【摘 要】
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一些农村初中的部分教师对新课程理念的理解存在偏差,导致新课程教学改革走入了一些误区,影响了教学效果和教学质量.本文总结了农村初中数学课堂教学改革存在的误区,并思考如
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一些农村初中的部分教师对新课程理念的理解存在偏差,导致新课程教学改革走入了一些误区,影响了教学效果和教学质量.本文总结了农村初中数学课堂教学改革存在的误区,并思考如何走出误区实现课堂教学的优质高效.rn一、农村初中数学课堂教学改革存在的误区rn误区之一:以“满堂问”代替“满堂灌”rn过去的课堂以教师教授为主,称之为“满堂灌”,改革后强调教师的启发,有的老师把它变成了“满堂问”,表现方式有两种:(1)如果学生的回答不符合教师备课中的要求,立即要其他学生回答,直至学生的回答落入教师设计好的“答案”为止.(2)老师一节课“马不停蹄”地提问,把教学内容分得很细,每一步都给学生搭好“台阶”,问题的设计缺乏合理性、科学性,提问对象随意性大,提问时机把握不准,忽视对重、难点的点拨和讲解.
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