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摘 要：小学科学课的学习核心应该重点围绕科学探究。学习科学的方式需要探究活动和探究技能，那么如何提高学生的探究能力呢？本文就如何提高小学生科学探究能力进行探讨。
关键词：小学科学；探究能力；科学实验
小学科学教学中，应该注意让学生成为学习的主体，有效地将学习科学知识和进行科学探究活动相结合，培养学生学习科学的兴趣，锻炼学生的学习技能。那么如何有效地提高学生的探究能力呢？笔者结合多年教学实践经验谈谈自己的看法。
一、 营造情境教学，满足学生的求知欲
探究活动开始于学生提出的问题。所以，要注意培养学生的问题意识，要引导他们学会提出学习中的困惑或者为了学到新的知识而提问。培养学生善于提问的习惯，作为科学教师，要注重营造问题情境，引导学生发现问题，进而进行问题的探究活动。营造问题情境是教学方式的进步也是教学观念的转变，体现了以学生为主的主体思想，真正地将学生的主动权交还给学生。营造和谐积极宽松的课堂氛围，学生会主动提出问题，一个个问题成为问题的信息来源，这样大大激发学生学习科学的积极性。学生能够提出问题大多是自己积极思考的结果。教师不能提前给学生设定问题，让学生做以解答，而要做的是应该创设情境，引导学生自己去发现问题。在小学科学教学过程中，教师需要挖掘课本内容中隐藏的问题因素，真正地从学生出发，以学生的眼光去设置适合他们的情境，帮忙学生积极发现与探索，真正发挥学生的主体作用，这样使得整个学习的过程围绕学生学习的问题开展，满足了学生的求知欲，实现了真正地自主探索学习。
二、 鼓励学生大胆进行猜想
伟大的科学家曾经说过，大胆的猜想才能有伟大的发现。很多科学领域的探究活动往往是人们发挥主观能动性，加上已知的科学知识，通过大胆地猜想，然后进行多次的实验，对猜想进行验证。猜想其实是学习科学知识的助力，它能够让学生在学习科学知识的整个过程中，思维活跃，像个科学家那样去进行科学的探究，不论猜想的正确与否，实验的成功与否，都能够让学生有所得，这样会提高学生的科学素养，激发学生的求知欲。
三、 多进行科学实验，培养学生观察能力
科学教学的重要方法是进行试验，小学科学课程中设置的实验，比起科学家做的科学实验来说，是非常简单的。实验的目的就是为了培养学生的科学探究能力，引导他们用科学的方法去探索自然界的事物，寻找事物的独特个性和规律，进而培养他们的自主动手的能力和主动探索的精神，完成义务阶段教学的任务。
通过进行科学实验来培养学生的自我探究能力，这样能够提高学生的主动参与性，锻炼学生的动手能力，让科学探究真正地在科学课堂上得到发展。
这样的教学内容对于学生而言，是一种解放，能够打破时空的限制，让学生对整个大自然进行探索研究。科学教师应该鼓励学生真正地走出课堂，不能局限于学校，要走入社会，走进大自然，关注人类文明的发展和自身的发展。科学实验能够让学生自己动手，通过观察事物的发展提出自己的想法，然后假设问题再动手进行试验，并将实验过程和结果与同学进行交流，这样来获取知识。这一系列的活动能够让学生体会到科学探究的整个过程，并初步建立知识架构，提高探究的能力。在学生学习的过程中，实验能够让学生产生极大的学习兴趣，并主动参与到实验活动中，学会与他人沟通合作交流，体会到收获的喜悦感。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中去，并在活動过程中愿意与他人合作、交流想法。使他们在学习中都体验到成功的乐趣。
四、 利用现代教育技术的优势
科学课本中有很多知识是需要学生用心观察的，有的观察需要的时间比较短，有的观察却需要很长时间。课堂上是没有办法完成的。那么，教师可以采用多媒体课件把学生平时没有办法见到的事物展现出来，这样能够满足学生的好奇心，也能够加深对课本的理解程度，通过播放多媒体课件，学生进行仔细的观察，了解事物发展的整个过程，这样能够揭示事物发展规律，也能让学生在一定时间内完成观察的任务。
另外，课本中有一些关于古代生物和珍禽异兽的内容，这些事物很难见到，还有一些火山地震的自然景观平时也无法看见，这些都可以利用多媒体技术来展示，能够让学生身临其近，满足学习知识的欲望，而且提高学生的学习主动性，这是现代教育手段的优势。
总而言之，要让学生成为学习的主体，让学生直接参与到学习中来，这样能够提高学生的学习能力，培养学生的个性。科学的学习活动应该是学生的自主探索的活动。作为科学教师，应当把学生当做一个个鲜活生动的个体，给予学生更多的能够自我创造的空间，让学生明白，大自然才是他们学习科学的课堂，多接触大自然能够让他们的视野得到开拓，见识得到增长，情操得到陶冶，探索研究式学习能够让学生充分发挥个人潜能，培养孩子的创新能力、要勇敢地去创造，善于创新，这样才能让科学教育永葆活力。
参考文献：
[1]白太菊.浅谈如何在小学科学课中培养学生的探究能力[J].新课程（上），2016（8）.
[2]刘格林.如何在小学科学课中培养学生的自主探究能力[J].中国校外教育，2015（11）.
[3]杨升.浅析在小学科学教学中培养学生的问题意识[J].新课程（教师），2010（11）.
