的兴趣不够，再就是教师的针对教学不到位;第二、学生的基础功底不好直接影响学生的英语阅读和写作学习。基础的词汇知识是深度学习的基本，基层框架不牢固，上层建筑自然风雨飘摇;第三、学生的思维意识和能力不强，自主对知识进行学习及总结的能力不够。思维意识讲究发散思维和固性思维，发散性指学生的创造力，固性思维指的是学生顺着学习的进展能自主进行知识总结和归纳。
综合以上对现阶段我国英语教育的不足来看，在英语词汇教学中引用思维导图能够很好的解决以上问题，给学生带来高效的学习帮助：第一、思维导图的发散性思维可以锻炼学生的灵活思辨意识，提高学生的学习价值观和素养;第二、思维导图可以帮助学生在数以万计的词海战术中找到学习的依据线索，有条有序的进行学习，进而提高学生的基础知识掌握能力;第三、可以侧面提高学生的阅读及写作能力，全面促进学生的综合英语发展能力。
二、思维导图在英语词汇教学中的应用策略
（一）、利用思维导图进行新词汇的预习教学
在英语的教学中，预习对学生的词汇掌握来说有很大的帮助作用，在没有开展学习之前，学生若能主动的进行词汇预习，在教师正式进行单元知识教学时，学生的注意力则更能得到集中，学生可以对应教师的讲解来校准自己的预习结果，进而培养自我的学习能力和对词汇的理解掌握力[1] 。
利用思维导图对学生 进行新词汇的预习学习和课堂学习，学生将根据自己对新词汇的理解和掌握，按照词性、词意、词组、运用注意事项等的顺序进行导图架构梳理，逐步掌握词汇的相关知识。例如express单词，学生在初次学习时就可以利用思维导图进行知识总结，express的词性属于动词，但同时具有形容词、名词和副词的词性;动词译为表达、形容词译为快的，迅速的、名词译为快递、副词则译为较快地;相关的词组有express train等，如快递车、特快列车等。
（二）、利用思维导图进行阶段词汇总结学习和归纳
英语学习中的所有基础都源于单词，任何学习都需建立在夯实的英语单词基本功上，面对数以亿万计的海量词汇，教师在逐步的学习过程中要定期对学生的词汇掌握进行知识总结和归纳，帮助学生加深学习印象，巩固词汇的基础知识[2] 。
例如在每一单元学习结束时，教师可以对本单元的新学词汇进行学习总结和归纳，同时对于词汇展开课外相关的拓展学习，如词汇在阅读中经常运用到的素材文章、在西方友人的日常生活中有哪些特殊含义、在日常交际的交流中有哪些口头语形式等。定期利用思维导图对学生进行知识总结和归纳教学，一方面可以帮助学生加深学习印象，阶段性的进行知识复习和巩固;另一方面也可以锻炼学生的自主总结学习能力，学生受到教师的影响，在自我的合理理解学习下定期运用思维导图进行自我总结和学习，对学生的学习效率提高也很有益处。
（三）、利用思维导图对英语词汇进行语法和近义词等知识学习
英语的词汇深度学习就是语法知识，语法知识建立在词汇的全面掌握了解基础上，思维导图不但具有以上的总结和知识预习帮助性，对于教师开展深度的词汇学习也很有帮助作用，例如在英语中同一单词和不同的词性组成不同的短语，其语法作用也不一样、同时同一单词也有很多的近义词和衍生词，这些知识点，思维导图都可以运用到[3] 。
例如定冠词the，我们就可以利用思维导图进行相关知识点教学，首先我们利用思维导图进行定冠词的定义学习，让学生明白定冠词的作用和基本含义、在语句中的常用位置等;其次，我们利用定冠词的常用词组进行教學，比如其后面经常是形容词，the+形容词经常表示一类人和一类事物，例如the beautiful则表示美丽的人或美好的事物;最后我们可以利用思维导图对定冠词the 的日常用法进行总结，完善整个定冠词的知识导图框架和链条。
和定冠词同类的单词近义词等，教师也可以利用思维导图进行教学，让学生按照自己的引导思路进行词汇量搜索和对号入座，逐步丰富近义词的知识链条，同时锻炼学生的发散思维，培养学生对词汇搜集和反映的灵敏度。
