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【摘 要】小组合作的教学策略是在顺应了新课程改革教学要求的情况下被提出和运用的，该教学方式在对初中语文的课堂教学产生积极的教学影响的同时，也存在一定的不足之处，需要教师采取有效的措施加以改善。
【关键词】合作教学 初中语文 课堂教学 应用分析 课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.108
在当前的初中语文课堂教学中，教师的教学在某种程度上有了新的改进和变化，无论是在教学理念方面还是在教学方式方面，都呈现出可喜的变化。具体来讲，在教学理念方面，教师及时转变传统的唯我独尊的教学思维模式，将学生从被动的学习地位中解救出来，开始使用和采取以学生为主体的课堂教学策略。在教学方式方面，教师能够采取新课程改革标准中提出的教学方式，并在此基础上，采取配合性的教学措施，不断推进初中语文课堂教学质量的提高和改善。其中，小组合作的教学方式就是一种能够体现教师在这些方面新变化的具体行为措施之一。
在新课改的教学背景下，小组合作的教学方式能够适应素质教育的相关教学要求，并能够提供给学生更多的自主学习的时间和空间。然而，在实际的课堂教学中，教师对小组合作这一教学方式的应用还存在一定的不足之处，需要教师认真分析和总结，并在熟练运用该教学方式的基础上，提出适合学生学习，改善合作式教学方式的积极教学措施。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手加以认识和分析。
一、小组合作的教学方式在初中语文课堂教学应用中产生的积极教学效果
一方面，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，能够进一步调动学生的学习积极性，促进学生学习主体地位的转变和实现。在以往的课堂教学中，大多教师的教学方式相对单一，很难采取多样化的、多种形态的教学方式来促进和带动课堂教学的发展。这样，在单一的教学方式的引导下，学生对学习容易产生疲倦感，提不起学习兴趣。新课改中提出的小组合作的教学方式能够在一定程度上改善教师以往呆板的教学问题的存在。在这一方面，其最明显的效果就是促进和带动学生学习积极性和学习自主性的提高，长期下来，还能够进一步促进课堂教学由传统的“教师中心”向“学生中心”的转变。
另外，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，也是适应和体现新课程改革教学实际的一个重要的教学措施的体现，能够促进初中语文整体课堂教学水平的提升和改善。新课改教学标准的制定和实施，就是为了要改善以往课堂教学中存在的各种教学不足，从而使教师的教学能够在新的教学环境中实现新的进步。从这一角度来讲，教师采取小组合作的教学方式，就是适应和体现新课改教学要求的一个重要的教学措施。教师只有充分发挥小组合作教学方式的积极性，才能够实现初中语文课堂教学质量的提高和改善。
二、当前小组合作教学方式在初中语文课堂教学应用中存在的主要教学问题
首先，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，在具体问题的设置方面还缺乏针对性。尽管在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，如果在问题设置上出现了一些问题，就会影响到整个课堂教学的讨论质量。在初中语文的课堂教学中，问题的设置决定了小组合作教学方式的质量，并成为引导小组合作教学方式的基础性因素。为此，在当前的初中语文课堂教学中，教师在问题设置的时候要有针对性，从而为学生的讨论具有明确的指引性。
其次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，对学生的引导力和引导作用发挥的不够。小组合作的教学方式最大的教学特点是充分给予学生更大程度上的自主性。但是在这种自主性的自由学习方式的背后也暗含了一些不可避免的教学问题。具体来讲，一些教师误解了小组合作教学方式的真正意义所在，因此，在对具体的教学方式的运用之中，把自己完全从课堂教学的地位中转移出来，完全脱离了和学生之间的互动。而实际上，在具体教学方式的运用上，教师需要对学生加以引导。
