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摘 要：随着教育改革的深化与发展，新时期对提高课堂教学效果提出了更高的要求。本文就以高中历史课堂教学为例，为了给课堂增添活力，提高学生的学习兴致，激发学生的学习热情，提升课堂教学的质量和效率，有关学者提出教师在平时的教学实践中合理地创设教学情境，能够将学生带入到学习情境中去，从而达到这一目的。笔者将简单探讨高中历史课堂教学实践中如何创设教学情境这一课题。
关键词：高中历史；创设情境；教学效果；主动学习
众所周知，我国的教育多年来一直以教师灌输式的教学为主，但是随着时代的变化，社会越来越强调情境教学，提出学生为学习的主体，教师将学生引入到学习情境中来，激发学生的求知欲，引导学生对学习内容主动的探究和思考，改变教师灌输式教学死气沉沉的课堂气氛，让学生从被动式学习转变为主动式学习，从而提高学习效果。
1教学情境的创设依据
1.1促进情感和认知的互相作用
历史是一门文科类学科，需要记忆性的知识较多，但不代表着学习只能靠死记硬背。教师在教学中通过合理的创设教学情境，能够促进学生对学习内容的情感领悟，增强学生对相关知识的认知能力。使学生投入到历史环境的情境中去，轻松理清历史人物及事件，了解和传承我国优秀的历史文化。
1.2充分运用认识的直观原理
教师通过有意创设教学情景，改变学生所处的外在环境，使学生在合适的情境中，如身临其境般地面对历史环境，进而激发学生对历史事件和人物的认知，而不是教师告诉学生面对该类历史事件应该怎么样。这种自我形成的认知，能够更加准确地反映学生的学习效果，对提升历史课堂的教学质量具有举足轻重的作用。
1.3利用思维科学的相似原理
事物之间所存在的共性或统一性，就是所谓的思维科学的相似原理。这也是教师进行教学情境创设的基础。例如有的历史事件我们难以理解，但如果教师换个原理相似的生活中的事情来解释这一历史事件的本质，那么问题就会豁然开朗了。因此，这就需要教师在教学实践中，要充分结合教材内容，考虑学生的思维能力，使教学情境能够最大限度地贴近学生的生活学习，易于学生对所学知识的消化理解。
2高中历史教学的现状
据调查，我国高中历史教学仍然继续传承着灌输式的教学模式，基本上教师从上课开始一直讲解到下课，学生完全像一个观众一样一直专注于听，至于教师讲述的全部内容学生掌握了多少，一般则通过作业和考试来进行考核。有人将这种授课模式称为“满堂灌”。很多历史教师整节课都是日复一日地枯燥地讲述着教材内容，就像完任务一样重复工作着，学生则是能听懂多少听多少，听不懂的则课堂开小差或打瞌睡等。久而久之，很多学生对历史学习形成一种错误的思维认知，认为历史就是一门死记硬背的学科。岂不知课堂的理解对学习历史的重要性。
3高中歷史教学的情境创设模式
兴趣是最好的老师。要想改变我国高中历史教学的现状，就必须充分激发学生学习历史的兴趣，在历史教学实践中改变教学模式，创建教学情境。
3.1创建设疑式情境，激发学生的好奇心
古语曰“学起于思，思源于疑。”这句话充分揭示了思考与疑问之间的关系。所以，教师在教学实践中有意地“设疑”，让学生从中发现“疑问”，才能激发学生学习的积极性，引发他们解疑的好奇心。通过解疑的过程，能够催生学生强烈的求知欲，使学生体会到主动学习的乐趣，潜移默化地锻炼他们独立思考的能力，提高自主学习的意识，促进他们的爱国情怀，以更好的姿态投入到历史学习中去。
3.2创设讨论及操作式教学情境
教师在教学实践中必须注重创设讨论及操作式的教学情境。前面我们提到过教师在教学中在课堂上教师应该创建设疑式情境，在此过程中，比起独立式思考，我们更加提倡学生之间相互展开讨论，共同解疑。这样不仅促进了学生之间的相互交流，使他们能够取长补短，同时也锻炼了他们的团结协作的能力。此外，教师还可以适当创设一些操作式教学情境。例如，就某个历史事件而言，让多个同学扮演不同的角色，来再现历史事实。不仅可以增加学生对历史事件的印象，也给课堂增添了文艺色彩。
4高中历史创设教学情境的作用
在教学实践中合理地创设教学情境，有力地缓解了历史教学的枯燥无味的课堂气氛，提高了学生主动参与学习，探究历史真相的意识，为培养学生的创新思维能力创造了良好的学习氛围。教学情境的创设，在一定程度上纠正了教师和学生在学习中的位置，让教师处于引导性的位置，帮助学生构建意义；而学生成为学习的主体，在学习历史的过程中，一方面增长了历史知识，另一方面提高了综合素质。
5结束语
综上所述，基于我国高中历史教学的现状，历史教师急需改变教学模式，引入情境创设，提高学生学习历史的积极性，纠正学生错误的学习方法，引导学生将历史学活，理解透彻。
参考文献：
[1]于丽娇.高中历史课堂教学中的情境创设方法研究论述[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[2]朱玲.高中语文情境教学的实践与探索[D].华东师范大学，2008.