（四）、利用思维导图对英语词汇进行习题和课下训练
整体的英语教学中不仅在词汇学习中教师可以引用思维导图，在其他的模块学习中教师也可以运用导图思维进行教学，如习题训练和课下知识拓展中。关于英语单词词汇的习题训练，教师可以这样设计：让学生利用思维导图自己对每单元的词汇知识进行总结和归纳，然后教师进行检验指导，对不完善的地方进行讲解，帮助学生养成自主学习的习惯;然后根据思维导图链条内的知识点进行习题设计，让学生进行习题作业，最后根据作业的完成情况，教师则可以清楚的了解到学生的学习情况和程度。
课下学习中，教师也可以引用思维导图进行教学，如课外阅读及写作中出现的频率较高的单词，教师可以引导学生对其进行记录和学习，不断完善学生的知识储存量，锻炼学生的发散性学习思维。
结束语
综上所述，在英语的词汇教学中引进思维导图进行教学是广大英语教师需关注和完善的问题。首先，我们可以利用思维导图做好学生的新单词及预习学习教育;其次，我们可以在阶段性的学习中运用思维导图进行学生知识总结和归纳教学，对学生的语法和近义词等进行思维锻炼和培养;最后，在习题训练和课下的词汇掌握中我们更要善于引用和完善，积极培养学生的发散性思维学习意识。
参考文献：
[1] 刘长秀.浅析思维导图在大学英语词汇教学中的应用.贵州师范学院学报.2015，2：64-67.
[2] 于芳燕.浅析思维导图在小学英语词汇教学中的应用.校园.2017，42：105.
[3] 张红菊.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用.考试.2018，34：124.
（作者单位：大连工业大学）
关键词：英语词汇教学;思维导图;浅析
英语在语言组织及构成的层面相对汉语而言要灵活多变的多，在英语中可能一个词汇会有几个属性，根据不同的语境和语意，其延伸出来的含义也不尽相同，所以我们在基础的英语词汇教学中就有必要尽可能的利用多元化教学方式来培养学生的基础知识掌握能力，提高学生的词汇理解和学习能力。
2. 思维导图在英语词汇教学中运用的重要意义
综合现阶段我国的英语教育现状来看，可以总结为以下几点不足：第一、学生的英语基础知识掌握能力不到位，参差不齐。导致这样的原因根本是学生自身的兴趣不够，再就是教师的针对教学不到位;第二、学生的基础功底不好直接影响学生的英语阅读和写作学习。基础的词汇知识是深度学习的基本，基层框架不牢固，上层建筑自然风雨飘摇;第三、学生的思维意识和能力不强，自主对知识进行学习及总结的能力不够。思维意识讲究发散思维和固性思维，发散性指学生的创造力，固性思维指的是学生顺着学习的进展能自主进行知识总结和归纳。
综合以上对现阶段我国英语教育的不足来看，在英语词汇教学中引用思维导图能够很好的解决以上问题，给学生带来高效的学习帮助：第一、思维导图的发散性思维可以锻炼学生的灵活思辨意识，提高学生的学习价值观和素养;第二、思维导图可以帮助学生在数以万计的词海战术中找到学习的依据线索，有条有序的进行学习，进而提高学生的基础知识掌握能力;第三、可以侧面提高学生的阅读及写作能力，全面促进学生的综合英语发展能力。
二、思维导图在英语词汇教学中的应用策略
（一）、利用思维导图进行新词汇的预习教学
在英语的教学中，预习对学生的词汇掌握来说有很大的帮助作用，在没有开展学习之前，学生若能主动的进行词汇预习，在教师正式进行单元知识教学时，学生的注意力则更能得到集中，学生可以对应教师的讲解来校准自己的预习结果，进而培养自我的学习能力和对词汇的理解掌握力[1] 。
利用思维导图对学生 进行新词汇的预习学习和课堂学习，学生将根据自己对新词汇的理解和掌握，按照词性、词意、词组、运用注意事项等的顺序进行导图架构梳理，逐步掌握词汇的相关知识。例如express单词，学生在初次学习时就可以利用思维导图进行知识总结，express的词性属于动词，但同时具有形容词、名词和副词的词性;动词译为表达、形容词译为快的，迅速的、名词译为快递、副词则译为较快地;相关的词组有express train等，如快递车、特快列车等。
