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摘 要： 中职院校焊接教学中，可以通过小组合作学习，运用先进教学手段，完善教学评价体系等方式实现一体化教学。
关键词： 中职院校焊接专业 一体化教学 教学方法
1.中职院校焊接一体化的教学现状
在实际的中职院校焊接专业教学中，教材中焊接的理论性知识与实践知识严重脱节，导致学生在学习理论性知识时，出现概念模糊的现象。在实践过程中，也会出现不知到从何下手，如何操作的问题。除此之外，在中职院校焊接专业教学中，经常采用的评价方式主要是对理论性的知识考试，并且对考试结果进行评价，而过程中却不存在相关评价。对于焊接技术来说，实践过程比结果更重要。很多中职院校学生在学校学习焊接技术的成绩是相当突出的，而到就业时，对很多企业的焊接设备没有太多了解，更不知道如何操作，现今很多企业使用的焊接设备都是比较先进的，而学生的这种表现明显说明对先进焊接设备不了解，这对学生就业产生一定的影响。
2.中职院校焊接一体化的教学方法
2.1实行焊接一体化教学
在传统的焊接教学中，理论知识与实践知识的教学时间和教学地点是完全割开的。理论知识是为实践学习的，而传统的教学模式将理论和实践完全割开，不利于焊接教学，这是导致焊接课堂教学效率过低的主要原因之一[1]。如今的一体化焊接教学法，则打破了此现状，将理论和实践有效结合在一起，在学习理论中进行实践操作，在实践操作中学习理论，将间接获取理论性知识与直接获取的实践知识有机结合，有效提高焊接教学效率。而且，一体化焊接教学法打破了传统的演讲式教学，是以学生为中心的教学，教师只起到了引导作用，在给学生布置完学习任务之后，只提供一些相关资料作为参考，让学生通过自己的努力获得成果，教师在学生研究的过程中只起到辅导作用，并对学生探索的成果进行评价，让学生明确知道自己探索中的不足，不断完善提高焊接技能。
2.2小组合作教学
小组合作教学主要是通过小组学习的模式让学生取长补短，相互进步，增加协作经验，提高积极性。在传统的焊接教学中，教师要对各个知识点和操作详细讲解和演练，对于教师来说，这是一项非常繁重的任务，对于学生来说，由于没有参与，学习积极性不高，只知道听教师怎么讲，看教师怎么做虽然教师很卖力，但是学生的学习效率不高[2]。小组合作，不仅减轻了教师的负担，还增加了学生的实践经验，激发了学生的学习兴趣。
例如：某中职院校焊接A班28位学生，教师针对这28位学生进行分组，每4人为一组，分为7组进行实践学习，每组都选出一位组长，由组长分配给每位学生任务，教师在制定了学习任务之后穿插在各组之间，对各组的进度和完成任务的情况进行记录。在给小组成员分配任务时，教师要起到引导作用，将每位成员安插在焊接技术的各个岗位上，如果再有此类的实验，就要让小组成员的岗位调换，保证每位学生都感受到各种岗位应做的工作。学生可以通过角色扮演熟悉焊接生产的各项知识，提高学习积极性、主动性。
2.3运用先进的教学手段
在中职院校中，没有学校可以把所有焊接设备都备齐，大多数中职院校应有的焊接设备有交直流电焊机、二氧化碳气体保护焊机、氩弧焊机、气焊气割设备等。社会科技在不断发展，焊接设备在不断完善，很多先进的设备都面世，也有很多企业在追赶科技的脚步，不断引进先进的焊接设备。而中职院校学生毕业就业时，很多企业中的焊接设备都是中职院校所没有的先进设备，对于这些设备，学生并没有接触过也不知道怎么使用，这使学生产生了很大困扰。因此，在中职院校焊接教学中，教师需要利用多媒体技术，在互联网上搜索先进的焊接设备的资料展开教学。比如可以利用视频、图片等方式，通过对先进的焊接技术的介绍，让学生不仅可以直观感受到先进焊接设备和技术的性能，还有效拓展掌握焊接技术的知识面，为就业做好铺垫。采用先进教学方法，教师可以通过互联网下载一些相关的焊接模拟软件，让学生通过计算机直观看到先进焊接设备焊接过程，加深对焊接知识的认识。
