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【摘要】教师在开展学科的教学活动时，进行课本剧的教育活动，能够在一定程度上，填补语言环境的缺失，进一步拓宽学生自身的思维空间，使学生能够提升自身的语言应用能力，增强自身素养，提高情商水平。因此，本文将重点探索教师在开展课本剧的教学活动时，增强学生情商水平的有效措施，旨在促進学生进行全面发展。
【关键词】情商教育；课本剧；全面发展
随着教育事业和经济的进步发展，要求教育理念也应紧跟时代步伐，适应现代社会的发展。依据感受体验策略、角色认同策略和技能培养策略，教师在进行学科的教育活动时，对学生开展课本剧教育教学活动，从而不断培养和丰富学生的情感体验，提高其情商水平，增强其综合素质，促使学生全面发展，增强教育实效性。
一、应用感受体验策略，开展多元化课本剧的教育活动
教师在开展学科的教学活动时，利用课本剧开展教学活动，为增强学生自身的情商水平，应开展多元化的教育活动，促使学生能够在活动中感受体验，从而丰富自身的情感，并进行有效的学习活动，进一步提高情商水平。依据感受体验策略，教师在开展课本剧的教学活动时，应根据学生的具体情况与课堂内容，适当地融入一些情商的培养意识，使学生能够不断地丰富自身的情感体验，进行有效的学习活动，提升自身的综合素养。
教师通过丰富的课本剧课堂教育方式，能够营造出具有趣味性的英语课堂，使学生在快乐中感受体验学习活动，提升自身的情商水平。例如，笔者在开展课本剧“Supercat and Superrobot”的教学活动时，在课前带领学生唱了一首关于课本剧内容的歌曲“I am super.I am cool”，进行有效的课堂引入，学生在这样的活动中，可以根据教师的引导，感受歌曲韵律和课本剧相关内容，进而获得丰富的体验，这是有利于学生情商发展的。同时，教师还可以利用游戏活动，开展课本剧的教学活动，使学生能够在做游戏中感受体验和理解课本知识，丰富自身情感，锻炼反应的能力，提升自身的情商水平与综合素质，进行全面发展，增强课堂实效性。
二、应用角色认同策略，深挖多样化课本剧中的情感元素
课本剧中包括较多的角色表演成分，学生在课本剧活动中需要分析每个角色的心理，发掘其中的情感元素，这样才能使用正确英语语句进行表达。通过角色认同来完成课本剧活动任务，这种角色认同策略可以促进学生情商的发展。依据角色认同策略，教师在开展学科的课本剧教学活动时，想要提升学生自身的情商水平，应深度挖掘各种各样课本剧中的情感元素，真正地实现知识的有效整合。并且在教学中要不断渗透情感元素，使学生能够在学习课本知识的同时，提升自身的情商水平与语言的应用能力。
在开展课本剧的教学活动中，应根据学生的具体情况，深入挖掘各种各样课本剧中包含的情商因素，使学生能够深层次感受到课本剧中情感元素，完成有效的学习活动。教师可以在挖掘出其情感元素后，设计特定的情境，促使学生在小组合作中，开展具有功能性与趣味性的情景剧活动，对故事进行改变和扩编，在这一过程中，不断地促使学生锻炼自身创造性的思维能力，进行全面发展。例如，在教学课本剧“Ben and Bob”时，教师可在挖掘出其情感元素后，让学生在小组合作中，进行“续编故事结局”活动，促使学生锻炼自身创造性的思维能力，然后再进行“角色扮演”活动，感受体验故事中人物角色的不同情感，从而获得“不劳无获”“一分耕耘一分收获”“乐于助人”等情感体验。
三、应用技能培养策略，再创个性化课本剧剧本
学生情商的发展也离不开技能的培养。在开展学科的课本剧教学活动时，教师需要培养学生创造课本内容的能力，让学生分析课本剧的情节和对话，进而利用有效技术进行改编，能够获得良好的效果。依据技能培养策略，教师可以引领学生，对课本进行再创造，不断地扩编或改变课本剧的内容，在这一过程中，能够深入挖掘学生自身的思维潜力，促使学生进行有效思考，不断发散自身的想象力，丰富情感体验，提升自身的创新能力与情商的水平。
