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素质教育是我国教育教学改革发展的根本趋势。素质教育强调培养学生的基本素质，提高学生的基本技能，促进受教育者的全面发展。生物学是一门实验科学，课程标准所倡导的探究性学习中的许多活动就是实验。发挥实验教学的探究功能与提高学生的科学素养有着密切联系，所以它在义务教育中具有特殊的地位，并且在素质教育中发挥着重要作用。只有充分认识生物学实验的特殊性和重要性，才能更加重视实验教学，提高实验教学质量，为培养全面发展的高素质人才发挥至关重要的作用。课外实践和实验是初中生物课堂重要的组成部分，也是课堂教材的扩展，在整个课堂实验中占着非常大的比重。所以，如果教师不重视实验教程，对学生知识的掌握，以及能力和素质的提高就有着很大的影响。
一、课外实验有利于培养学生对知识的快速了解，提高学生的动手能力。
课堂实验往往会受到很多因素的限制，使得学生的观察分析和动手操作机会大大减少，如时间、空间、器材等因素。如“探究蚂蚁的行为”、“自制生态瓶”、“制作细胞模型”、“探究土壤中的微生物”等，在课堂上就很难完成。而家中或者野外就大大提高了操作容易度，实验时间一般比较长，在家中方便观察和得知实验结果，所用的器材一般容易得到，也可以简单自制，加上家中和野外空间较为广阔，对实验有很大的帮助。如此一来，可大大增加实验的机会，加强学生的动手能力，对培养学生实验能力有很大的帮助。
二、课外实验对提高学生的独立操作能力很有利。
课外实验的环节如下：实验方案设计—准备实验器材—实验过程—实验结果观察—分析总结。这些过程在教师的指导下，全部由学生独立，实验过程中遇到的瓶颈和问题由学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验对发挥学生的主观能动性更有用，更能培养学生的独立操作性。如：“探究鱼鳍的作用”，自己拟订方案，找材料，动手制作，交流，寻找差距，分析原因，等等。
三、课外实验对培养学生的创造能力很有利。
课外实验大多数为探索类型实验，如“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”，“探究蚂蚁的行为”，“探究萌发的种子释放热量”。学生在这些实验中通过亲自动手操作、亲自观察并记录，也动脑比较和分析。这样不仅能获取的新知识，而且能提高学习兴趣，激发探求新知识的欲望。长此以往，学生能逐渐养成科学性研究的初步能力和创造能力。
四、课外实践有利于培养学生联系实际的能力。
生物学知识与人的生活密切相关。多安排些课外实践，这样有利于学生更快地掌握生物学知识，这样的学习是学生的自主学习，更有利于提高学生的实际能力和动手能力，让他们将所学的知识变成自己的本领。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”、“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生们不仅能掌握其相关知识，而且能学会人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用的技术，这样有利于培养学生理论联系实际的能力。
五、课外实验有利于巩固和深化课内知识。
大部分生物学知识的教学受时间和低点等条件的限制。有的内容无法在课堂中完成，如果单调地在课堂中传授，不够具体，也不够生动，学生们就无法直观地理解和掌握。如“真菌的主要特征”、“昆虫的生殖发育过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内是无法看到结果，在课堂讲授也只是一般性的描述。对于学生来说，只是大概性的了解。不能做到印象深刻，更是不能完全掌握知识点。针对这一情况，对于这样的内容，如果课后通过养蚕、种食用菌等课外实验，可摆脱时间限制，学生的观察会更具体、更直观，更有利于巩固和深化课内知识。
六、课外实验有利于学生养成环保观念意识。
结合课堂教学内容，开展生物课外实验，对有关的生物知识进行验证，可培养学生的科学研究意识。如利用生长素促进扦插的枝条生根；结合动物的个体发育进行蛙个体变态发育的观察，并让学生了解蛙的生活习性，养成保护有益动物的意识；对校园、附近农田、沟渠、山野进行生物资源和生态环境的调查，培养学生的生态意识和绿色环保观念，防止环境污染。
课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，教师的主导作用也同样重要。这就要求教师对实验课教学给予足够的重视，认真研究，充分准备，检查校验好各种器材，备足实验所需的各种药品试剂材料，保证实验教学的顺利进行。为了使课外实验达到预期目标，教师还应加强下述几方面工作。第一，做好实验的预习指导、讲解、分析实验原理，要求学生准确掌握实验步骤、注意事项，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所准备。指导学生设计好各种记录表格，清楚地了解各种实验材料的性能，特别注意交代一些有毒、有害药品试剂的安全事项，消除安全隐患，这样才不致在实验中手忙脚乱或者丢三落四，导致实验失败。第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。