[4]赵培峰.探究小学科学实验课程改革[J].实验教学与仪器，2008（9）.
作者简介：陆国萍，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心小学。
关键词：小学科学；探究能力；科学实验
小学科学教学中，应该注意让学生成为学习的主体，有效地将学习科学知识和进行科学探究活动相结合，培养学生学习科学的兴趣，锻炼学生的学习技能。那么如何有效地提高学生的探究能力呢？笔者结合多年教学实践经验谈谈自己的看法。
一、 营造情境教学，满足学生的求知欲
探究活动开始于学生提出的问题。所以，要注意培养学生的问题意识，要引导他们学会提出学习中的困惑或者为了学到新的知识而提问。培养学生善于提问的习惯，作为科学教师，要注重营造问题情境，引导学生发现问题，进而进行问题的探究活动。营造问题情境是教学方式的进步也是教学观念的转变，体现了以学生为主的主体思想，真正地将学生的主动权交还给学生。营造和谐积极宽松的课堂氛围，学生会主动提出问题，一个个问题成为问题的信息来源，这样大大激发学生学习科学的积极性。学生能够提出问题大多是自己积极思考的结果。教师不能提前给学生设定问题，让学生做以解答，而要做的是应该创设情境，引导学生自己去发现问题。在小学科学教学过程中，教师需要挖掘课本内容中隐藏的问题因素，真正地从学生出发，以学生的眼光去设置适合他们的情境，帮忙学生积极发现与探索，真正发挥学生的主体作用，这样使得整个学习的过程围绕学生学习的问题开展，满足了学生的求知欲，实现了真正地自主探索学习。
二、 鼓励学生大胆进行猜想
伟大的科学家曾经说过，大胆的猜想才能有伟大的发现。很多科学领域的探究活动往往是人们发挥主观能动性，加上已知的科学知识，通过大胆地猜想，然后进行多次的实验，对猜想进行验证。猜想其实是学习科学知识的助力，它能够让学生在学习科学知识的整个过程中，思维活跃，像个科学家那样去进行科学的探究，不论猜想的正确与否，实验的成功与否，都能够让学生有所得，这样会提高学生的科学素养，激发学生的求知欲。
三、 多进行科学实验，培养学生观察能力
科学教学的重要方法是进行试验，小学科学课程中设置的实验，比起科学家做的科学实验来说，是非常简单的。实验的目的就是为了培养学生的科学探究能力，引导他们用科学的方法去探索自然界的事物，寻找事物的独特个性和规律，进而培养他们的自主动手的能力和主动探索的精神，完成义务阶段教学的任务。
通过进行科学实验来培养学生的自我探究能力，这样能够提高学生的主动参与性，锻炼学生的动手能力，让科学探究真正地在科学课堂上得到发展。
这样的教学内容对于学生而言，是一种解放，能够打破时空的限制，让学生对整个大自然进行探索研究。科学教师应该鼓励学生真正地走出课堂，不能局限于学校，要走入社会，走进大自然，关注人类文明的发展和自身的发展。科学实验能够让学生自己动手，通过观察事物的发展提出自己的想法，然后假设问题再动手进行试验，并将实验过程和结果与同学进行交流，这样来获取知识。这一系列的活动能够让学生体会到科学探究的整个过程，并初步建立知识架构，提高探究的能力。在学生学习的过程中，实验能够让学生产生极大的学习兴趣，并主动参与到实验活动中，学会与他人沟通合作交流，体会到收获的喜悦感。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中去，并在活動过程中愿意与他人合作、交流想法。使他们在学习中都体验到成功的乐趣。
四、 利用现代教育技术的优势
科学课本中有很多知识是需要学生用心观察的，有的观察需要的时间比较短，有的观察却需要很长时间。课堂上是没有办法完成的。那么，教师可以采用多媒体课件把学生平时没有办法见到的事物展现出来，这样能够满足学生的好奇心，也能够加深对课本的理解程度，通过播放多媒体课件，学生进行仔细的观察，了解事物发展的整个过程，这样能够揭示事物发展规律，也能让学生在一定时间内完成观察的任务。
另外，课本中有一些关于古代生物和珍禽异兽的内容，这些事物很难见到，还有一些火山地震的自然景观平时也无法看见，这些都可以利用多媒体技术来展示，能够让学生身临其近，满足学习知识的欲望，而且提高学生的学习主动性，这是现代教育手段的优势。
总而言之，要让学生成为学习的主体，让学生直接参与到学习中来，这样能够提高学生的学习能力，培养学生的个性。科学的学习活动应该是学生的自主探索的活动。作为科学教师，应当把学生当做一个个鲜活生动的个体，给予学生更多的能够自我创造的空间，让学生明白，大自然才是他们学习科学的课堂，多接触大自然能够让他们的视野得到开拓，见识得到增长，情操得到陶冶，探索研究式学习能够让学生充分发挥个人潜能，培养孩子的创新能力、要勇敢地去创造，善于创新，这样才能让科学教育永葆活力。
参考文献：
[1]白太菊.浅谈如何在小学科学课中培养学生的探究能力[J].新课程（上），2016（8）.
[2]刘格林.如何在小学科学课中培养学生的自主探究能力[J].中国校外教育，2015（11）.
[3]杨升.浅析在小学科学教学中培养学生的问题意识[J].新课程（教师），2010（11）.
[4]赵培峰.探究小学科学实验课程改革[J].实验教学与仪器，2008（9）.
作者简介：陆国萍，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心小学。