论文部分内容阅读
【摘要】新课程背景下的数学课堂教学也应注重人文性。数学教师应该知学生所想，给学生所需；课堂上鼓励学生自主探索与合作交流，发挥学生主体作用；还要营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，把美感带进数学课堂。我们的数学课堂只有更多一份人文精神、人文内涵，才能真正走进新课程，才能让数学课堂鲜活灵动起来。
【关键词】新课程 数学 课堂教学 自主 合作 人文精神
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0142-01
21世纪的教育是以人为本的全面发展的教育。我们的教育目标要使用21世纪知识经济、现代信息技术、全球一体化对人才素质的要求，就必须实力人文意识，确立发展意识，把对人的教育放在首位。因此，我认为，新课程中的数学教学也应注重人文性。新课标中指出：数学应着眼于学生的终身发展，要努力实现从“学会”到“会学”的转变，只有学会做人，学会生活，学会学习，才能学会创新、获得发展。显然，新课程标准的出发点就是关注教学中“人”的发展。传统的数学课堂中由于更侧重于知识传授和逻辑思维的培养，因而数学课堂容易走向沉闷、刻板，客观上影响课堂教学质量。如何用人文精神激活数学课堂，实践中我认为可从以下几个方面着手：
一、知学生所想，给学生所需
我认为，课堂上提倡教学民主是人文课堂的前提，师生间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们的教学对象——学生是具有一定能力、情感和需要的个体，由于其生理条件、智力水平、知识基础、性格及家庭环境、成长过程的差异，因此学生的情况也千姿百态，各具特色，正所谓“一个学生便是一个世界”。我们每一届的学生都在发生变化，如果我们抱着“以不变应万变”的念头，用我们多年的老经验，消极应付在“知识大爆炸”时代的莘莘学子，显然只会四处碰壁。因此在教学中应该敞开心扉，以平等心态去和学生交流，只有走近他们，深入其中，知其所想，给其所需，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，以人为本，才是学生最为欣赏的。
例如：在“直角坐标系的建立”这节课中，我通过学生进入教室和电影院找座位的方法，引导学生把教室的座位图画在纸上，从而把生活问题数学化，为学生建立直角坐标系迈出了第一步。接着引导学生在座位图中找到自己的位置，使学生明确两个数才能确定一个点，从而建立直角坐标系的概念。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，发挥学生的主体作用
苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把少年栓在你的思路上，引着他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”教师引导学生去寻找和发现，而自己只是一个组织者和参与者，让学生真正成为学习的主人。学生积极参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要，培养了学生的创新意识。因此我在教学时不把学生当做教学的奴隶，让学生“挑毛病”，尽可能防守让他们“试一试”“做一做”“想一想”，充分发挥学生的主体作用。
我在教学中经常设置具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的问题引导学生进行自主探索；通过“与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流；提供一些开放性（在问题的条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定的开放程度）的问题，使学生在探索问题的过程中进一步理解所学知识；适当提供需要学生合作交流来解决问题的活动，如设置探究课题、社会调查等，使学生经历多角度认识问题，多种形式表现问题，以发展其创新意识和实验能力；提出一些问题，引导学生对学习过程进行监控和反思。
三、营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
马克思说过，语言是思想的直接表现，教学艺术首先是语言的艺术，教学语言是教师开启学生心灵，引导学生开启知识之宫的钥匙。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为学生接受。生动幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣，充满幽默睿智，使课堂生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，在此基础上创设各种情境，继而引导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思维中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探索中提高，……兴趣和爱好是学生学习的最大动力，对于激发学生内部情感十分重要，在教学中我力求以知识本身吸引学生，数学学科本身洋溢着诱人的魅力，只要巧妙引入，精心组织，激发充满探求欲望的学生就能易如反掌。
四、把美带进数学课堂，让数学课鲜活起来
我们生活在一个充满对称的世界中，从人体到植物花果树叶，从小巧精致的艺术珍宝到雄伟壮丽的建筑，甚至小到肉眼难见的原子结构，大多具有对称性。这些对称不仅给人以平衡与和谐的美感，而且有助于人类认识自然的规律，探索宇宙的奥秘。对称的形式随处可见，山倒映在湖中，这是令人难忘的对称景象。最为数学教师，经常听到的是数学的枯燥乏味，在一定程度上，数学课缺少“数学美”。新教材处处体现这一特点，增加数学课堂的认为内涵。
1.图画美。现在年龄段的学生总是徜徉在美丽的卡通童话中，沉浸在儿时的天真烂漫中。他们对卡通图画有一种亲切的感觉，新教材整本书就由许多图画，特别是卡通图画串成。
2.生活美。数学是一种工具，是解决生活实际问题的一种手段。教学中，我们可以选取一些富有时代气息的、贴近学生生活实际、为学生所喜闻乐见的学习材料。把学生熟悉和感兴趣的实力作为知识背景，友谊是地把现实问题数学化，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能使学生明白学习数学的现实意义。
3.开放美。一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”教学中，我们可以设计更多富有启发性的、较灵活的开放式题型，为学生构建一个开放的四维空间，安排一些一题多解答案的习题，这对培养学生的创新意识是非常有促进作用的。题目应从形象到抽象，从特殊到一般，鼓励同学们大胆交流，敞开思路，轻松地解决问题。
数学之美还可以表现为抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美……数学美在这里英姿尽展。数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力，促进“德”、“智”的协调发展。总之，新课程下的数学教学关注的是学生的心灵世界，培养的是学生的创新能力，借助的是学生的生活体验，即以人为本施行数学教育。我们的数学课堂只有更多一份人文精神、人文内涵，才能真正走进新课程，才能让数学课堂鲜活灵动起来。
