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《品德与生活课程标准》（2011年版）说：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’……改变偏重道德说教、偏重形式，忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向。”大量事实证明，学生获得了切身体验的东西，才能入脑入心、珍藏久远，对人生的成长与发展起到巨大的引导作用。小学低年级的学生，他们活动、行为缺乏目的性，且容易冲动，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提醒注意行动的具体行为，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。那么，作为教师，我们该如何引导学生体验呢？
一、用“心”体验
雕塑大师罗丹有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，生活中不是没有爱，而是缺少体验爱的心灵。现在的孩子生活在网络时代，电视、游戏填满了他们的生活，他们对生活的情感体验不够深刻，情感不够丰富，往往浮于表面，不会用心去体验生活。在我们的品德课上，教师就要教学生学会用心去体验、去感悟。如《品德与生活》（苏教版）中《祝你生日快乐》一课，我们就可以设计几个贴近学生生活的活动，让学生在活动中用心体验。活动一：请几位妈妈到班级来讲讲生孩子故事，以及孩子成长中的故事。当孩子们听了妈妈生自己时的艰难和抚养自己时的含辛茹苦，都深深地感动了，有的还情不自禁地流下了眼泪。他们已经体验到了父母对自己的那份爱，便趁热打铁，让学生为自己的父母制作一张感恩卡，做一件让爸爸妈妈开心的事，用爱心行动回报父母的养育之恩，这样的活动可以不止进行一次，可组织孩子们在班中经常交流。活动二：组织班集体为同学的生日策划庆祝活动。现在的孩子，同学之间的感情比较淡漠，我们可以把当月过生日的学生名字写在黑板上，让学生在同学生日时送上一句祝福的话语，献上一首抒情的歌曲，展示一段优美的舞蹈，从而传递一份心情，表达一份心意。
我们不仅要教会学生用心去体验亲情，用心去体验友情，还要教学生用心去体验生活中的一切，这样，学生的情感就会被激发，体验到生活原来可以这么璀璨。
二、从“小”体验
我们的品德课程必须贴近学生的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。我们品德课中的道德教育强调要联系儿童的各方面生活，从儿童的实际生活出发，这就要求我们的切入点要“小”，这里的“小”就是指我们引导学生体验时，体验的情景、创设的活动必须符合儿童的生活逻辑，来源于儿童的生活。
如二年级上册《我不担心》一课，为了让学生正确区分“蛮干”和“勇敢”，我选取了学生身边的例子来给他们讲解，让他们分析：我们家乡有个叫刘凯健的，在他11岁那年，因为风筝挂在了高压电线上，他想这不会有触电的危险，认为没关系，他才不怕呢，就用一根铝合金条企图将搭在高压线上的风筝够下来，就在他触到高压线的一刹那，一团火球沿着铝合金条蹿了下来，毫无防备的刘凯健只感觉浑身发麻，被一股强大的电流击倒在地……刘凯健因此截去了双臂和左腿。讲到这时，我就让学生辩一辩，这样的行为是勇敢吗？但失去双臂和左腿的他，并没有被困难压倒，而是学着用仅剩的右腿刷牙洗脸，用右腿写字画画……这时，我再让学生辩一辩，这样的行为是勇敢吗？因为这个故事来源于学生的真实生活，是学生身边的人物，学生对于“蛮干”和“勇敢”的区分体验深刻，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
三、“个性”体验
《品德与生活课程标准》（2011年版）指出：“全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，即使活动的最后结果没有达到预期目标，也应从儿童体验宝贵经验的角度加以珍视，而不是仅仅重视最后的结果。”因此，我们不仅要关注学生丰富多彩的体验，更要尊重学生个性化的体验，帮助学生不断积累有价值的体验。
如二年级上册《走近秋天》一单元教学结束时，我问学生：“你觉得秋天是怎样的？”
生1：“我觉得秋天是黄黄的，因为秋天树叶黄了，很多庄稼也黄了。”
生2：“我觉得秋天是甜甜的，因为秋天有很多水果吃！”
生3：“我觉得秋天是圆圆的，因为有圆圆的月亮和圆圆的月饼！”
…………
