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调动学生语文学习的动力和有效挖掘学生的语文潜在能力，是当前小学语文教学活动的重点目标之一。实践表明，在小学语文教学中，学生只有积极参与教学活动，才能提升语文学习质量。笔者认为，教师创设语文情境，能为学生创造合适的教学环境与氛围，可以有效引导学生参与语文学习活动。因此，在当前的教学中，教师一定要合理、科学、有效地创设语文教学情境，以此增强语文课堂的活力与魅力。
一、结合课文插图中的内容创设语文教学情境
小学生的思维正从直观逐步向抽象慢慢过渡，在这个过渡时期，学生的思维还是以直观、形象、具体为主。因此，为了让学生更加容易理解和掌握课堂教学的内容，教师应该使用直观、形象、具体的方式方法展现所教内容。很多课文中都配有相关的插图，所以教师可以借助这些插图辅助教学，要求学生认真观察插图，进行大胆想象，让学生充分感知与课文内容匹配的主题情境。如《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了伟大祖国的美好河山，笔者利用多媒体视频技术展示出课文中的插图，让学生认真观察，帮助他们在脑海中勾勒出美丽、辽阔的南海的画面，加深了他们对西沙群岛的印象。同时，笔者又让学生进行图文对照，自由发挥、大胆想象，根据自己的想象说一说感受，这毫无疑问地加深了学生对课文的理解。由此看来，教师通过插图的方式提高了学生的想象力，有助于学生理解画面蕴含的思想，更有助于学生理解、掌握和领悟课文的重点、中心。
二、结合具体的实物演示语文教学情境
教师合理利用具体的实物创设语文课堂教学情境，也能取得较好的教学效果。在小学语文教学中，如果教师把课文和与之相关的实物有机结合起来，并展示在学生面前，就能提升学生理解课文内容的层次。特别是那些在平时生活中学生不常见、不接触的实物，教师更要让学生亲眼看到、亲自观察，加深学生的直观印象，以及学生对课文内容的感知和理解。如笔者曾经听过一位教师执教的《琥珀》这篇课文，新课开始时，这位教师真的拿出了一块琥珀让学生认真看、仔细瞧，使学生产生了一个直观的印象——琥珀是透明的晶体，从而引发了学生对琥珀的好奇心，这位教师也就顺其自然地引入了课文《琥珀》的教学。
三、利用课本剧表演打造语文教学情境
课本剧表演非常适合小学语文教学，也适合小学生的发展需求，这种方式有利于调动学生语文学习的积极性，加深学生对课文的理解。小学生特别喜欢看表演，自己也愿意参与表演，表演中富有情趣的角色不但能唤起小学生的好奇心，而且能产生非常大的角色效应。小学语文教科书中很多课文都要求学生要对照课文说一说、演一演，从中我们可以看出利用表演课本剧的方法来创设语文课文解读的情境，是当前小学语文教学中一种非常有效、十分重要的策略。在备课时，教师应该慎重、认真地研判课文，选择那些表演可行性强的段落，让学生在课前认真读课文，并做好表演准备，使他们能够在表演中展示出更加优秀的一面。如在教学《将相和》《一块奶酪》等课文时，教师可以结合班级的实际情况，给学生提供表演课本剧和展示的机会，让学生利用表演的机会把课文中各种人物的性格特征、语言的特点淋漓尽致地展示出来。通过课本剧表演的方式创设语文教学情境，有利于活跃课堂教学气氛，营造良好的教学环境，更有利于学生从课文认识的深度、广度，以及人物角色情感思想的把握。
综上所述，在小学语文教学活动中有效创设教学情境，可以降低学生语文学习的难度，帮助他们消除语文学习的畏惧心理，提升他们的语文理解能力。形式多样、内容方法、趣味强的教学情境，可以不断刺激学生的感官，促进学生语文感知能力的发展，特别是语文抽象能力的提高。在语文情境教学中，教师能够增强与学生的语文信息交流，让学生以学习主体的角色进入教学情境，使语文课堂魅力四射、充满灵动，从而为发展学生的语文素养，特别是培养学生的核心素养创造良好的条件。