例如，教师在引导学生改编“Western festivals”这一课时，应该引导学生了解中西方的文化节日差异，并传授课本剧改编基本技巧。学生在深层次理解中西方文化的同时，利用课本剧改编基本技巧，进行课本剧的内容改编，并加入一些自身的理解与认识，对课本剧进行拓展。
又如改编“Out and about”这一模块时，笔者引导学生先学习“Seeing a film”“Visiting museums”和“Great cities of the world”三个单元的课文相关知识，然后引导学生深入了解“电影”“博物馆”“伟大的城市”的相关文化，接着引导学生发现“电影”“博物馆”“伟大的城市”三者之间的联系，最后让学生根据自身的经验，结合课文重点单词和句型，对课本剧进行创编和拓展，并鼓励学生凸显个性、大胆创造。在这个过程中，学生能够掌握一些改编课本剧的基本技巧，融入一些自身的情感因素，提升自身的情商水平。教师可以根据学生或老师的改编剧本，选择一些同学进行演出，促使学生能够在演出的过程中，了解不同的表达方式，丰富自身的情感体验，提升自身的情商水平。
综上所述，教师在开展学科的教学活动时，利用课本剧，进行教学活动，能够真正地转变课堂教育方法，起到活跃课堂氛围的作用。教师利用课本剧，开展教育活动，能够不断地提升教学效果和教学质量。同时，能够使学生丰富自身的情感体验，不断地提升自身的情商水平，激发自身探索英语知识的兴趣，从而增强自身的英语素养。
【参考文献】
[1]缪旻丹.课本剧在小学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017，（05）：71.
[2]陈渭渭.课本剧在小学英语教学中的应用研究[J].新课程（小学），2017，（02）：172.
[3]王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71.
【关键词】情商教育；课本剧；全面发展
随着教育事业和经济的进步发展，要求教育理念也应紧跟时代步伐，适应现代社会的发展。依据感受体验策略、角色认同策略和技能培养策略，教师在进行学科的教育活动时，对学生开展课本剧教育教学活动，从而不断培养和丰富学生的情感体验，提高其情商水平，增强其综合素质，促使学生全面发展，增强教育实效性。
一、应用感受体验策略，开展多元化课本剧的教育活动
教师在开展学科的教学活动时，利用课本剧开展教学活动，为增强学生自身的情商水平，应开展多元化的教育活动，促使学生能够在活动中感受体验，从而丰富自身的情感，并进行有效的学习活动，进一步提高情商水平。依据感受体验策略，教师在开展课本剧的教学活动时，应根据学生的具体情况与课堂内容，适当地融入一些情商的培养意识，使学生能够不断地丰富自身的情感体验，进行有效的学习活动，提升自身的综合素养。
教师通过丰富的课本剧课堂教育方式，能够营造出具有趣味性的英语课堂，使学生在快乐中感受体验学习活动，提升自身的情商水平。例如，笔者在开展课本剧“Supercat and Superrobot”的教学活动时，在课前带领学生唱了一首关于课本剧内容的歌曲“I am super.I am cool”，进行有效的课堂引入，学生在这样的活动中，可以根据教师的引导，感受歌曲韵律和课本剧相关内容，进而获得丰富的体验，这是有利于学生情商发展的。同时，教师还可以利用游戏活动，开展课本剧的教学活动，使学生能够在做游戏中感受体验和理解课本知识，丰富自身情感，锻炼反应的能力，提升自身的情商水平与综合素质，进行全面发展，增强课堂实效性。
