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内容摘要：教师的职责就是让每位学生都学有所获，学有所成。只要老师捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱学困生们。对他们的点滴进步毫不吝啬地给予大力表扬，使他们找到学习数学的乐趣，就会激发他们学习数学的兴趣。
关键词： 和谐 爱心 信心 赏识 配合 兴趣
教师的职责就是让每位学生都学有所获，学有所成。可是在实际的教学中，学困生占了一定的比例。他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，因此，如何对待“学困生”，使他们的学习成绩有所提高呢？二十五年的教学经验告诉我，对于非智力因素的学困生，只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们，就会提高学困生学习数学的兴趣，并树立他们学好数学的自信心。
一、自然和谐，激发兴趣。
教学中，营造自然宽松、和谐民主的学习氛围，是激发学生学习特别是学困生学习的前提。因此，教学中，应建立民主、平等的师生关系。树立为学生服务的思想，热爱和尊重每个学生，特别是学困生，课堂多与学困生交流而且应该是平等的交流，注意留简单的问题给学困生回答，并且在他们回答问题时只要沾答案的一点儿边，都给予肯定并提示其回答完所有问题，然后就用鼓动性的语言让全班学生表扬他们，目的就是树立他们学好数学的信心。这样，经过一段时间的训练，让学困生在轻松愉快的课堂上充分展示自己，消除他们在课堂上的恐惧心理。使他们心情舒畅，敢于提问、敢于回答。从而更有利于学困生个性的形成和激发他们学习数学的兴趣。另外，在教学中我始终面带笑容，充分相信学困生，多用激励性的语言去激励他们，营造出一种民主、和谐、平等的课堂教学氛围，让学困生在自由、宽松、愉悦的气氛中去主动学习，从而激发了他们学习数学的兴趣。
二、真心关爱，培养兴趣。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，对“学困生”更要倾注更多的爱，真心关爱学困生的学习和生活，与他们交朋友，尽量找时间跟他们沟通，平时对他们的点滴进步大张旗鼓地给予表扬，甚至适当给予一点儿物质上的奖励。让他们体会到：教师这么爱我，关心我，我如果再不好好学习就愧对老师的真心付出了。 如我刚接手的五（1）班有个“学困生”叫谭思位，学习成绩差，纪律松散，上课不是伏桌就是搞小动作或是趁老师板书时就抢同学的学习用具，砸废纸给周围同学，做鬼脸逗同学笑，写作业又常常什么都没有。故同学们都叫他 “三无产品——无课本、无笔、无作业本”。了解这个情况后，我首先把他调到前排，上课时眼睛总是盯着他，因而他只好乖乖地听课；我还经常提问他，对他每次地回答，只要有一点儿是对的，我都大张旗鼓地去表扬和鼓励。针对他的“三无产品”我就事先准备好，只要他说没有，我就说：“老师有，给你用。”写作业时，有意识地总站在他旁边看着，使他没有偷懒的时间和空间，于是只好认真完成。每次他的作业有进步我都偷偷给他一点儿物质奖励。一段时候后，作业能比较认真并按时完成了。学习也有了进步，本次期中考试得了92分。当我把试卷发到同学们的手上，特意大力表扬他时，他激动地眼泪直打转。下课后，他跑来对我说：“潘老师，我从一年级到四年级每次考试都是七十多分，这次能考得这么好，真是太出乎我的意料之外了，谢谢老师！”我说：“这是你努力的结果，你这么聪明可爱，只要你用心学，进步一定更大的！”他听了一个劲儿地点头。
亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在真心关爱自己。
三、树立信心，提高兴趣。
俗话说：“胜利终将属于那些相信自己能够成功的人”。自信是成就大事最重要的条件。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好。为此我尽量在课堂中把容易的问题留给学困生来回答，增加他们的学习参与度，从而改变他们的畏惧心理，使他们由不敢回答到小声回答到大声回答。其次，对“学困生”有信心，相信他们经过努力，一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处毫不吝啬地大力鼓励，让其更加进步。在学习上，给予学困生更多的参与机会。如结合课堂内容进行动手操作（比如三角形面积公式的推导等）、集体游戏（公平性的教学），小组合作学习来提高学生的注意力，调节他们的学习情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。多创设一些差生能够回答的问题，让他们回答，把容易的题留给他们写，经常个别辅导，发现他们的细小进步，及时在班上表扬，给予精神鼓励甚至于物质奖励，让他们体验成功的喜悦，提高学好数学的信心，培养学习数学的兴趣。
四、学会赏识，巩固兴趣
