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摘 要：在新课程改革背景下，小学低年级的教学目标和教学理念发生了相应的改变。小学低年级学生处于思维形成的基础阶段，他们往往难以透彻理解所学知识点，也无法快速融入学习环境。因此，在现阶段的课堂教学中，教师应营造轻松、自由的学习氛围。与其他学习方法相比，游戏化教学设计能够有效激发学生的学习热情，使学生能够投入学习中，形成良好的学习意识。本文以此为切入点，分析了在小学低年级语文教学中融入游戏教学的具体策略。
关键词：小学低年级语文;游戏教学设计;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0022-02
引 言
小学低年级学生受到年龄和心理特征的影响，获取知识的能力较弱，这便要求教师采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣[1]。在小学低年级语文教学中，游戏教学是一种有效的教学方法。教师针对具有一定学习难度的内容选择合适的游戏，能使学生更加轻松地理解知识。但需要注意的是，游戏教学的目的不是让学生玩，而是使其在玩的过程中有效理解知识，提高学习效率。因此，教师应合理使用游戏教学，提高教学质量。
一、充分重视小学语文游戏教学的意义
教师应注意“寓教于乐”。小学语文教师应充分考虑学生的发展特点，注重对教学理念和教学方法的创新[2]。小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期。游戏化教学能有效激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动投入语文学习，从而养成良好的学习习惯。游戏教学的意义体现在以下方面：第一，游戏教学法符合学生的年龄和心理特征，能够使学生主动参与其中，提高教学质量;第二，喜爱游戏是学生的天性，在教学中融入游戏能够加强师生、生生互动，使学生更好地理解知识的同时，提升合作交流能力，为其全面发展奠定良好基础;第三，传统的教学模式容易使学生形成思维定式，而游戏化教学能够有效激活学生的学习思维，有利于培养其创造力和想象力。
例如，在教学《坐井观天》时，教师可以应用游戏教学法设计教学导入环节，在上课伊始和学生玩一个猜谜语的游戏：“同学们，我们来猜一则谜语，绿衣小英雄，稻田捕害虫，大家猜一下是什么动物？”学生猜出谜底是青蛙，也是这节课的主人公。这样的方式可以快速将学生的思维引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生產生求知欲。在此基础上开展相关内容的教学可以有效提升学生的学习效率，在活跃课堂氛围的同时，提高了教学质量。
教师还可以在教学过程中组织学生开展角色扮演游戏，让学生深入故事情境，体验寓言蕴含的道理[3]。在此过程中，教师给予学生适当的引导，帮助学生正确理解故事。教师还应重视对学生的评价，利用评价让较为内向的学生积极参与游戏教学，提高其学习信心，从而获得事半功倍的教学效果。
二、提高教师的游戏运用能力
现阶段，很多小学低年级教师认识到在教学中运用游戏化教学方法的意义，并能结合新课程改革的要求有效提高教学质量[4]。但一些教师在教学中未能充分考虑学生的实际学习情况，导致课堂教学不能有效满足学生的学习需求。这也是现阶段游戏化教学普遍存在的问题。教师要对此引起重视，在设计游戏教学方案时，充分考虑学生的实际情况，创新游戏内容，调动学生的参与积极性[5]。一些教师对游戏教学的认知仍停留在表面，未能真正实现游戏与教学的融合，导致效果不理想。基于此，学校应对游戏教学引起重视，组织教师参与相关培训，或邀请具有丰富教学经验的名师来校开展讲座。这样，教师便能学习和借鉴优秀教师的经验，不断提高游戏运用能力，从而提高教学质量。
三、多途径实施游戏教学
在小学低年级语文教学中，教师要积极探索落实游戏教学的渠道，开展多元化的教学[6]。受到年龄特征影响，学生对新鲜事物有较强的好奇心。因此，教师在开展游戏化教学时，应多角度考虑学生的特点，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，教师应认识到，游戏化教学需要创新，创新是小学语文游戏化教学的基础[7]。这要求教师根据学生学情，选择合适的教学内容。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以通过课文加强与学生的互动，设计角色扮演游戏，帮助学生深入理解课文。教师还可以设计“你画我猜”的游戏，激发学生的好奇心，使学生充分参与课堂活动。学生只有全身心地投入，才能感受到学习的乐趣，从而更好地培养主动学习意识，提高学习效率。
四、科学、合理地利用游戏教学法
新课程改革要求教师调整教学策略，让学生充分发挥主观能动性，从而更好地培养其学习能力和思维。在小学低年级阶段，学生的思维尚不成熟，难以有效掌握重难点知识[8]。教师如果一味地向学生灌输知识，将导致学生产生厌学心理，不利于学习效率的提高。教师科学、合理地利用游戏教学，能够发挥学生的主体作用，在降低知识学习难度的同时，促进学生学习思维的形成。
例如，在进行古诗词教学时，教师往往会在讲解古诗词大意的基础上让学生朗读背诵，而这难以调动学生的学习积极性，甚至会让学生产生抵触情绪。教师可以设计趣味游戏，调动学生主动参与，帮助学生养成良好的学习习惯。如为了帮助学生透彻理解知识，教师可以开展“击鼓传花”的游戏，让学生回答问题，在营造良好课堂氛围的同时，使学生扎实掌握所学知识。
五、结合学生的兴趣开展游戏化教学 在以往的教学过程中，教师一味地注重提高学生的学习成绩，未能考虑学生的学习需求，导致缺乏有效的师生互动，课堂氛围较为压抑[9]。针对这一情况，教师应结合学生的实际发展需求、学生的兴趣爱好等，优化教学方式，合理开展游戏化教学，让学生主动投入课堂学习，提高教学质量，促进学生语文学习能力的不断提高。