（作者單位：江苏省盐城市大丰区刘庄镇三圩小学）
一、结合课文插图中的内容创设语文教学情境
小学生的思维正从直观逐步向抽象慢慢过渡，在这个过渡时期，学生的思维还是以直观、形象、具体为主。因此，为了让学生更加容易理解和掌握课堂教学的内容，教师应该使用直观、形象、具体的方式方法展现所教内容。很多课文中都配有相关的插图，所以教师可以借助这些插图辅助教学，要求学生认真观察插图，进行大胆想象，让学生充分感知与课文内容匹配的主题情境。如《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了伟大祖国的美好河山，笔者利用多媒体视频技术展示出课文中的插图，让学生认真观察，帮助他们在脑海中勾勒出美丽、辽阔的南海的画面，加深了他们对西沙群岛的印象。同时，笔者又让学生进行图文对照，自由发挥、大胆想象，根据自己的想象说一说感受，这毫无疑问地加深了学生对课文的理解。由此看来，教师通过插图的方式提高了学生的想象力，有助于学生理解画面蕴含的思想，更有助于学生理解、掌握和领悟课文的重点、中心。
二、结合具体的实物演示语文教学情境
教师合理利用具体的实物创设语文课堂教学情境，也能取得较好的教学效果。在小学语文教学中，如果教师把课文和与之相关的实物有机结合起来，并展示在学生面前，就能提升学生理解课文内容的层次。特别是那些在平时生活中学生不常见、不接触的实物，教师更要让学生亲眼看到、亲自观察，加深学生的直观印象，以及学生对课文内容的感知和理解。如笔者曾经听过一位教师执教的《琥珀》这篇课文，新课开始时，这位教师真的拿出了一块琥珀让学生认真看、仔细瞧，使学生产生了一个直观的印象——琥珀是透明的晶体，从而引发了学生对琥珀的好奇心，这位教师也就顺其自然地引入了课文《琥珀》的教学。
三、利用课本剧表演打造语文教学情境
课本剧表演非常适合小学语文教学，也适合小学生的发展需求，这种方式有利于调动学生语文学习的积极性，加深学生对课文的理解。小学生特别喜欢看表演，自己也愿意参与表演，表演中富有情趣的角色不但能唤起小学生的好奇心，而且能产生非常大的角色效应。小学语文教科书中很多课文都要求学生要对照课文说一说、演一演，从中我们可以看出利用表演课本剧的方法来创设语文课文解读的情境，是当前小学语文教学中一种非常有效、十分重要的策略。在备课时，教师应该慎重、认真地研判课文，选择那些表演可行性强的段落，让学生在课前认真读课文，并做好表演准备，使他们能够在表演中展示出更加优秀的一面。如在教学《将相和》《一块奶酪》等课文时，教师可以结合班级的实际情况，给学生提供表演课本剧和展示的机会，让学生利用表演的机会把课文中各种人物的性格特征、语言的特点淋漓尽致地展示出来。通过课本剧表演的方式创设语文教学情境，有利于活跃课堂教学气氛，营造良好的教学环境，更有利于学生从课文认识的深度、广度，以及人物角色情感思想的把握。
综上所述，在小学语文教学活动中有效创设教学情境，可以降低学生语文学习的难度，帮助他们消除语文学习的畏惧心理，提升他们的语文理解能力。形式多样、内容方法、趣味强的教学情境，可以不断刺激学生的感官，促进学生语文感知能力的发展，特别是语文抽象能力的提高。在语文情境教学中，教师能够增强与学生的语文信息交流，让学生以学习主体的角色进入教学情境，使语文课堂魅力四射、充满灵动，从而为发展学生的语文素养，特别是培养学生的核心素养创造良好的条件。
（作者單位：江苏省盐城市大丰区刘庄镇三圩小学）