再次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，容易出现课堂教学秩序混乱的教学问题。自主合作的教学方式还容易产生的教学问题就是课堂教学纪律混乱。在一个班级体制中，教师往往会把学生细分为很多个不同的小组。而多个小组之间的交流又容易造成课堂教学秩序的混乱，这就需要教师加强对课堂秩序的管理要求，并运用一些良好的方式来进行管理。。
三、解决小组合作在初中语文课堂教学应用中存在问题的具体措施
第一，为解决当前初中语文课堂教学中，教师采取小组合作教学方式存在的问题设置缺乏针对性的问题，教师可以通过完善备课的环节加以改善。具体来讲，教师在备课的时候要格外注意对学生学情方面的认识和研究，包括学生已经掌握的知识结构，学生现有的知识接受能力等相关内容。并在此基础上，严格制定课堂教学计划，从教学内容的选取到教学方式的采用，以及教学流程的设定等多个方面，都从学生的实际出发，切实地以学生的需求为出发点和落脚点。
第二，为解决当前初中语文课堂教学中，教师采取小组合作教学方式存在的对学生的引导的问题，教师可以通过改善或增加课堂教学流程的形式加以解决。为此，教师在学生讨论问题的时候不能够置身事外，而是和学生保持一致，在学生思考和讨论的时候，教师也要形成自身对具体问题的看法和认识。只有这样，教师才能够对学生的問题和思维进行积极的引导。
第三，为解决当前初中语文课堂教学中，教师的课堂教学秩序混乱的问题，教师可以通过制定严格的课堂行为规范和标准的方式加以改善。具体来讲，教师可以明确给学生日常的课堂表现，也将成为最终评价学生学习成绩和学习优良的一个重要标准之一。这样，学生就能够在这种教学管理模式中，形成自我规范的自主意识。同时，为了进一步促进学生的良性学习状态，教师在必要的时候，也可以通过增加竞争程序，以此来激发学生遵守课堂秩序的主动性。比如，在讲解《项链》这一文章的时候，教师就可以设置人物形象相关的问题，来促进发散性思维的释放。而教师则通过学生的课堂表现加以记录，以此综合评价学生。
总而言之，在初中语文的课堂教学中，小组合作的教学方式在适应了新课改的教学要求的同时，也存在着一定程度上的教学问题。为此，教师要采取积极的教学措施，不断改善和提高学生的课堂学习积极性和学习主动性。
【关键词】合作教学 初中语文 课堂教学 应用分析 课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.108
在当前的初中语文课堂教学中，教师的教学在某种程度上有了新的改进和变化，无论是在教学理念方面还是在教学方式方面，都呈现出可喜的变化。具体来讲，在教学理念方面，教师及时转变传统的唯我独尊的教学思维模式，将学生从被动的学习地位中解救出来，开始使用和采取以学生为主体的课堂教学策略。在教学方式方面，教师能够采取新课程改革标准中提出的教学方式，并在此基础上，采取配合性的教学措施，不断推进初中语文课堂教学质量的提高和改善。其中，小组合作的教学方式就是一种能够体现教师在这些方面新变化的具体行为措施之一。
在新课改的教学背景下，小组合作的教学方式能够适应素质教育的相关教学要求，并能够提供给学生更多的自主学习的时间和空间。然而，在实际的课堂教学中，教师对小组合作这一教学方式的应用还存在一定的不足之处，需要教师认真分析和总结，并在熟练运用该教学方式的基础上，提出适合学生学习，改善合作式教学方式的积极教学措施。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手加以认识和分析。
一、小组合作的教学方式在初中语文课堂教学应用中产生的积极教学效果
一方面，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，能够进一步调动学生的学习积极性，促进学生学习主体地位的转变和实现。在以往的课堂教学中，大多教师的教学方式相对单一，很难采取多样化的、多种形态的教学方式来促进和带动课堂教学的发展。这样，在单一的教学方式的引导下，学生对学习容易产生疲倦感，提不起学习兴趣。新课改中提出的小组合作的教学方式能够在一定程度上改善教师以往呆板的教学问题的存在。在这一方面，其最明显的效果就是促进和带动学生学习积极性和学习自主性的提高，长期下来，还能够进一步促进课堂教学由传统的“教师中心”向“学生中心”的转变。
