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教育需要科学性、艺术性，也同样需要情感性。尤其是初中阶段的学生，更需要情感教育。作为一名英语教师，在农村学校教学设备落后，人们英语意识薄弱、缺少语言环境的困境下教学，应时刻有目的、有计划、有组织地将情感教学渗透到教育教学中的每一个环节。
一、培养学生兴趣，激发学生的学习动力，鼓励学生增强学习自信心。
良好的学习兴趣是学生学习的动力之源。初中学生开始全面深入接触英语这门课程，都站在统一的起跑线上，每个学生都有巨大的潜力学好英语。但受到校园中流传的“英语最难学”这句话的影响，许多学生还未开始学，就对英语产生了畏惧心理，遇到小小的困难就退缩，认为自己不是学习英语的料子等等。面对这种情况，教师更应该从学生兴趣着手，溶知识性、趣味性、娱乐性于教学中，从易到难，逐层深入，引人入胜，激发学生学习的兴趣。
在英语实践教学中，第一节英语课给学生的第一印象非常重要，包括教师言行举止、英语的概念在内。根据学生的知识结构和年龄特征，每学年的新学期伊始，教师应运用妙趣横生的语言导入新课。如：“Hello,I`m glad to see you !”教师面带着微笑一边用中文解释，一边做一个外国电影中绅士常有的动作，惹得同学们不约而同地笑起来。紧接着教师问道：“你们看过《刘三姐》？那么请猜个字谜：旁人看戏，我挨打……”“锣”。同学们抢着回答。“好！猜对了。不过本人姓‘罗’，而非‘锣’（板书“罗”“锣”二字）。老教师叫我小罗，伙伴们叫我老罗，你们就叫我的译名儿‘密斯罗’好了……”在同学们的一片掌声中，教师又用英语、汉语两种语言讲外国人在中国买东西的一些趣事，并乘机告诉学生：“一个人，除国语外，再能掌握其他语言，是非常重要和有趣的。现在，我是导游，你们是游客，就让我带你们到英语世界去漫游吧”！教师的微笑、课堂气氛的活跃、语言的幽默，使学生精神振奋，兴趣盎然，无形中接近了教师和学生之间的距离。
第二、教育学生应坚持动之以情、晓之以理、严于律己、以身作则的原则。
在全面实行素质教育的今天，惩罚性教育已成为过去。但由于受到课堂教学模式、青春期学生心理、性格以及教师自身修养等诸多因素的影响，教师和学生之间难免会产生一些隔阂。此时，教师要善于控制自己的情绪，从正面对学生进行教育。
（一）动之以情。在英语实践教学过程中，教师和学生都进行着多种情感交际活动，教学过程受到各种情感因素的影响。但是，这个情感过程是必然的，而且是互动的，是贯穿整个教学过程的基本活动。社会心理学的研究表明：融洽、和谐的师生关系有利于学生对知识的掌握，有助于学生个性的发展，并能调节和消除心理问题。缺少情感的教学是难以使学生全身心地投入到学习中，是难以唤起学生学习主动性和积极必的。
（二）晓之以理。在现实生活中，“一日为师，终身为父”的旧观念一直在一些教师的意识里作怪。由于受到这些错误的思想观念的影响，他们对学生尊重教师的要求也越来越高，对学生的缺点和错误，受用批判或惩罚式教育。学生听惯了训斥，反抗情绪、反抗行为反而会更加强烈，甚至会导致他们的心理扭曲、变态，走上犯罪道路。
在教育学生的过程中，教师不能操之过急，更不能在学生面前表现不耐烦、急躁的情绪。一般来说，问题性质严重或问题紧迫，说理宜快，反之宜慢；学生水平高的宜直接说明，反之宜间接或循序渐进；学生性情温和、性格内向的说理应早等等。教师的这种说理教育法，效果往往比强迫的教育效果较好，因为对学生而言，教师的每一句话，每个眼神，每个做法都可以产生良好的教育作用。
（三）严于律己，以身作则。教师是学生的楷模，教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用，直接影响着他们的身心健康。教师忠于职守，品行端正，学生才能得到美的熏陶，才能从小树立远大的理想，并为之奋斗；教师的威信好，学生才会为折服，才能激发学生奋发向上的精神，才能使学生朝气蓬勃；教师对学生的思想、学习、生活、纪委诸方面的要求严格，善于倾听学生的心理，才能诱导学生积极学习，让学生在有利于身心健康的道路上茁壮成长。
