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【摘要】“课程思政”建设是全面提高人才培养质量的重要任务，将医德医风教育与课堂教学相融合、着力培养医者精神，是当前医学院校教育改革的主要方向。病理生理学是连接基础医学与临床医学的必修基础课程，亟待“思政”元素的融合和改进。通过病理生理学实验课教学“课程思政”的实践和探索，提升了病理生理学实验教学质量，强化了医者仁心教育效果。本文总结了病理生理学实验课教学思政改革的方法和经验，希望能为同行院校提供参考。
【关键词】课程思政;病理生理学;实验教学
中图分类号：R363、G41 文献标志码：A文章编号： DOI：
立德树人是高校教育的中心环节，而课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。推进高校课程思政建设，将思想政治教育贯穿于高校人才培养，才能不断提高学生素质，打造新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在医学院校教育中，加强医德医风教育、培养医者仁心的精神，才能在培养学生专业技能本领的基础上，为社会输送更多值得国家和人民信赖的好医生。
病理生理学作为医学院校教育的主干课程，是连接基础医学与临床医学的桥梁学科。在研究疾病发生发展规律及机制的同时，也要注重科学研究方法和实验技能的训练，最终培养学生分析问题和解决问题的能力。作为基础医学必修科目，病理生理学课程思政建设尤为重要，本文通过病理生理学实验课课程思政实践和探讨，期望为医学课程思政建设以及新时代医学院校的人才培养提供参考。
1现状分析
课程思政理念是指将思想政治教育融入高校课程教学之中，以“润物细无声”的方式，在教书的同时育人，不断提高人才培养质量。自该理念提出以来，课程思政建设在各个学科和领域都在被积极探索和实践。但由于学科本身的丰富性和复杂性，课程思政与课程教学的融合经常存在困境，导致了思政教育和专业教育“两层皮”问题，这一问题也存在于医学院校的课程教学过程中。通过文献查阅并结合教师自身教学经验，我们总结分析了限制病理生理学课程思政建设的因素。
1.1课程思政理念认识参差不齐
高校教学模式是经过多年经验的积累和沉淀而逐渐形成，但课程思政的概念是近几年才被提出，两者在时间尺度上的存在差异。因此，思政理念与课程教学的融合需要一个循序渐进的过程。教师是高校教育的主要实施者，教师自身对课程思政理念的理解和掌握是课程思政建设的前提。多年教学经验形成的固化教学思维一定程度上局限了教师的视野，导致教师对课程思政这个理念本身的理解和认识水平参差不齐，阻碍了课程思政建设的开展。
1.2现阶段课程思政与课程教学融合不足
医学院校课程思政围绕加强医德医风教育，培养学生对生命的敬畏和关爱的奉献精神。思政建设的方向相对清晰，但实际教学过程中，单纯的反复强调生命和健康的重要性，导向效率会越来越低，生搬硬套的一味强调仁爱还可能会激起学生的枯燥和反感情绪。将思政与教学的有机融合是解决这一问题的关键，但医学课程门类多、课程量大，如何有的放矢的进行针对性的思政设计，是目前亟需解决的另一个关键问题。病理生理学是一门医学基础课程，是研究疾病、发展过程中功能和代谢改变的规律及其机制的学科，课程内容以强理论性和逻辑性的医学理论知识为主，对思政内容的融合提出更高挑战。
2 课程思政建设
针对目前课程思政建设中存在的上述问题，我们对病理生理学课程思政建设进行了思考和准备，以提高教师素质和加强思政内容融合两个方面为重点进行改进，并首先在病理生理学实验课上进行了实践。
2.1教师队伍建设
教师是课程思政教育的核心成员，其自身业务能力素质是保证课程思政建设的关键。我们多次组织教研室教师参加教学观摩、课程思政相关的线上、线下培训课程以及教研室内部教师之间的组会交流，从提高教师能力素质入手，不断增强教师的政治思想和人文素养，加强教师作为教育工作者的自我认同感，为课程思政建设打造人才素质基础。
通过观看学习医学领域专家、名师事迹，激发教师坚持不懈的工作熱情和勇于探索的科学精神。通过邀请教研室内的老专家、名师以茶话会的形式介绍教研室的发展历程和光辉事迹，加深教师、尤其是年轻教师对教研室历史的了解，增强教师的荣誉感和自豪感，激发教师继往开来的热情。通过课程思政的理念和方法的学习，深化教师对医学课程思政理念的理解，逐渐熟悉并掌握课程思政的实施方法，能够有针对性的将思政内容与病理生理学授课内容进行有机融合，从而提高教师思政教学能力。最后，通过教研室内部的组会、集体备课和深度交流，共同探讨病理生理学课程思政具体方案。