例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，低年级学生掌握的词汇有限，难以透彻理解课文，导致学生的积极性受到打击。因此，教师可以利用游戏的方式形象地展示难点字词，使学生主动、有效地学习。例如，教师可以为学生现场演示文中的“一颗一颗地放进瓶子里”，然后带领学生一起进行读写。教师提出问题：“如果你是小乌鸦你会怎么办呢？”这样，学生发挥自身的想象力，积极回答教师提出的问题。每位学生都会想出不同的方法，其思维被调动起来，从而营造轻松、愉快的学习氛围。简单来说，结合学生的兴趣，教师能将较为枯燥的文字转变为有趣的故事或者图画等，从而调动学生的学习主动性，提高学习效率。
结 语
总而言之，在小学低年级语文教学中融入游戏，能够提高学生的课堂参与度，使学生积极主动地学习语文知识，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生语文综合能力的不断提高[10]。教师应充分考虑学生的实际需求，科学、合理地采用游戏化教学，从而不断提高教学质量，促进学生的全面发展[11]。
[參考文献]
[1]陈利利.小学低年级语文中如何实施游戏化教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018（06）：56.
[2]罗爱新.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].中华少年，2017（07）：49-50.
[3]程红霞.小学低年级语文游戏教学设计探讨[J].考试周刊，2016（99）：53.
[4]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015，29（06）：110-114.
[5]安海东.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学的探讨[J].学周刊，2020（24）：58-59.
[6]王冬阳，刘莹.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2020（04）：26-28.
[7]李婧.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（05）：105-106.
[8]杨倩瑶.小学低年级语文课堂教学中的游戏设计研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[9]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015（35）：172.
[10]贲黎明.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：99.
[11]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）：7-8.
作者简介：何银花（1979.6—），女，江苏建湖人，本科学历，小学一级教师。
关键词：小学低年级语文;游戏教学设计;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0022-02
引 言
小学低年级学生受到年龄和心理特征的影响，获取知识的能力较弱，这便要求教师采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣[1]。在小学低年级语文教学中，游戏教学是一种有效的教学方法。教师针对具有一定学习难度的内容选择合适的游戏，能使学生更加轻松地理解知识。但需要注意的是，游戏教学的目的不是让学生玩，而是使其在玩的过程中有效理解知识，提高学习效率。因此，教师应合理使用游戏教学，提高教学质量。
一、充分重视小学语文游戏教学的意义
教师应注意“寓教于乐”。小学语文教师应充分考虑学生的发展特点，注重对教学理念和教学方法的创新[2]。小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期。游戏化教学能有效激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动投入语文学习，从而养成良好的学习习惯。游戏教学的意义体现在以下方面：第一，游戏教学法符合学生的年龄和心理特征，能够使学生主动参与其中，提高教学质量;第二，喜爱游戏是学生的天性，在教学中融入游戏能够加强师生、生生互动，使学生更好地理解知识的同时，提升合作交流能力，为其全面发展奠定良好基础;第三，传统的教学模式容易使学生形成思维定式，而游戏化教学能够有效激活学生的学习思维，有利于培养其创造力和想象力。
例如，在教学《坐井观天》时，教师可以应用游戏教学法设计教学导入环节，在上课伊始和学生玩一个猜谜语的游戏：“同学们，我们来猜一则谜语，绿衣小英雄，稻田捕害虫，大家猜一下是什么动物？”学生猜出谜底是青蛙，也是这节课的主人公。这样的方式可以快速将学生的思维引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生產生求知欲。在此基础上开展相关内容的教学可以有效提升学生的学习效率，在活跃课堂氛围的同时，提高了教学质量。
教师还可以在教学过程中组织学生开展角色扮演游戏，让学生深入故事情境，体验寓言蕴含的道理[3]。在此过程中，教师给予学生适当的引导，帮助学生正确理解故事。教师还应重视对学生的评价，利用评价让较为内向的学生积极参与游戏教学，提高其学习信心，从而获得事半功倍的教学效果。
二、提高教师的游戏运用能力