3.完善教学的评价体系
教师通过评价能够了解一个学生知识的掌握程度，如有不足进行相应补救，这是中职院校教师的一种责任，也是对学生的一种负责态度。在中职院校焊接传统教学中，主要对学生学习的结果进行评价，如从期中期末考试成绩和在学生平时作业两方面进行评价，对学生焊接实践过程中没有进行相应的评价，这种评价方式在总体上是对的。在中职院校焊接教学中，不能只注重学生的学习结果，过程同样重要。而焊接一体化教学方式则满足了这个要求，一体化教学中的评价体系不仅对学生的作业和期中期末的考试成绩进行评价，还对学生在学习焊接过程中焊接方法的使用、专业能力的应用等环节进行评价，当然，中职院校焊接教学中不会单纯地发展学生的技术能力，还会培养学生的社会能力、合作能力、安全意识和道德品质等，在评价体系中对各方面能力进行评价。焊接一体化教学评价体系可以从学生自身、同学、导师、企业等多角度进行，这样可以让学生更全面地了解自身的技能掌握情况。尤其是企业评价非常重要，大多数企业使用的都是先进的焊接设备，不管是在技术上还是在使用上，都是一般中职院校所无法达到的。企业评价能让学生在中职院校学习的技术的基础上再一次拓寬知识面，学生应对自己掌握技能的情况进行评价，不管是在中职院校，还是毕业后到企业工作，自评都是对自身技能和知识的强化的一种手段，通过反复评价，不断强化知识，为今后工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王凌.焊接专业理、实一体化教学的探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2008（12）.
[2]王建勋，蔡建刚.中职焊接专业教学内容与课程体系的改革与实践[J].电焊机，2012（10）.
关键词： 中职院校焊接专业 一体化教学 教学方法
1.中职院校焊接一体化的教学现状
在实际的中职院校焊接专业教学中，教材中焊接的理论性知识与实践知识严重脱节，导致学生在学习理论性知识时，出现概念模糊的现象。在实践过程中，也会出现不知到从何下手，如何操作的问题。除此之外，在中职院校焊接专业教学中，经常采用的评价方式主要是对理论性的知识考试，并且对考试结果进行评价，而过程中却不存在相关评价。对于焊接技术来说，实践过程比结果更重要。很多中职院校学生在学校学习焊接技术的成绩是相当突出的，而到就业时，对很多企业的焊接设备没有太多了解，更不知道如何操作，现今很多企业使用的焊接设备都是比较先进的，而学生的这种表现明显说明对先进焊接设备不了解，这对学生就业产生一定的影响。
2.中职院校焊接一体化的教学方法
2.1实行焊接一体化教学
在传统的焊接教学中，理论知识与实践知识的教学时间和教学地点是完全割开的。理论知识是为实践学习的，而传统的教学模式将理论和实践完全割开，不利于焊接教学，这是导致焊接课堂教学效率过低的主要原因之一[1]。如今的一体化焊接教学法，则打破了此现状，将理论和实践有效结合在一起，在学习理论中进行实践操作，在实践操作中学习理论，将间接获取理论性知识与直接获取的实践知识有机结合，有效提高焊接教学效率。而且，一体化焊接教学法打破了传统的演讲式教学，是以学生为中心的教学，教师只起到了引导作用，在给学生布置完学习任务之后，只提供一些相关资料作为参考，让学生通过自己的努力获得成果，教师在学生研究的过程中只起到辅导作用，并对学生探索的成果进行评价，让学生明确知道自己探索中的不足，不断完善提高焊接技能。
2.2小组合作教学