此外，积极鼓励教师参加学校组织的思政课程竞赛，在竞赛的角逐中，不断激发教师的潜力，通过与其他选手之间的竞争和学习，在弥补自身不足的同时，增添新的思路和想法，实现以赛促教。
2.2 病理生理学实验课思政实践
我们首先针对病理生理学实验课程进行了思政实践。在具体实施过程中，主要从故事性导课、思政融合授课和学生经验分享三个方面入手，针对病理生理学实验课进行思政建设探索。
故事性导课 相较于以往以每堂实验课内容相关的理论知识复习导课，我们采用了“讲故事”的方式来开启每一堂课的实验课教学内容，将每次课所用的实验动物及技术的发展和实验内容整理成小故事并将动物实验“3R原则”穿插其中。通过故事的讲授，首先令学生初步了解本堂课即将展开的实验内容，同时也普及了相关实验动物的发展情况，培养学生以科学的眼光看待实验动物、学习科学实验对实验动物的选择要求;以故事实例来强化学生对动物伦理知识的印象和理解，端正学生对实验动物的态度。故事性导课在讲授知识的同时，更有利于吸引注意力，引起学生的兴趣，使学生快速进入上课状态。
思政融合授课 病理生理学涉及的实验动物主要为家兔和小鼠，主要涉及的基本实验操作包括家兔的麻醉、动静脉血管插管、小鼠腹腔注射给药以及相应的动物模型复制等等。在授课过程中，注重思政内容与实验内容的有机融合。例如，家兔实验性肺水肿、失血性休克和急性右心衰竭实验中，在家兔麻醉环节，通过麻醉前对家兔的安抚等细节的强调，使学生从细节出发，注重善待动物;通过麻药的理论用量与实际用量的比较，使学生了解医学操作要根据实验对象的情况实事求是，根据个体差异情况酌情考虑药品用量，提示学生在实验过程中进行思考，而不是机械性的完成实验操作，进而延伸到临床治疗过程中注重对病人个体情况的详细了解和掌握;在家兔实验性肺水肿实验中，以肺损伤为出发点，拓展相关知识，联系新冠疫情，在科普新冠病毒引起呼吸衰竭的机制的同时，以一线医务人员的奉献故事来培养学生的责任感和敬业精神;在小鼠几种类型的缺氧实验中，安排了自主设计小鼠缺氧模型的开放性实验，锻炼学生设计实验能力;通过亚硝酸钠中毒方式建立小鼠缺氧模型中生理盐水对照组的设立，来引导学生建立科研思维;通过引导学生做好组内分工，锻炼学生的团队协作能力，增强组内的凝聚力;实验结束时，提醒学生对所用器械和实验台面的清洁，重点引导学生做事情要有始有终，做好每一个细节，医学容不得任何马虎;尖锐器物如手术刀片、注射器针头等要单独回收，而不能随意作为一般实验垃圾处理，以避免保洁工作人员卫生清洁时受伤，强调垃圾科学分类和人文关怀精神。
【关键词】课程思政;病理生理学;实验教学
中图分类号：R363、G41 文献标志码：A文章编号： DOI：
立德树人是高校教育的中心环节，而课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。推进高校课程思政建设，将思想政治教育贯穿于高校人才培养，才能不断提高学生素质，打造新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在医学院校教育中，加强医德医风教育、培养医者仁心的精神，才能在培养学生专业技能本领的基础上，为社会输送更多值得国家和人民信赖的好医生。
病理生理学作为医学院校教育的主干课程，是连接基础医学与临床医学的桥梁学科。在研究疾病发生发展规律及机制的同时，也要注重科学研究方法和实验技能的训练，最终培养学生分析问题和解决问题的能力。作为基础医学必修科目，病理生理学课程思政建设尤为重要，本文通过病理生理学实验课课程思政实践和探讨，期望为医学课程思政建设以及新时代医学院校的人才培养提供参考。
1现状分析
课程思政理念是指将思想政治教育融入高校课程教学之中，以“润物细无声”的方式，在教书的同时育人，不断提高人才培养质量。自该理念提出以来，课程思政建设在各个学科和领域都在被积极探索和实践。但由于学科本身的丰富性和复杂性，课程思政与课程教学的融合经常存在困境，导致了思政教育和专业教育“两层皮”问题，这一问题也存在于医学院校的课程教学过程中。通过文献查阅并结合教师自身教学经验，我们总结分析了限制病理生理学课程思政建设的因素。
1.1课程思政理念认识参差不齐
高校教学模式是经过多年经验的积累和沉淀而逐渐形成，但课程思政的概念是近几年才被提出，两者在时间尺度上的存在差异。因此，思政理念与课程教学的融合需要一个循序渐进的过程。教师是高校教育的主要实施者，教师自身对课程思政理念的理解和掌握是课程思政建设的前提。多年教学经验形成的固化教学思维一定程度上局限了教师的视野，导致教师对课程思政这个理念本身的理解和认识水平参差不齐，阻碍了课程思政建设的开展。