综上所述，课外实验是中学生物教学不可缺少的环节，对深化课堂知识，培养学生的综合能力、动手能力都起着非常重要的作用，对于提高学生学习的主动性有明显的效果，对发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，因此在生物教学中要重视课外实验教学。
一、课外实验有利于培养学生对知识的快速了解，提高学生的动手能力。
课堂实验往往会受到很多因素的限制，使得学生的观察分析和动手操作机会大大减少，如时间、空间、器材等因素。如“探究蚂蚁的行为”、“自制生态瓶”、“制作细胞模型”、“探究土壤中的微生物”等，在课堂上就很难完成。而家中或者野外就大大提高了操作容易度，实验时间一般比较长，在家中方便观察和得知实验结果，所用的器材一般容易得到，也可以简单自制，加上家中和野外空间较为广阔，对实验有很大的帮助。如此一来，可大大增加实验的机会，加强学生的动手能力，对培养学生实验能力有很大的帮助。
二、课外实验对提高学生的独立操作能力很有利。
课外实验的环节如下：实验方案设计—准备实验器材—实验过程—实验结果观察—分析总结。这些过程在教师的指导下，全部由学生独立，实验过程中遇到的瓶颈和问题由学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验对发挥学生的主观能动性更有用，更能培养学生的独立操作性。如：“探究鱼鳍的作用”，自己拟订方案，找材料，动手制作，交流，寻找差距，分析原因，等等。
三、课外实验对培养学生的创造能力很有利。
课外实验大多数为探索类型实验，如“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”，“探究蚂蚁的行为”，“探究萌发的种子释放热量”。学生在这些实验中通过亲自动手操作、亲自观察并记录，也动脑比较和分析。这样不仅能获取的新知识，而且能提高学习兴趣，激发探求新知识的欲望。长此以往，学生能逐渐养成科学性研究的初步能力和创造能力。
四、课外实践有利于培养学生联系实际的能力。
生物学知识与人的生活密切相关。多安排些课外实践，这样有利于学生更快地掌握生物学知识，这样的学习是学生的自主学习，更有利于提高学生的实际能力和动手能力，让他们将所学的知识变成自己的本领。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”、“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生们不仅能掌握其相关知识，而且能学会人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用的技术，这样有利于培养学生理论联系实际的能力。
五、课外实验有利于巩固和深化课内知识。
大部分生物学知识的教学受时间和低点等条件的限制。有的内容无法在课堂中完成，如果单调地在课堂中传授，不够具体，也不够生动，学生们就无法直观地理解和掌握。如“真菌的主要特征”、“昆虫的生殖发育过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内是无法看到结果，在课堂讲授也只是一般性的描述。对于学生来说，只是大概性的了解。不能做到印象深刻，更是不能完全掌握知识点。针对这一情况，对于这样的内容，如果课后通过养蚕、种食用菌等课外实验，可摆脱时间限制，学生的观察会更具体、更直观，更有利于巩固和深化课内知识。
六、课外实验有利于学生养成环保观念意识。
结合课堂教学内容，开展生物课外实验，对有关的生物知识进行验证，可培养学生的科学研究意识。如利用生长素促进扦插的枝条生根；结合动物的个体发育进行蛙个体变态发育的观察，并让学生了解蛙的生活习性，养成保护有益动物的意识；对校园、附近农田、沟渠、山野进行生物资源和生态环境的调查，培养学生的生态意识和绿色环保观念，防止环境污染。
课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，教师的主导作用也同样重要。这就要求教师对实验课教学给予足够的重视，认真研究，充分准备，检查校验好各种器材，备足实验所需的各种药品试剂材料，保证实验教学的顺利进行。为了使课外实验达到预期目标，教师还应加强下述几方面工作。第一，做好实验的预习指导、讲解、分析实验原理，要求学生准确掌握实验步骤、注意事项，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所准备。指导学生设计好各种记录表格，清楚地了解各种实验材料的性能，特别注意交代一些有毒、有害药品试剂的安全事项，消除安全隐患，这样才不致在实验中手忙脚乱或者丢三落四，导致实验失败。第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。
综上所述，课外实验是中学生物教学不可缺少的环节，对深化课堂知识，培养学生的综合能力、动手能力都起着非常重要的作用，对于提高学生学习的主动性有明显的效果，对发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，因此在生物教学中要重视课外实验教学。