二、应用角色认同策略，深挖多样化课本剧中的情感元素
课本剧中包括较多的角色表演成分，学生在课本剧活动中需要分析每个角色的心理，发掘其中的情感元素，这样才能使用正确英语语句进行表达。通过角色认同来完成课本剧活动任务，这种角色认同策略可以促进学生情商的发展。依据角色认同策略，教师在开展学科的课本剧教学活动时，想要提升学生自身的情商水平，应深度挖掘各种各样课本剧中的情感元素，真正地实现知识的有效整合。并且在教学中要不断渗透情感元素，使学生能够在学习课本知识的同时，提升自身的情商水平与语言的应用能力。
在开展课本剧的教学活动中，应根据学生的具体情况，深入挖掘各种各样课本剧中包含的情商因素，使学生能够深层次感受到课本剧中情感元素，完成有效的学习活动。教师可以在挖掘出其情感元素后，设计特定的情境，促使学生在小组合作中，开展具有功能性与趣味性的情景剧活动，对故事进行改变和扩编，在这一过程中，不断地促使学生锻炼自身创造性的思维能力，进行全面发展。例如，在教学课本剧“Ben and Bob”时，教师可在挖掘出其情感元素后，让学生在小组合作中，进行“续编故事结局”活动，促使学生锻炼自身创造性的思维能力，然后再进行“角色扮演”活动，感受体验故事中人物角色的不同情感，从而获得“不劳无获”“一分耕耘一分收获”“乐于助人”等情感体验。
三、应用技能培养策略，再创个性化课本剧剧本
学生情商的发展也离不开技能的培养。在开展学科的课本剧教学活动时，教师需要培养学生创造课本内容的能力，让学生分析课本剧的情节和对话，进而利用有效技术进行改编，能够获得良好的效果。依据技能培养策略，教师可以引领学生，对课本进行再创造，不断地扩编或改变课本剧的内容，在这一过程中，能够深入挖掘学生自身的思维潜力，促使学生进行有效思考，不断发散自身的想象力，丰富情感体验，提升自身的创新能力与情商的水平。
例如，教师在引导学生改编“Western festivals”这一课时，应该引导学生了解中西方的文化节日差异，并传授课本剧改编基本技巧。学生在深层次理解中西方文化的同时，利用课本剧改编基本技巧，进行课本剧的内容改编，并加入一些自身的理解与认识，对课本剧进行拓展。
又如改编“Out and about”这一模块时，笔者引导学生先学习“Seeing a film”“Visiting museums”和“Great cities of the world”三个单元的课文相关知识，然后引导学生深入了解“电影”“博物馆”“伟大的城市”的相关文化，接着引导学生发现“电影”“博物馆”“伟大的城市”三者之间的联系，最后让学生根据自身的经验，结合课文重点单词和句型，对课本剧进行创编和拓展，并鼓励学生凸显个性、大胆创造。在这个过程中，学生能够掌握一些改编课本剧的基本技巧，融入一些自身的情感因素，提升自身的情商水平。教师可以根据学生或老师的改编剧本，选择一些同学进行演出，促使学生能够在演出的过程中，了解不同的表达方式，丰富自身的情感体验，提升自身的情商水平。
综上所述，教师在开展学科的教学活动时，利用课本剧，进行教学活动，能够真正地转变课堂教育方法，起到活跃课堂氛围的作用。教师利用课本剧，开展教育活动，能够不断地提升教学效果和教学质量。同时，能够使学生丰富自身的情感体验，不断地提升自身的情商水平，激发自身探索英语知识的兴趣，从而增强自身的英语素养。
【参考文献】
[1]缪旻丹.课本剧在小学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017，（05）：71.
[2]陈渭渭.课本剧在小学英语教学中的应用研究[J].新课程（小学），2017，（02）：172.
[3]王锐.课本剧在小学英语教学中的应用与实践[J].文学教育（下），2016，（10）：71.