【关键词】新课程 数学 课堂教学 自主 合作 人文精神
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0142-01
21世纪的教育是以人为本的全面发展的教育。我们的教育目标要使用21世纪知识经济、现代信息技术、全球一体化对人才素质的要求，就必须实力人文意识，确立发展意识，把对人的教育放在首位。因此，我认为，新课程中的数学教学也应注重人文性。新课标中指出：数学应着眼于学生的终身发展，要努力实现从“学会”到“会学”的转变，只有学会做人，学会生活，学会学习，才能学会创新、获得发展。显然，新课程标准的出发点就是关注教学中“人”的发展。传统的数学课堂中由于更侧重于知识传授和逻辑思维的培养，因而数学课堂容易走向沉闷、刻板，客观上影响课堂教学质量。如何用人文精神激活数学课堂，实践中我认为可从以下几个方面着手：
一、知学生所想，给学生所需
我认为，课堂上提倡教学民主是人文课堂的前提，师生间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们的教学对象——学生是具有一定能力、情感和需要的个体，由于其生理条件、智力水平、知识基础、性格及家庭环境、成长过程的差异，因此学生的情况也千姿百态，各具特色，正所谓“一个学生便是一个世界”。我们每一届的学生都在发生变化，如果我们抱着“以不变应万变”的念头，用我们多年的老经验，消极应付在“知识大爆炸”时代的莘莘学子，显然只会四处碰壁。因此在教学中应该敞开心扉，以平等心态去和学生交流，只有走近他们，深入其中，知其所想，给其所需，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，以人为本，才是学生最为欣赏的。
例如：在“直角坐标系的建立”这节课中，我通过学生进入教室和电影院找座位的方法，引导学生把教室的座位图画在纸上，从而把生活问题数学化，为学生建立直角坐标系迈出了第一步。接着引导学生在座位图中找到自己的位置，使学生明确两个数才能确定一个点，从而建立直角坐标系的概念。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，发挥学生的主体作用
苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把少年栓在你的思路上，引着他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”教师引导学生去寻找和发现，而自己只是一个组织者和参与者，让学生真正成为学习的主人。学生积极参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要，培养了学生的创新意识。因此我在教学时不把学生当做教学的奴隶，让学生“挑毛病”，尽可能防守让他们“试一试”“做一做”“想一想”，充分发挥学生的主体作用。
我在教学中经常设置具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的问题引导学生进行自主探索；通过“与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流；提供一些开放性（在问题的条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定的开放程度）的问题，使学生在探索问题的过程中进一步理解所学知识；适当提供需要学生合作交流来解决问题的活动，如设置探究课题、社会调查等，使学生经历多角度认识问题，多种形式表现问题，以发展其创新意识和实验能力；提出一些问题，引导学生对学习过程进行监控和反思。
三、营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
马克思说过，语言是思想的直接表现，教学艺术首先是语言的艺术，教学语言是教师开启学生心灵，引导学生开启知识之宫的钥匙。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为学生接受。生动幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣，充满幽默睿智，使课堂生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，在此基础上创设各种情境，继而引导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思维中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探索中提高，……兴趣和爱好是学生学习的最大动力，对于激发学生内部情感十分重要，在教学中我力求以知识本身吸引学生，数学学科本身洋溢着诱人的魅力，只要巧妙引入，精心组织，激发充满探求欲望的学生就能易如反掌。
四、把美带进数学课堂，让数学课鲜活起来
我们生活在一个充满对称的世界中，从人体到植物花果树叶，从小巧精致的艺术珍宝到雄伟壮丽的建筑，甚至小到肉眼难见的原子结构，大多具有对称性。这些对称不仅给人以平衡与和谐的美感，而且有助于人类认识自然的规律，探索宇宙的奥秘。对称的形式随处可见，山倒映在湖中，这是令人难忘的对称景象。最为数学教师，经常听到的是数学的枯燥乏味，在一定程度上，数学课缺少“数学美”。新教材处处体现这一特点，增加数学课堂的认为内涵。
1.图画美。现在年龄段的学生总是徜徉在美丽的卡通童话中，沉浸在儿时的天真烂漫中。他们对卡通图画有一种亲切的感觉，新教材整本书就由许多图画，特别是卡通图画串成。
2.生活美。数学是一种工具，是解决生活实际问题的一种手段。教学中，我们可以选取一些富有时代气息的、贴近学生生活实际、为学生所喜闻乐见的学习材料。把学生熟悉和感兴趣的实力作为知识背景，友谊是地把现实问题数学化，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能使学生明白学习数学的现实意义。
3.开放美。一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”教学中，我们可以设计更多富有启发性的、较灵活的开放式题型，为学生构建一个开放的四维空间，安排一些一题多解答案的习题，这对培养学生的创新意识是非常有促进作用的。题目应从形象到抽象，从特殊到一般，鼓励同学们大胆交流，敞开思路，轻松地解决问题。
数学之美还可以表现为抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美……数学美在这里英姿尽展。数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力，促进“德”、“智”的协调发展。总之，新课程下的数学教学关注的是学生的心灵世界，培养的是学生的创新能力，借助的是学生的生活体验，即以人为本施行数学教育。我们的数学课堂只有更多一份人文精神、人文内涵，才能真正走进新课程，才能让数学课堂鲜活灵动起来。