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摘 要: 现在,信息技术课成为了小学的必修课程。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养。
关键词: 信息技术课 教材 创新
小学信息技术课程的主要目的是让学生初步掌握计算机的使用，并且培养小学生的创造能力和创新意识。我作为信息技术课教师，经常思考该如何上好小学信息技术课，下面是我的一些浅显的认识。
一、认真钻研教材,备好每一节课
要想教好信息技术课必须精心设计教案，必然要从钻研教材开始，只有深刻理解教材准备充分上课才能轻松自如深入浅出，只有对教材的钻研达到一定的深度和广度才能在课堂上轻轻松松地面对教学中的任何问题。
教材所呈现的不仅仅是教学知识，还有渗透于教学知识中的思想和方法。教学思想和方法是教学的基本素养之一。因此在钻研教材的过程中，我们要在理清知识结构和领会编写意图的基础上认真钻研教材中渗透的教学思想。每一堂课对于学生们来说都是唯一的，只有认真备好每一节课，才能上好每一节课。
二、建立和谐的课堂教学氛围,增强学生的学习兴趣
建立和谐的师生关系是建立在真情理解和相互信任的基础上，这不仅要求教师要真诚地对待每一位学生，都要求教师从学生的角度和立场去理解学生的思想、情感，去体验学生的感受，信任和爱护学生，强化师爱作用。在教学中，不管学生的学习结果如何，教师都要尊重学生的个体尝试学习过程，给他们以自尊和自信，善于用语言与学生心灵相通。如请学生回答问题时，应多应用一些鼓励性、激发性的语言，鼓励学生自我实现；学生回答正确时，应用肯定性、赞美性的语言，让学生充满自信。教师用充满信任和期望的教学语言，不但帮助学生树立自信，鼓励学生好学上进，而且使学生体验成功的乐趣。因此，师生之间达到情感交融，思维和学习心理产生“共振与共鸣”，才能激发学生学习的积极性、主动性与创造性思维能力。
三、努力改进信息技术课课堂教学方法上好信息技术课
由于信息技术课枯燥的理论相对于小学生形象思维相对突出来说，就使得我们传统的讲授型教学方法不再适应小学信息技术课教学的需要,就必须让我们积极主动的探索寻求新的教学方法来适应信息技术课的教学。
1、情境教学法
情境教学指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。在信息技术教学中，教师应经常利用教材中丰富的内容，创设情境，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，为学生展示一些新知，激发出学生的好奇心，使学生学习信息技术的兴趣得到提高。例如讲解窗口大小的调整时，教师可以创设一种情景，教师在课前先准备好一幅图画（可以是一个公园的图画，有水、有人、有山……或者是其它的山水图片），然后调整好窗口的大小，让它只显出公园中一个小角。上课时再打开这张图片，然后创设这样一个情景，让学生发挥想象，想象一下美丽的公园里都有什么，学生们踊跃回答，在学生们回答的过程中，我边说边调整窗口的大小（对，公园里有美丽的花草树木、假山、休闲的人们，最后告诉学生要爱护环境、爱护大自然、爱护我们美丽的家园），让公园里的内容逐渐的显现出来。这样就把枯燥的知识变得有趣味了，而且培养了学生的想象力
2、任务驱动法
“任务驱动”的教学方法，就是从小学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。这种教学法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。就要求教师应当认真的分析教材教学的任务和学生的特点,以便适应每一位学生的需求;比如在讲解画图软件时，我先给学生展示一些比较好的、美丽的作品，告诉学生学完画图软件后，我们也能创作出这样美丽的作品，这样在给了学生一个明确学习任务的同时，也激发起了学生的学习兴趣，从而变学生“被动的学”为学生“主动的学”。
3、探究式教学法
探究式的教学方法，是指教师自己提出问题，或者引导学生自己提出问题，在教师的组织和引导下，通过学生自己独立的探究活动，给出问题的答案，而获得知识的方法。结合小学信息技术课运用这种教学方法，在探索问题，研究问题，解决问题的过程中，发挥了学生在学习活动中的主动性、独立性和积极性，利于培养他们探索问题、研究问题和创造能力，从而增强学生对学习的责任感和自信心。这种方法不但突出了学生在学习过程中的主体地位，而且可以体现出教师对学生学习的主导性作用。例如在教学三年级下册金山画王《神奇的魔术棒》这课中，学生们对魔术棒非常感兴趣。魔术棒的使用看起来很简单，只要在画纸上点一点，一件东西就跃然纸上了，但是要想使用好魔术棒，里面涉及到的知识点非常多。对这部分内容，我没有按照教材，先讲解示范，再练习，这样按部就班地教学，而是让学生直接按照要求，“动手试一试，找一找，神奇的魔术棒到底神奇在哪里？你会有什么发现？”让学生运用已有的知识独立自主地进行学习，探索魔术棒的用法。这样，学生的兴致很高，忙得不亦乐乎！主要原因是学生对魔术棒感兴趣，那么对自己感兴趣的内容就会亲自动手尝试感到满足，对魔术棒只要有一处发现就会体会到成功，增加学习的自信心，如果发现了好几处，好奇心就更强烈了，使其更努力地去探究。这样的探究学习，充分地把“要我学”变成了“我要学”，而且是“乐在其中”，充分的提高了学习的质量和效率。