小组合作教学主要是通过小组学习的模式让学生取长补短，相互进步，增加协作经验，提高积极性。在传统的焊接教学中，教师要对各个知识点和操作详细讲解和演练，对于教师来说，这是一项非常繁重的任务，对于学生来说，由于没有参与，学习积极性不高，只知道听教师怎么讲，看教师怎么做虽然教师很卖力，但是学生的学习效率不高[2]。小组合作，不仅减轻了教师的负担，还增加了学生的实践经验，激发了学生的学习兴趣。
例如：某中职院校焊接A班28位学生，教师针对这28位学生进行分组，每4人为一组，分为7组进行实践学习，每组都选出一位组长，由组长分配给每位学生任务，教师在制定了学习任务之后穿插在各组之间，对各组的进度和完成任务的情况进行记录。在给小组成员分配任务时，教师要起到引导作用，将每位成员安插在焊接技术的各个岗位上，如果再有此类的实验，就要让小组成员的岗位调换，保证每位学生都感受到各种岗位应做的工作。学生可以通过角色扮演熟悉焊接生产的各项知识，提高学习积极性、主动性。
2.3运用先进的教学手段
在中职院校中，没有学校可以把所有焊接设备都备齐，大多数中职院校应有的焊接设备有交直流电焊机、二氧化碳气体保护焊机、氩弧焊机、气焊气割设备等。社会科技在不断发展，焊接设备在不断完善，很多先进的设备都面世，也有很多企业在追赶科技的脚步，不断引进先进的焊接设备。而中职院校学生毕业就业时，很多企业中的焊接设备都是中职院校所没有的先进设备，对于这些设备，学生并没有接触过也不知道怎么使用，这使学生产生了很大困扰。因此，在中职院校焊接教学中，教师需要利用多媒体技术，在互联网上搜索先进的焊接设备的资料展开教学。比如可以利用视频、图片等方式，通过对先进的焊接技术的介绍，让学生不仅可以直观感受到先进焊接设备和技术的性能，还有效拓展掌握焊接技术的知识面，为就业做好铺垫。采用先进教学方法，教师可以通过互联网下载一些相关的焊接模拟软件，让学生通过计算机直观看到先进焊接设备焊接过程，加深对焊接知识的认识。
3.完善教学的评价体系
教师通过评价能够了解一个学生知识的掌握程度，如有不足进行相应补救，这是中职院校教师的一种责任，也是对学生的一种负责态度。在中职院校焊接传统教学中，主要对学生学习的结果进行评价，如从期中期末考试成绩和在学生平时作业两方面进行评价，对学生焊接实践过程中没有进行相应的评价，这种评价方式在总体上是对的。在中职院校焊接教学中，不能只注重学生的学习结果，过程同样重要。而焊接一体化教学方式则满足了这个要求，一体化教学中的评价体系不仅对学生的作业和期中期末的考试成绩进行评价，还对学生在学习焊接过程中焊接方法的使用、专业能力的应用等环节进行评价，当然，中职院校焊接教学中不会单纯地发展学生的技术能力，还会培养学生的社会能力、合作能力、安全意识和道德品质等，在评价体系中对各方面能力进行评价。焊接一体化教学评价体系可以从学生自身、同学、导师、企业等多角度进行，这样可以让学生更全面地了解自身的技能掌握情况。尤其是企业评价非常重要，大多数企业使用的都是先进的焊接设备，不管是在技术上还是在使用上，都是一般中职院校所无法达到的。企业评价能让学生在中职院校学习的技术的基础上再一次拓寬知识面，学生应对自己掌握技能的情况进行评价，不管是在中职院校，还是毕业后到企业工作，自评都是对自身技能和知识的强化的一种手段，通过反复评价，不断强化知识，为今后工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王凌.焊接专业理、实一体化教学的探讨[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2008（12）.
[2]王建勋，蔡建刚.中职焊接专业教学内容与课程体系的改革与实践[J].电焊机，2012（10）.