关键词：高中历史；创设情境；教学效果；主动学习
众所周知，我国的教育多年来一直以教师灌输式的教学为主，但是随着时代的变化，社会越来越强调情境教学，提出学生为学习的主体，教师将学生引入到学习情境中来，激发学生的求知欲，引导学生对学习内容主动的探究和思考，改变教师灌输式教学死气沉沉的课堂气氛，让学生从被动式学习转变为主动式学习，从而提高学习效果。
1教学情境的创设依据
1.1促进情感和认知的互相作用
历史是一门文科类学科，需要记忆性的知识较多，但不代表着学习只能靠死记硬背。教师在教学中通过合理的创设教学情境，能够促进学生对学习内容的情感领悟，增强学生对相关知识的认知能力。使学生投入到历史环境的情境中去，轻松理清历史人物及事件，了解和传承我国优秀的历史文化。
1.2充分运用认识的直观原理
教师通过有意创设教学情景，改变学生所处的外在环境，使学生在合适的情境中，如身临其境般地面对历史环境，进而激发学生对历史事件和人物的认知，而不是教师告诉学生面对该类历史事件应该怎么样。这种自我形成的认知，能够更加准确地反映学生的学习效果，对提升历史课堂的教学质量具有举足轻重的作用。
1.3利用思维科学的相似原理
事物之间所存在的共性或统一性，就是所谓的思维科学的相似原理。这也是教师进行教学情境创设的基础。例如有的历史事件我们难以理解，但如果教师换个原理相似的生活中的事情来解释这一历史事件的本质，那么问题就会豁然开朗了。因此，这就需要教师在教学实践中，要充分结合教材内容，考虑学生的思维能力，使教学情境能够最大限度地贴近学生的生活学习，易于学生对所学知识的消化理解。
2高中历史教学的现状
据调查，我国高中历史教学仍然继续传承着灌输式的教学模式，基本上教师从上课开始一直讲解到下课，学生完全像一个观众一样一直专注于听，至于教师讲述的全部内容学生掌握了多少，一般则通过作业和考试来进行考核。有人将这种授课模式称为“满堂灌”。很多历史教师整节课都是日复一日地枯燥地讲述着教材内容，就像完任务一样重复工作着，学生则是能听懂多少听多少，听不懂的则课堂开小差或打瞌睡等。久而久之，很多学生对历史学习形成一种错误的思维认知，认为历史就是一门死记硬背的学科。岂不知课堂的理解对学习历史的重要性。
3高中歷史教学的情境创设模式
兴趣是最好的老师。要想改变我国高中历史教学的现状，就必须充分激发学生学习历史的兴趣，在历史教学实践中改变教学模式，创建教学情境。
3.1创建设疑式情境，激发学生的好奇心
古语曰“学起于思，思源于疑。”这句话充分揭示了思考与疑问之间的关系。所以，教师在教学实践中有意地“设疑”，让学生从中发现“疑问”，才能激发学生学习的积极性，引发他们解疑的好奇心。通过解疑的过程，能够催生学生强烈的求知欲，使学生体会到主动学习的乐趣，潜移默化地锻炼他们独立思考的能力，提高自主学习的意识，促进他们的爱国情怀，以更好的姿态投入到历史学习中去。
3.2创设讨论及操作式教学情境
教师在教学实践中必须注重创设讨论及操作式的教学情境。前面我们提到过教师在教学中在课堂上教师应该创建设疑式情境，在此过程中，比起独立式思考，我们更加提倡学生之间相互展开讨论，共同解疑。这样不仅促进了学生之间的相互交流，使他们能够取长补短，同时也锻炼了他们的团结协作的能力。此外，教师还可以适当创设一些操作式教学情境。例如，就某个历史事件而言，让多个同学扮演不同的角色，来再现历史事实。不仅可以增加学生对历史事件的印象，也给课堂增添了文艺色彩。
4高中历史创设教学情境的作用
在教学实践中合理地创设教学情境，有力地缓解了历史教学的枯燥无味的课堂气氛，提高了学生主动参与学习，探究历史真相的意识，为培养学生的创新思维能力创造了良好的学习氛围。教学情境的创设，在一定程度上纠正了教师和学生在学习中的位置，让教师处于引导性的位置，帮助学生构建意义；而学生成为学习的主体，在学习历史的过程中，一方面增长了历史知识，另一方面提高了综合素质。
5结束语
综上所述，基于我国高中历史教学的现状，历史教师急需改变教学模式，引入情境创设，提高学生学习历史的积极性，纠正学生错误的学习方法，引导学生将历史学活，理解透彻。
参考文献：
[1]于丽娇.高中历史课堂教学中的情境创设方法研究论述[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[2]朱玲.高中语文情境教学的实践与探索[D].华东师范大学，2008.