现阶段，很多小学低年级教师认识到在教学中运用游戏化教学方法的意义，并能结合新课程改革的要求有效提高教学质量[4]。但一些教师在教学中未能充分考虑学生的实际学习情况，导致课堂教学不能有效满足学生的学习需求。这也是现阶段游戏化教学普遍存在的问题。教师要对此引起重视，在设计游戏教学方案时，充分考虑学生的实际情况，创新游戏内容，调动学生的参与积极性[5]。一些教师对游戏教学的认知仍停留在表面，未能真正实现游戏与教学的融合，导致效果不理想。基于此，学校应对游戏教学引起重视，组织教师参与相关培训，或邀请具有丰富教学经验的名师来校开展讲座。这样，教师便能学习和借鉴优秀教师的经验，不断提高游戏运用能力，从而提高教学质量。
三、多途径实施游戏教学
在小学低年级语文教学中，教师要积极探索落实游戏教学的渠道，开展多元化的教学[6]。受到年龄特征影响，学生对新鲜事物有较强的好奇心。因此，教师在开展游戏化教学时，应多角度考虑学生的特点，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。同时，教师应认识到，游戏化教学需要创新，创新是小学语文游戏化教学的基础[7]。这要求教师根据学生学情，选择合适的教学内容。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以通过课文加强与学生的互动，设计角色扮演游戏，帮助学生深入理解课文。教师还可以设计“你画我猜”的游戏，激发学生的好奇心，使学生充分参与课堂活动。学生只有全身心地投入，才能感受到学习的乐趣，从而更好地培养主动学习意识，提高学习效率。
四、科学、合理地利用游戏教学法
新课程改革要求教师调整教学策略，让学生充分发挥主观能动性，从而更好地培养其学习能力和思维。在小学低年级阶段，学生的思维尚不成熟，难以有效掌握重难点知识[8]。教师如果一味地向学生灌输知识，将导致学生产生厌学心理，不利于学习效率的提高。教师科学、合理地利用游戏教学，能够发挥学生的主体作用，在降低知识学习难度的同时，促进学生学习思维的形成。
例如，在进行古诗词教学时，教师往往会在讲解古诗词大意的基础上让学生朗读背诵，而这难以调动学生的学习积极性，甚至会让学生产生抵触情绪。教师可以设计趣味游戏，调动学生主动参与，帮助学生养成良好的学习习惯。如为了帮助学生透彻理解知识，教师可以开展“击鼓传花”的游戏，让学生回答问题，在营造良好课堂氛围的同时，使学生扎实掌握所学知识。
五、结合学生的兴趣开展游戏化教学 在以往的教学过程中，教师一味地注重提高学生的学习成绩，未能考虑学生的学习需求，导致缺乏有效的师生互动，课堂氛围较为压抑[9]。针对这一情况，教师应结合学生的实际发展需求、学生的兴趣爱好等，优化教学方式，合理开展游戏化教学，让学生主动投入课堂学习，提高教学质量，促进学生语文学习能力的不断提高。
例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，低年级学生掌握的词汇有限，难以透彻理解课文，导致学生的积极性受到打击。因此，教师可以利用游戏的方式形象地展示难点字词，使学生主动、有效地学习。例如，教师可以为学生现场演示文中的“一颗一颗地放进瓶子里”，然后带领学生一起进行读写。教师提出问题：“如果你是小乌鸦你会怎么办呢？”这样，学生发挥自身的想象力，积极回答教师提出的问题。每位学生都会想出不同的方法，其思维被调动起来，从而营造轻松、愉快的学习氛围。简单来说，结合学生的兴趣，教师能将较为枯燥的文字转变为有趣的故事或者图画等，从而调动学生的学习主动性，提高学习效率。
结 语
总而言之，在小学低年级语文教学中融入游戏，能够提高学生的课堂参与度，使学生积极主动地学习语文知识，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生语文综合能力的不断提高[10]。教师应充分考虑学生的实际需求，科学、合理地采用游戏化教学，从而不断提高教学质量，促进学生的全面发展[11]。
[參考文献]
[1]陈利利.小学低年级语文中如何实施游戏化教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018（06）：56.
[2]罗爱新.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].中华少年，2017（07）：49-50.
[3]程红霞.小学低年级语文游戏教学设计探讨[J].考试周刊，2016（99）：53.
[4]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015，29（06）：110-114.
[5]安海东.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学的探讨[J].学周刊，2020（24）：58-59.
[6]王冬阳，刘莹.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2020（04）：26-28.
[7]李婧.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（05）：105-106.
[8]杨倩瑶.小学低年级语文课堂教学中的游戏设计研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[9]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015（35）：172.
[10]贲黎明.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：99.
[11]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）：7-8.
作者简介：何银花（1979.6—），女，江苏建湖人，本科学历，小学一级教师。