三、热爱学生，尊重、信任学生。
一位著名的教育家说过，没有爱就没有教育。师生关系融洽、密切、和谐，其实是爱的体现，是情感的沟通。根据我多年的教育经验来看，许多违反纪律的学生并不缺乏批评和训斥，而是缺乏表扬和鼓励，缺乏老师的尊重和信任，缺乏老师慈母般的爱。
学生犯错误或做错事是常有的，教师要以博爱的情怀，多和学生交流、、了解学生的思想、困惑和疾苦。以一颗真挚的慈母般的心去关心、照顾他们。做到要关心他们的身心健康、饥寒、饱暖；要关心他们的荣辱得失和安危，他们的幸福和欢乐，他们的疾苦和灾难等等，要让他们从心里感受到老师给自己带来的温暖和精神上的支持。 一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑和嘲讽，使他精神不振，委屈不安，我一方面教育大家要相信同学，信任同学，不能胡猜乱语；另一方面，又通过个别谈心，充分肯定了这个同学有很大的进步，并真诚指出，同学们对他的猜疑和嘲讽是不对的，但也表明一个人的不良行为会赞成坏的影响，但也表明一个人的不良行为会造成坏的影响，给别人不好印象，鼓励他争取进步，用自己的行为来改变别人的看法。
教师在施教过程中，应根据学生独立自主性发展的特点，既要求他们独立安排和管理好自己的学习、生活和锻炼，尊重他们的自由个性，给他们自由发展的空间；给他们提供勇于创新、大胆想象、敢闯敢干的的机会；又要求他们根据自身特点，完成一些有助于培养他们自主和独立能力的任务，以促进其独立自主性的发展。当他们在自己的天地里取得一个又一个成功时，他们的心理状况也开始慢慢步入健康的轨道。在课堂上回答问题时总是向这些学生提问，从而冷落了其他同学，这是对其他同学不信任的表现。结果会导致他们厌学英语的情绪加大，人为地加速两极分化。
总之，在英语教育工作中，教师只有用自己的热情和爱心去感染和鼓励学生，从自己真挚的爱心，饱满的精神，丰富的情感投入，点燃学生心底的希望之火，使学生积极、主动地学习，健康快乐的成长，才能保证教学质量稳步上升！
一、培养学生兴趣，激发学生的学习动力，鼓励学生增强学习自信心。
良好的学习兴趣是学生学习的动力之源。初中学生开始全面深入接触英语这门课程，都站在统一的起跑线上，每个学生都有巨大的潜力学好英语。但受到校园中流传的“英语最难学”这句话的影响，许多学生还未开始学，就对英语产生了畏惧心理，遇到小小的困难就退缩，认为自己不是学习英语的料子等等。面对这种情况，教师更应该从学生兴趣着手，溶知识性、趣味性、娱乐性于教学中，从易到难，逐层深入，引人入胜，激发学生学习的兴趣。
在英语实践教学中，第一节英语课给学生的第一印象非常重要，包括教师言行举止、英语的概念在内。根据学生的知识结构和年龄特征，每学年的新学期伊始，教师应运用妙趣横生的语言导入新课。如：“Hello,I`m glad to see you !”教师面带着微笑一边用中文解释，一边做一个外国电影中绅士常有的动作，惹得同学们不约而同地笑起来。紧接着教师问道：“你们看过《刘三姐》？那么请猜个字谜：旁人看戏，我挨打……”“锣”。同学们抢着回答。“好！猜对了。不过本人姓‘罗’，而非‘锣’（板书“罗”“锣”二字）。老教师叫我小罗，伙伴们叫我老罗，你们就叫我的译名儿‘密斯罗’好了……”在同学们的一片掌声中，教师又用英语、汉语两种语言讲外国人在中国买东西的一些趣事，并乘机告诉学生：“一个人，除国语外，再能掌握其他语言，是非常重要和有趣的。现在，我是导游，你们是游客，就让我带你们到英语世界去漫游吧”！教师的微笑、课堂气氛的活跃、语言的幽默，使学生精神振奋，兴趣盎然，无形中接近了教师和学生之间的距离。
第二、教育学生应坚持动之以情、晓之以理、严于律己、以身作则的原则。