总而言之，如果想教好小学信息技术这门课，就要把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
关键词: 信息技术课 教材 创新
小学信息技术课程的主要目的是让学生初步掌握计算机的使用，并且培养小学生的创造能力和创新意识。我作为信息技术课教师，经常思考该如何上好小学信息技术课，下面是我的一些浅显的认识。
一、认真钻研教材,备好每一节课
要想教好信息技术课必须精心设计教案，必然要从钻研教材开始，只有深刻理解教材准备充分上课才能轻松自如深入浅出，只有对教材的钻研达到一定的深度和广度才能在课堂上轻轻松松地面对教学中的任何问题。
教材所呈现的不仅仅是教学知识，还有渗透于教学知识中的思想和方法。教学思想和方法是教学的基本素养之一。因此在钻研教材的过程中，我们要在理清知识结构和领会编写意图的基础上认真钻研教材中渗透的教学思想。每一堂课对于学生们来说都是唯一的，只有认真备好每一节课，才能上好每一节课。
二、建立和谐的课堂教学氛围,增强学生的学习兴趣
建立和谐的师生关系是建立在真情理解和相互信任的基础上，这不仅要求教师要真诚地对待每一位学生，都要求教师从学生的角度和立场去理解学生的思想、情感，去体验学生的感受，信任和爱护学生，强化师爱作用。在教学中，不管学生的学习结果如何，教师都要尊重学生的个体尝试学习过程，给他们以自尊和自信，善于用语言与学生心灵相通。如请学生回答问题时，应多应用一些鼓励性、激发性的语言，鼓励学生自我实现；学生回答正确时，应用肯定性、赞美性的语言，让学生充满自信。教师用充满信任和期望的教学语言，不但帮助学生树立自信，鼓励学生好学上进，而且使学生体验成功的乐趣。因此，师生之间达到情感交融，思维和学习心理产生“共振与共鸣”，才能激发学生学习的积极性、主动性与创造性思维能力。
三、努力改进信息技术课课堂教学方法上好信息技术课
由于信息技术课枯燥的理论相对于小学生形象思维相对突出来说，就使得我们传统的讲授型教学方法不再适应小学信息技术课教学的需要,就必须让我们积极主动的探索寻求新的教学方法来适应信息技术课的教学。
1、情境教学法
情境教学指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。在信息技术教学中，教师应经常利用教材中丰富的内容，创设情境，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，为学生展示一些新知，激发出学生的好奇心，使学生学习信息技术的兴趣得到提高。例如讲解窗口大小的调整时，教师可以创设一种情景，教师在课前先准备好一幅图画（可以是一个公园的图画，有水、有人、有山……或者是其它的山水图片），然后调整好窗口的大小，让它只显出公园中一个小角。上课时再打开这张图片，然后创设这样一个情景，让学生发挥想象，想象一下美丽的公园里都有什么，学生们踊跃回答，在学生们回答的过程中，我边说边调整窗口的大小（对，公园里有美丽的花草树木、假山、休闲的人们，最后告诉学生要爱护环境、爱护大自然、爱护我们美丽的家园），让公园里的内容逐渐的显现出来。这样就把枯燥的知识变得有趣味了，而且培养了学生的想象力
2、任务驱动法
“任务驱动”的教学方法，就是从小学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。这种教学法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。就要求教师应当认真的分析教材教学的任务和学生的特点,以便适应每一位学生的需求;比如在讲解画图软件时，我先给学生展示一些比较好的、美丽的作品，告诉学生学完画图软件后，我们也能创作出这样美丽的作品，这样在给了学生一个明确学习任务的同时，也激发起了学生的学习兴趣，从而变学生“被动的学”为学生“主动的学”。
3、探究式教学法
探究式的教学方法，是指教师自己提出问题，或者引导学生自己提出问题，在教师的组织和引导下，通过学生自己独立的探究活动，给出问题的答案，而获得知识的方法。结合小学信息技术课运用这种教学方法，在探索问题，研究问题，解决问题的过程中，发挥了学生在学习活动中的主动性、独立性和积极性，利于培养他们探索问题、研究问题和创造能力，从而增强学生对学习的责任感和自信心。这种方法不但突出了学生在学习过程中的主体地位，而且可以体现出教师对学生学习的主导性作用。例如在教学三年级下册金山画王《神奇的魔术棒》这课中，学生们对魔术棒非常感兴趣。魔术棒的使用看起来很简单，只要在画纸上点一点，一件东西就跃然纸上了，但是要想使用好魔术棒，里面涉及到的知识点非常多。对这部分内容，我没有按照教材，先讲解示范，再练习，这样按部就班地教学，而是让学生直接按照要求，“动手试一试，找一找，神奇的魔术棒到底神奇在哪里？你会有什么发现？”让学生运用已有的知识独立自主地进行学习，探索魔术棒的用法。这样，学生的兴致很高，忙得不亦乐乎！主要原因是学生对魔术棒感兴趣，那么对自己感兴趣的内容就会亲自动手尝试感到满足，对魔术棒只要有一处发现就会体会到成功，增加学习的自信心，如果发现了好几处，好奇心就更强烈了，使其更努力地去探究。这样的探究学习，充分地把“要我学”变成了“我要学”，而且是“乐在其中”，充分的提高了学习的质量和效率。
总而言之，如果想教好小学信息技术这门课，就要把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。