1.2现阶段课程思政与课程教学融合不足
医学院校课程思政围绕加强医德医风教育，培养学生对生命的敬畏和关爱的奉献精神。思政建设的方向相对清晰，但实际教学过程中，单纯的反复强调生命和健康的重要性，导向效率会越来越低，生搬硬套的一味强调仁爱还可能会激起学生的枯燥和反感情绪。将思政与教学的有机融合是解决这一问题的关键，但医学课程门类多、课程量大，如何有的放矢的进行针对性的思政设计，是目前亟需解决的另一个关键问题。病理生理学是一门医学基础课程，是研究疾病、发展过程中功能和代谢改变的规律及其机制的学科，课程内容以强理论性和逻辑性的医学理论知识为主，对思政内容的融合提出更高挑战。
2 课程思政建设
针对目前课程思政建设中存在的上述问题，我们对病理生理学课程思政建设进行了思考和准备，以提高教师素质和加强思政内容融合两个方面为重点进行改进，并首先在病理生理学实验课上进行了实践。
2.1教师队伍建设
教师是课程思政教育的核心成员，其自身业务能力素质是保证课程思政建设的关键。我们多次组织教研室教师参加教学观摩、课程思政相关的线上、线下培训课程以及教研室内部教师之间的组会交流，从提高教师能力素质入手，不断增强教师的政治思想和人文素养，加强教师作为教育工作者的自我认同感，为课程思政建设打造人才素质基础。
通过观看学习医学领域专家、名师事迹，激发教师坚持不懈的工作熱情和勇于探索的科学精神。通过邀请教研室内的老专家、名师以茶话会的形式介绍教研室的发展历程和光辉事迹，加深教师、尤其是年轻教师对教研室历史的了解，增强教师的荣誉感和自豪感，激发教师继往开来的热情。通过课程思政的理念和方法的学习，深化教师对医学课程思政理念的理解，逐渐熟悉并掌握课程思政的实施方法，能够有针对性的将思政内容与病理生理学授课内容进行有机融合，从而提高教师思政教学能力。最后，通过教研室内部的组会、集体备课和深度交流，共同探讨病理生理学课程思政具体方案。
此外，积极鼓励教师参加学校组织的思政课程竞赛，在竞赛的角逐中，不断激发教师的潜力，通过与其他选手之间的竞争和学习，在弥补自身不足的同时，增添新的思路和想法，实现以赛促教。
2.2 病理生理学实验课思政实践
我们首先针对病理生理学实验课程进行了思政实践。在具体实施过程中，主要从故事性导课、思政融合授课和学生经验分享三个方面入手，针对病理生理学实验课进行思政建设探索。
故事性导课 相较于以往以每堂实验课内容相关的理论知识复习导课，我们采用了“讲故事”的方式来开启每一堂课的实验课教学内容，将每次课所用的实验动物及技术的发展和实验内容整理成小故事并将动物实验“3R原则”穿插其中。通过故事的讲授，首先令学生初步了解本堂课即将展开的实验内容，同时也普及了相关实验动物的发展情况，培养学生以科学的眼光看待实验动物、学习科学实验对实验动物的选择要求;以故事实例来强化学生对动物伦理知识的印象和理解，端正学生对实验动物的态度。故事性导课在讲授知识的同时，更有利于吸引注意力，引起学生的兴趣，使学生快速进入上课状态。
思政融合授课 病理生理学涉及的实验动物主要为家兔和小鼠，主要涉及的基本实验操作包括家兔的麻醉、动静脉血管插管、小鼠腹腔注射给药以及相应的动物模型复制等等。在授课过程中，注重思政内容与实验内容的有机融合。例如，家兔实验性肺水肿、失血性休克和急性右心衰竭实验中，在家兔麻醉环节，通过麻醉前对家兔的安抚等细节的强调，使学生从细节出发，注重善待动物;通过麻药的理论用量与实际用量的比较，使学生了解医学操作要根据实验对象的情况实事求是，根据个体差异情况酌情考虑药品用量，提示学生在实验过程中进行思考，而不是机械性的完成实验操作，进而延伸到临床治疗过程中注重对病人个体情况的详细了解和掌握;在家兔实验性肺水肿实验中，以肺损伤为出发点，拓展相关知识，联系新冠疫情，在科普新冠病毒引起呼吸衰竭的机制的同时，以一线医务人员的奉献故事来培养学生的责任感和敬业精神;在小鼠几种类型的缺氧实验中，安排了自主设计小鼠缺氧模型的开放性实验，锻炼学生设计实验能力;通过亚硝酸钠中毒方式建立小鼠缺氧模型中生理盐水对照组的设立，来引导学生建立科研思维;通过引导学生做好组内分工，锻炼学生的团队协作能力，增强组内的凝聚力;实验结束时，提醒学生对所用器械和实验台面的清洁，重点引导学生做事情要有始有终，做好每一个细节，医学容不得任何马虎;尖锐器物如手术刀片、注射器针头等要单独回收，而不能随意作为一般实验垃圾处理，以避免保洁工作人员卫生清洁时受伤，强调垃圾科学分类和人文关怀精神。