在全面实行素质教育的今天，惩罚性教育已成为过去。但由于受到课堂教学模式、青春期学生心理、性格以及教师自身修养等诸多因素的影响，教师和学生之间难免会产生一些隔阂。此时，教师要善于控制自己的情绪，从正面对学生进行教育。
（一）动之以情。在英语实践教学过程中，教师和学生都进行着多种情感交际活动，教学过程受到各种情感因素的影响。但是，这个情感过程是必然的，而且是互动的，是贯穿整个教学过程的基本活动。社会心理学的研究表明：融洽、和谐的师生关系有利于学生对知识的掌握，有助于学生个性的发展，并能调节和消除心理问题。缺少情感的教学是难以使学生全身心地投入到学习中，是难以唤起学生学习主动性和积极必的。
（二）晓之以理。在现实生活中，“一日为师，终身为父”的旧观念一直在一些教师的意识里作怪。由于受到这些错误的思想观念的影响，他们对学生尊重教师的要求也越来越高，对学生的缺点和错误，受用批判或惩罚式教育。学生听惯了训斥，反抗情绪、反抗行为反而会更加强烈，甚至会导致他们的心理扭曲、变态，走上犯罪道路。
在教育学生的过程中，教师不能操之过急，更不能在学生面前表现不耐烦、急躁的情绪。一般来说，问题性质严重或问题紧迫，说理宜快，反之宜慢；学生水平高的宜直接说明，反之宜间接或循序渐进；学生性情温和、性格内向的说理应早等等。教师的这种说理教育法，效果往往比强迫的教育效果较好，因为对学生而言，教师的每一句话，每个眼神，每个做法都可以产生良好的教育作用。
（三）严于律己，以身作则。教师是学生的楷模，教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用，直接影响着他们的身心健康。教师忠于职守，品行端正，学生才能得到美的熏陶，才能从小树立远大的理想，并为之奋斗；教师的威信好，学生才会为折服，才能激发学生奋发向上的精神，才能使学生朝气蓬勃；教师对学生的思想、学习、生活、纪委诸方面的要求严格，善于倾听学生的心理，才能诱导学生积极学习，让学生在有利于身心健康的道路上茁壮成长。
三、热爱学生，尊重、信任学生。
一位著名的教育家说过，没有爱就没有教育。师生关系融洽、密切、和谐，其实是爱的体现，是情感的沟通。根据我多年的教育经验来看，许多违反纪律的学生并不缺乏批评和训斥，而是缺乏表扬和鼓励，缺乏老师的尊重和信任，缺乏老师慈母般的爱。
学生犯错误或做错事是常有的，教师要以博爱的情怀，多和学生交流、、了解学生的思想、困惑和疾苦。以一颗真挚的慈母般的心去关心、照顾他们。做到要关心他们的身心健康、饥寒、饱暖；要关心他们的荣辱得失和安危，他们的幸福和欢乐，他们的疾苦和灾难等等，要让他们从心里感受到老师给自己带来的温暖和精神上的支持。 一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑和嘲讽，使他精神不振，委屈不安，我一方面教育大家要相信同学，信任同学，不能胡猜乱语；另一方面，又通过个别谈心，充分肯定了这个同学有很大的进步，并真诚指出，同学们对他的猜疑和嘲讽是不对的，但也表明一个人的不良行为会赞成坏的影响，但也表明一个人的不良行为会造成坏的影响，给别人不好印象，鼓励他争取进步，用自己的行为来改变别人的看法。
教师在施教过程中，应根据学生独立自主性发展的特点，既要求他们独立安排和管理好自己的学习、生活和锻炼，尊重他们的自由个性，给他们自由发展的空间；给他们提供勇于创新、大胆想象、敢闯敢干的的机会；又要求他们根据自身特点，完成一些有助于培养他们自主和独立能力的任务，以促进其独立自主性的发展。当他们在自己的天地里取得一个又一个成功时，他们的心理状况也开始慢慢步入健康的轨道。在课堂上回答问题时总是向这些学生提问，从而冷落了其他同学，这是对其他同学不信任的表现。结果会导致他们厌学英语的情绪加大，人为地加速两极分化。
总之，在英语教育工作中，教师只有用自己的热情和爱心去感染和鼓励学生，从自己真挚的爱心，饱满的精神，丰富的情感投入，点燃学生心底的希望之火，使学生积极、主动地学习，健康快乐的成长，才能保证教学质量稳步上升！