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语文教学需要改革创新，需要与时俱进。语文教学实施创新教育，可以给语文教学带来新的生机与活力。因此，创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
一、更新教学理念，培养学生的学习能力
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理体制等方面都比之前的课程体系有了重大的创新和突破，这对我们广大语文教师提出了新的挑战和更高的要求。教师转变教学观念是教学创新的前提，教师的教学观念如果仍墨守成规，那么创新教育便是纸上谈兵。为此，教师必须更新观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，而新的教育观则强调在教学过程中要力求体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，强化学生在教学中的主体地位,尊重学生的人格及创造精神。新课程标准要求我们要培养学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集判断和处理信息，具有初步的科学人文素养，环境意识和创新精神与实践能力”，这就要求我们必须改变教学方式和学生的学习方式，教会学生学会学习，培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，让学生具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。
教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是让学生的发展适应教什么和怎样教。这样，才能够有利于学生创新精神的培养，有利于学生的终身发展。
二、创新教学方法，培养学生的创新意识
现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发其创造的潜能。传统的教学模式是“注入式”的，忽视了开发和培养学生的创新思维能力。课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。这种传统的以讲为主的教学模式培养了众多默默接受的学生，而在这默默的接受中，学生的学习自主性日益消失殆尽。新课标突出了语文本身所具有的人文意义，突出了学生在学习过程中的主体地位，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验，其所倡导的“自主、合作、探究”的教学方法，有利于启迪学生的创造性思维，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。因此，教师应转变观念，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让“一言堂”变成“群言堂”，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，注重学生自主学习能力的培养。教师在课堂教学实践过程中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望；而在教学方法与过程中，则应以学生讨论、探究的形式为主，有效地引导学生把课文内容变为自身的情感体验。
例如，有一位教师教学《装在套子里的人》时，采用探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。第一步：导语激趣引入情境。1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学男职工宿舍发现了一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春，XX中学高二（5）班学生组成专案组，对这一事件进行调查。第二步：质疑。自杀？他杀？——别里科夫之死专案组调查报告。第三、四步：讨论、合作。6人一组，选定调查选题(共四个：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。任选一个)。小组讨论，一人执笔，15分钟准备。第五步：创新。每组选一人宣读调查报告内容。这一步最让教师欣喜，学生调查得不仅周密详尽，精妙独到，而且有些措词用语颇具刑侦专业水准。课堂上气氛热烈，思想活跃。学习至此，小说的主题一目了然，人物形象跃然眼前，达到教得轻松、学得愉快的效果。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能逐步培养学生获取知识的本领，也才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
责任编辑黄日暖
一、更新教学理念，培养学生的学习能力
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理体制等方面都比之前的课程体系有了重大的创新和突破，这对我们广大语文教师提出了新的挑战和更高的要求。教师转变教学观念是教学创新的前提，教师的教学观念如果仍墨守成规，那么创新教育便是纸上谈兵。为此，教师必须更新观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，而新的教育观则强调在教学过程中要力求体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，强化学生在教学中的主体地位,尊重学生的人格及创造精神。新课程标准要求我们要培养学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集判断和处理信息，具有初步的科学人文素养，环境意识和创新精神与实践能力”，这就要求我们必须改变教学方式和学生的学习方式，教会学生学会学习，培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，让学生具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。
教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是让学生的发展适应教什么和怎样教。这样，才能够有利于学生创新精神的培养，有利于学生的终身发展。
二、创新教学方法，培养学生的创新意识
现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发其创造的潜能。传统的教学模式是“注入式”的，忽视了开发和培养学生的创新思维能力。课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。这种传统的以讲为主的教学模式培养了众多默默接受的学生，而在这默默的接受中，学生的学习自主性日益消失殆尽。新课标突出了语文本身所具有的人文意义，突出了学生在学习过程中的主体地位，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验，其所倡导的“自主、合作、探究”的教学方法，有利于启迪学生的创造性思维，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。因此，教师应转变观念，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让“一言堂”变成“群言堂”，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，注重学生自主学习能力的培养。教师在课堂教学实践过程中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望；而在教学方法与过程中，则应以学生讨论、探究的形式为主，有效地引导学生把课文内容变为自身的情感体验。
例如，有一位教师教学《装在套子里的人》时，采用探索性合作的学习方式来激发学生的创造力。第一步：导语激趣引入情境。1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学男职工宿舍发现了一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春，XX中学高二（5）班学生组成专案组，对这一事件进行调查。第二步：质疑。自杀？他杀？——别里科夫之死专案组调查报告。第三、四步：讨论、合作。6人一组，选定调查选题(共四个：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。任选一个)。小组讨论，一人执笔，15分钟准备。第五步：创新。每组选一人宣读调查报告内容。这一步最让教师欣喜，学生调查得不仅周密详尽，精妙独到，而且有些措词用语颇具刑侦专业水准。课堂上气氛热烈，思想活跃。学习至此，小说的主题一目了然，人物形象跃然眼前，达到教得轻松、学得愉快的效果。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能逐步培养学生获取知识的本领，也才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
责任编辑黄日暖