另外，在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式，也是适应和体现新课程改革教学实际的一个重要的教学措施的体现，能够促进初中语文整体课堂教学水平的提升和改善。新课改教学标准的制定和实施，就是为了要改善以往课堂教学中存在的各种教学不足，从而使教师的教学能够在新的教学环境中实现新的进步。从这一角度来讲，教师采取小组合作的教学方式，就是适应和体现新课改教学要求的一个重要的教学措施。教师只有充分发挥小组合作教学方式的积极性，才能够实现初中语文课堂教学质量的提高和改善。
二、当前小组合作教学方式在初中语文课堂教学应用中存在的主要教学问题
首先，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，在具体问题的设置方面还缺乏针对性。尽管在初中语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，如果在问题设置上出现了一些问题，就会影响到整个课堂教学的讨论质量。在初中语文的课堂教学中，问题的设置决定了小组合作教学方式的质量，并成为引导小组合作教学方式的基础性因素。为此，在当前的初中语文课堂教学中，教师在问题设置的时候要有针对性，从而为学生的讨论具有明确的指引性。
其次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，对学生的引导力和引导作用发挥的不够。小组合作的教学方式最大的教学特点是充分给予学生更大程度上的自主性。但是在这种自主性的自由学习方式的背后也暗含了一些不可避免的教学问题。具体来讲，一些教师误解了小组合作教学方式的真正意义所在，因此，在对具体的教学方式的运用之中，把自己完全从课堂教学的地位中转移出来，完全脱离了和学生之间的互动。而实际上，在具体教学方式的运用上，教师需要对学生加以引导。
再次，在当前的初中语文课堂教学中，教师采取小组合作的教学方式时，容易出现课堂教学秩序混乱的教学问题。自主合作的教学方式还容易产生的教学问题就是课堂教学纪律混乱。在一个班级体制中，教师往往会把学生细分为很多个不同的小组。而多个小组之间的交流又容易造成课堂教学秩序的混乱，这就需要教师加强对课堂秩序的管理要求，并运用一些良好的方式来进行管理。。
三、解决小组合作在初中语文课堂教学应用中存在问题的具体措施
第一，为解决当前初中语文课堂教学中，教师采取小组合作教学方式存在的问题设置缺乏针对性的问题，教师可以通过完善备课的环节加以改善。具体来讲，教师在备课的时候要格外注意对学生学情方面的认识和研究，包括学生已经掌握的知识结构，学生现有的知识接受能力等相关内容。并在此基础上，严格制定课堂教学计划，从教学内容的选取到教学方式的采用，以及教学流程的设定等多个方面，都从学生的实际出发，切实地以学生的需求为出发点和落脚点。
第二，为解决当前初中语文课堂教学中，教师采取小组合作教学方式存在的对学生的引导的问题，教师可以通过改善或增加课堂教学流程的形式加以解决。为此，教师在学生讨论问题的时候不能够置身事外，而是和学生保持一致，在学生思考和讨论的时候，教师也要形成自身对具体问题的看法和认识。只有这样，教师才能够对学生的問题和思维进行积极的引导。
第三，为解决当前初中语文课堂教学中，教师的课堂教学秩序混乱的问题，教师可以通过制定严格的课堂行为规范和标准的方式加以改善。具体来讲，教师可以明确给学生日常的课堂表现，也将成为最终评价学生学习成绩和学习优良的一个重要标准之一。这样，学生就能够在这种教学管理模式中，形成自我规范的自主意识。同时，为了进一步促进学生的良性学习状态，教师在必要的时候，也可以通过增加竞争程序，以此来激发学生遵守课堂秩序的主动性。比如，在讲解《项链》这一文章的时候，教师就可以设置人物形象相关的问题，来促进发散性思维的释放。而教师则通过学生的课堂表现加以记录，以此综合评价学生。
总而言之，在初中语文的课堂教学中，小组合作的教学方式在适应了新课改的教学要求的同时，也存在着一定程度上的教学问题。为此，教师要采取积极的教学措施，不断改善和提高学生的课堂学习积极性和学习主动性。