（二）、利用思维导图进行阶段词汇总结学习和归纳
英语学习中的所有基础都源于单词，任何学习都需建立在夯实的英语单词基本功上，面对数以亿万计的海量词汇，教师在逐步的学习过程中要定期对学生的词汇掌握进行知识总结和归纳，帮助学生加深学习印象，巩固词汇的基础知识[2] 。
例如在每一单元学习结束时，教师可以对本单元的新学词汇进行学习总结和归纳，同时对于词汇展开课外相关的拓展学习，如词汇在阅读中经常运用到的素材文章、在西方友人的日常生活中有哪些特殊含义、在日常交际的交流中有哪些口头语形式等。定期利用思维导图对学生进行知识总结和归纳教学，一方面可以帮助学生加深学习印象，阶段性的进行知识复习和巩固;另一方面也可以锻炼学生的自主总结学习能力，学生受到教师的影响，在自我的合理理解学习下定期运用思维导图进行自我总结和学习，对学生的学习效率提高也很有益处。
（三）、利用思维导图对英语词汇进行语法和近义词等知识学习
英语的词汇深度学习就是语法知识，语法知识建立在词汇的全面掌握了解基础上，思维导图不但具有以上的总结和知识预习帮助性，对于教师开展深度的词汇学习也很有帮助作用，例如在英语中同一单词和不同的词性组成不同的短语，其语法作用也不一样、同时同一单词也有很多的近义词和衍生词，这些知识点，思维导图都可以运用到[3] 。
例如定冠词the，我们就可以利用思维导图进行相关知识点教学，首先我们利用思维导图进行定冠词的定义学习，让学生明白定冠词的作用和基本含义、在语句中的常用位置等;其次，我们利用定冠词的常用词组进行教學，比如其后面经常是形容词，the+形容词经常表示一类人和一类事物，例如the beautiful则表示美丽的人或美好的事物;最后我们可以利用思维导图对定冠词the 的日常用法进行总结，完善整个定冠词的知识导图框架和链条。
和定冠词同类的单词近义词等，教师也可以利用思维导图进行教学，让学生按照自己的引导思路进行词汇量搜索和对号入座，逐步丰富近义词的知识链条，同时锻炼学生的发散思维，培养学生对词汇搜集和反映的灵敏度。
（四）、利用思维导图对英语词汇进行习题和课下训练
整体的英语教学中不仅在词汇学习中教师可以引用思维导图，在其他的模块学习中教师也可以运用导图思维进行教学，如习题训练和课下知识拓展中。关于英语单词词汇的习题训练，教师可以这样设计：让学生利用思维导图自己对每单元的词汇知识进行总结和归纳，然后教师进行检验指导，对不完善的地方进行讲解，帮助学生养成自主学习的习惯;然后根据思维导图链条内的知识点进行习题设计，让学生进行习题作业，最后根据作业的完成情况，教师则可以清楚的了解到学生的学习情况和程度。
课下学习中，教师也可以引用思维导图进行教学，如课外阅读及写作中出现的频率较高的单词，教师可以引导学生对其进行记录和学习，不断完善学生的知识储存量，锻炼学生的发散性学习思维。
结束语
综上所述，在英语的词汇教学中引进思维导图进行教学是广大英语教师需关注和完善的问题。首先，我们可以利用思维导图做好学生的新单词及预习学习教育;其次，我们可以在阶段性的学习中运用思维导图进行学生知识总结和归纳教学，对学生的语法和近义词等进行思维锻炼和培养;最后，在习题训练和课下的词汇掌握中我们更要善于引用和完善，积极培养学生的发散性思维学习意识。
参考文献：
[1] 刘长秀.浅析思维导图在大学英语词汇教学中的应用.贵州师范学院学报.2015，2：64-67.
[2] 于芳燕.浅析思维导图在小学英语词汇教学中的应用.校园.2017，42：105.
[3] 张红菊.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用.考试.2018，34：124.
（作者单位：大连工业大学）