还有一个学生站起来说：“我觉得秋天是个容易感冒的季节，因为到了秋天，我会经常咳嗽。”对于学生这些独特的体验，应该加以鼓励。对于学生这种独特的体验，我们应该尊重，但是我们可以加以引导：秋天早晚温差大，要学会及时增添衣服，自己照顾好自己。秋天有那么多蔬菜、水果，我们可以多吃一些，并加强体育锻炼，增强体质。那样，我们的身体肯定会越来越棒的。
在我们的品德课中，通过教师有效的引导，让学生学会用心去体验，从小处入手，尊重学生个性化的体验，学生的情感才会得到升华，学生才会在体验中不断健康成长。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
责任编辑：邓 振
一、用“心”体验
雕塑大师罗丹有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，生活中不是没有爱，而是缺少体验爱的心灵。现在的孩子生活在网络时代，电视、游戏填满了他们的生活，他们对生活的情感体验不够深刻，情感不够丰富，往往浮于表面，不会用心去体验生活。在我们的品德课上，教师就要教学生学会用心去体验、去感悟。如《品德与生活》（苏教版）中《祝你生日快乐》一课，我们就可以设计几个贴近学生生活的活动，让学生在活动中用心体验。活动一：请几位妈妈到班级来讲讲生孩子故事，以及孩子成长中的故事。当孩子们听了妈妈生自己时的艰难和抚养自己时的含辛茹苦，都深深地感动了，有的还情不自禁地流下了眼泪。他们已经体验到了父母对自己的那份爱，便趁热打铁，让学生为自己的父母制作一张感恩卡，做一件让爸爸妈妈开心的事，用爱心行动回报父母的养育之恩，这样的活动可以不止进行一次，可组织孩子们在班中经常交流。活动二：组织班集体为同学的生日策划庆祝活动。现在的孩子，同学之间的感情比较淡漠，我们可以把当月过生日的学生名字写在黑板上，让学生在同学生日时送上一句祝福的话语，献上一首抒情的歌曲，展示一段优美的舞蹈，从而传递一份心情，表达一份心意。
我们不仅要教会学生用心去体验亲情，用心去体验友情，还要教学生用心去体验生活中的一切，这样，学生的情感就会被激发，体验到生活原来可以这么璀璨。
二、从“小”体验
我们的品德课程必须贴近学生的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。我们品德课中的道德教育强调要联系儿童的各方面生活，从儿童的实际生活出发，这就要求我们的切入点要“小”，这里的“小”就是指我们引导学生体验时，体验的情景、创设的活动必须符合儿童的生活逻辑，来源于儿童的生活。
如二年级上册《我不担心》一课，为了让学生正确区分“蛮干”和“勇敢”，我选取了学生身边的例子来给他们讲解，让他们分析：我们家乡有个叫刘凯健的，在他11岁那年，因为风筝挂在了高压电线上，他想这不会有触电的危险，认为没关系，他才不怕呢，就用一根铝合金条企图将搭在高压线上的风筝够下来，就在他触到高压线的一刹那，一团火球沿着铝合金条蹿了下来，毫无防备的刘凯健只感觉浑身发麻，被一股强大的电流击倒在地……刘凯健因此截去了双臂和左腿。讲到这时，我就让学生辩一辩，这样的行为是勇敢吗？但失去双臂和左腿的他，并没有被困难压倒，而是学着用仅剩的右腿刷牙洗脸，用右腿写字画画……这时，我再让学生辩一辩，这样的行为是勇敢吗？因为这个故事来源于学生的真实生活，是学生身边的人物，学生对于“蛮干”和“勇敢”的区分体验深刻，初步形成对勇敢的正确的价值判断。
三、“个性”体验
《品德与生活课程标准》（2011年版）指出：“全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，即使活动的最后结果没有达到预期目标，也应从儿童体验宝贵经验的角度加以珍视，而不是仅仅重视最后的结果。”因此，我们不仅要关注学生丰富多彩的体验，更要尊重学生个性化的体验，帮助学生不断积累有价值的体验。
如二年级上册《走近秋天》一单元教学结束时，我问学生：“你觉得秋天是怎样的？”
生1：“我觉得秋天是黄黄的，因为秋天树叶黄了，很多庄稼也黄了。”
生2：“我觉得秋天是甜甜的，因为秋天有很多水果吃！”
生3：“我觉得秋天是圆圆的，因为有圆圆的月亮和圆圆的月饼！”
…………
还有一个学生站起来说：“我觉得秋天是个容易感冒的季节，因为到了秋天，我会经常咳嗽。”对于学生这些独特的体验，应该加以鼓励。对于学生这种独特的体验，我们应该尊重，但是我们可以加以引导：秋天早晚温差大，要学会及时增添衣服，自己照顾好自己。秋天有那么多蔬菜、水果，我们可以多吃一些，并加强体育锻炼，增强体质。那样，我们的身体肯定会越来越棒的。
在我们的品德课中，通过教师有效的引导，让学生学会用心去体验，从小处入手，尊重学生个性化的体验，学生的情感才会得到升华，学生才会在体验中不断健康成长。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
责任编辑：邓 振