每个学生都是一个富有个性特点的个体，他们的身上多多少少都会有闪光的地方。学困生也是一个完整的个体，他们的身上一样有闪光点。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。只要善于挖掘并并且善用，对于提高他们学习数学的兴趣是有所帮助的。如我的学生——骆柳杉，学习成绩差，胆子小。特別害怕回答问题。但她写字很漂亮，而且非常喜欢劳动。于是我经常在写作业时有意识地到她旁边耐心辅导，细心讲解，让她找出解决问题的办法后，先在草算本上写好，拿给我检查过关后，才能抄到作业本里。讲评时我就特意拿她的作业来展示，让她说解题思路，并大力表扬她解题思路清晰、书写工整、作业质量高，让同学们向她学习；还经常表扬她爱劳动，使大家能在一个清洁舒适的环境里学习。老师的赏识，同学的夸奖，让她树立起学好数学的信心。使得她提高了学习数学的兴趣和爱好。现在只要一遇到问题，她就会主动问我或问同学。学习进步很大。从这个例子可以看出：作为教育工作者应有一双善于发现学困生身上的闪光点。学会走近学困生，欣赏学困生。成为他们的的良师益友。巩固他们学好数学的兴趣
五、家长配合，增进兴趣。
父母是孩子的第一任老师，孩子的健康成长离不开家庭教育。家长的配合是转化学困生的重要条件，因此，一名合格的小学老师，为了学困生的将来，更应该多跟家长沟通联系，反映其在校情况，并了解他在家里的表现，在教学理念上大家取得共识，激发培养学生学习数学兴趣的做法协调一致，做到双管齐下，这样才能真正转变学困生的学习态度，使其养成自觉学习的良好行为习惯。如：我刚接手的五（1）班的学生——周运江，开学时，经常不写家庭作业，每次问他都说忘记在家。开始我信以为真，后来才从班主任那了解到，他在骗我。于是我就让他放学后留下来写。那天才写两道题，他就可怜巴巴地来跟我说：“潘老师，我妈妈在校门口等我。她马上要上班了，如果不能及时接我回家，她会迟到，这样就会被老板扣工资甚至开除的。我想把剩下的作业带回家后补写完，可以吗？”看他说得在理，我就答应了。下午到校时我问他要作业，他又跟我说：“中午回家吃完饭就睡觉了，根本没时间写。”我又一次相信并原谅了他。放学后，我跟他母亲联系，才知道他在骗我。他母亲根本不上班。他在家也不午休，而是玩了一个中午。于是我就跟他母亲达成协议：每天及时告诉他母亲家庭作业写哪里，并要求她监督完成；中午放学我利用二十分钟的时间给他补缺补漏。有时候他还会趁我不注意从后门溜出去，跑回家。发现这个问题后，我又跟他的母亲取得联系，达成共识。每天让他完成作业才能回家。经过一段时间的强化训练，他的学习成绩上来了。我又趁热打铁多地激励他好好学习，上课还经常提问，对他的回答哪怕只对一点儿，也给予表扬。有了进步，激发了他学习数学的兴趣。
总之，提高学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务。只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们。对他们的点滴进步毫不吝啬地给予大力表扬，相信他们会找到学习数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
关键词： 和谐 爱心 信心 赏识 配合 兴趣
教师的职责就是让每位学生都学有所获，学有所成。可是在实际的教学中，学困生占了一定的比例。他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，因此，如何对待“学困生”，使他们的学习成绩有所提高呢？二十五年的教学经验告诉我，对于非智力因素的学困生，只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们，就会提高学困生学习数学的兴趣，并树立他们学好数学的自信心。
一、自然和谐，激发兴趣。
教学中，营造自然宽松、和谐民主的学习氛围，是激发学生学习特别是学困生学习的前提。因此，教学中，应建立民主、平等的师生关系。树立为学生服务的思想，热爱和尊重每个学生，特别是学困生，课堂多与学困生交流而且应该是平等的交流，注意留简单的问题给学困生回答，并且在他们回答问题时只要沾答案的一点儿边，都给予肯定并提示其回答完所有问题，然后就用鼓动性的语言让全班学生表扬他们，目的就是树立他们学好数学的信心。这样，经过一段时间的训练，让学困生在轻松愉快的课堂上充分展示自己，消除他们在课堂上的恐惧心理。使他们心情舒畅，敢于提问、敢于回答。从而更有利于学困生个性的形成和激发他们学习数学的兴趣。另外，在教学中我始终面带笑容，充分相信学困生，多用激励性的语言去激励他们，营造出一种民主、和谐、平等的课堂教学氛围，让学困生在自由、宽松、愉悦的气氛中去主动学习，从而激发了他们学习数学的兴趣。
二、真心关爱，培养兴趣。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，对“学困生”更要倾注更多的爱，真心关爱学困生的学习和生活，与他们交朋友，尽量找时间跟他们沟通，平时对他们的点滴进步大张旗鼓地给予表扬，甚至适当给予一点儿物质上的奖励。让他们体会到：教师这么爱我，关心我，我如果再不好好学习就愧对老师的真心付出了。 如我刚接手的五（1）班有个“学困生”叫谭思位，学习成绩差，纪律松散，上课不是伏桌就是搞小动作或是趁老师板书时就抢同学的学习用具，砸废纸给周围同学，做鬼脸逗同学笑，写作业又常常什么都没有。故同学们都叫他 “三无产品——无课本、无笔、无作业本”。了解这个情况后，我首先把他调到前排，上课时眼睛总是盯着他，因而他只好乖乖地听课；我还经常提问他，对他每次地回答，只要有一点儿是对的，我都大张旗鼓地去表扬和鼓励。针对他的“三无产品”我就事先准备好，只要他说没有，我就说：“老师有，给你用。”写作业时，有意识地总站在他旁边看着，使他没有偷懒的时间和空间，于是只好认真完成。每次他的作业有进步我都偷偷给他一点儿物质奖励。一段时候后，作业能比较认真并按时完成了。学习也有了进步，本次期中考试得了92分。当我把试卷发到同学们的手上，特意大力表扬他时，他激动地眼泪直打转。下课后，他跑来对我说：“潘老师，我从一年级到四年级每次考试都是七十多分，这次能考得这么好，真是太出乎我的意料之外了，谢谢老师！”我说：“这是你努力的结果，你这么聪明可爱，只要你用心学，进步一定更大的！”他听了一个劲儿地点头。
亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在真心关爱自己。
三、树立信心，提高兴趣。
俗话说：“胜利终将属于那些相信自己能够成功的人”。自信是成就大事最重要的条件。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好。为此我尽量在课堂中把容易的问题留给学困生来回答，增加他们的学习参与度，从而改变他们的畏惧心理，使他们由不敢回答到小声回答到大声回答。其次，对“学困生”有信心，相信他们经过努力，一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处毫不吝啬地大力鼓励，让其更加进步。在学习上，给予学困生更多的参与机会。如结合课堂内容进行动手操作（比如三角形面积公式的推导等）、集体游戏（公平性的教学），小组合作学习来提高学生的注意力，调节他们的学习情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。多创设一些差生能够回答的问题，让他们回答，把容易的题留给他们写，经常个别辅导，发现他们的细小进步，及时在班上表扬，给予精神鼓励甚至于物质奖励，让他们体验成功的喜悦，提高学好数学的信心，培养学习数学的兴趣。
四、学会赏识，巩固兴趣
每个学生都是一个富有个性特点的个体，他们的身上多多少少都会有闪光的地方。学困生也是一个完整的个体，他们的身上一样有闪光点。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。只要善于挖掘并并且善用，对于提高他们学习数学的兴趣是有所帮助的。如我的学生——骆柳杉，学习成绩差，胆子小。特別害怕回答问题。但她写字很漂亮，而且非常喜欢劳动。于是我经常在写作业时有意识地到她旁边耐心辅导，细心讲解，让她找出解决问题的办法后，先在草算本上写好，拿给我检查过关后，才能抄到作业本里。讲评时我就特意拿她的作业来展示，让她说解题思路，并大力表扬她解题思路清晰、书写工整、作业质量高，让同学们向她学习；还经常表扬她爱劳动，使大家能在一个清洁舒适的环境里学习。老师的赏识，同学的夸奖，让她树立起学好数学的信心。使得她提高了学习数学的兴趣和爱好。现在只要一遇到问题，她就会主动问我或问同学。学习进步很大。从这个例子可以看出：作为教育工作者应有一双善于发现学困生身上的闪光点。学会走近学困生，欣赏学困生。成为他们的的良师益友。巩固他们学好数学的兴趣
五、家长配合，增进兴趣。
父母是孩子的第一任老师，孩子的健康成长离不开家庭教育。家长的配合是转化学困生的重要条件，因此，一名合格的小学老师，为了学困生的将来，更应该多跟家长沟通联系，反映其在校情况，并了解他在家里的表现，在教学理念上大家取得共识，激发培养学生学习数学兴趣的做法协调一致，做到双管齐下，这样才能真正转变学困生的学习态度，使其养成自觉学习的良好行为习惯。如：我刚接手的五（1）班的学生——周运江，开学时，经常不写家庭作业，每次问他都说忘记在家。开始我信以为真，后来才从班主任那了解到，他在骗我。于是我就让他放学后留下来写。那天才写两道题，他就可怜巴巴地来跟我说：“潘老师，我妈妈在校门口等我。她马上要上班了，如果不能及时接我回家，她会迟到，这样就会被老板扣工资甚至开除的。我想把剩下的作业带回家后补写完，可以吗？”看他说得在理，我就答应了。下午到校时我问他要作业，他又跟我说：“中午回家吃完饭就睡觉了，根本没时间写。”我又一次相信并原谅了他。放学后，我跟他母亲联系，才知道他在骗我。他母亲根本不上班。他在家也不午休，而是玩了一个中午。于是我就跟他母亲达成协议：每天及时告诉他母亲家庭作业写哪里，并要求她监督完成；中午放学我利用二十分钟的时间给他补缺补漏。有时候他还会趁我不注意从后门溜出去，跑回家。发现这个问题后，我又跟他的母亲取得联系，达成共识。每天让他完成作业才能回家。经过一段时间的强化训练，他的学习成绩上来了。我又趁热打铁多地激励他好好学习，上课还经常提问，对他的回答哪怕只对一点儿，也给予表扬。有了进步，激发了他学习数学的兴趣。
总之，提高学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务。只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们。对他们的点滴进步毫不吝啬地给予大力表扬，相信他们会找到学习数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。