摘要：伴随着素质教育的不断推进，初中历史教育也逐渐呈现多元化的趋势，教师不仅要在教学中传授历史理论知识，还要培养中学生所必备的各种历史知识技能，以促进中学生历史核心素养的培养。但是，部分教师对初中生历史教育重视不够，影响了初中历史学习水平的快速增长。所以在教学中，教师要改变传统的教学观念，重视培养中学生的核心素养，促进初中历史教学的进程。
关键词：初中历史;核心素养;教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中学历史教学中，对学生历史核心素养的培养，可以提高学生辩证分析历史事件的能力，辨别是非、黑白、正义与非正义，并从中吸取前人的经验与教训，使学生树立正确的人生观、社会观和价值观。因此，有效的历史核心素养培养方法势在必行。
一、培养初中学生历史核心素养的重要性
与通常意义上的素质不同，"史学核心能力"指学习者对社会历史教学的当中的史学时间观、史学价值理念、资料实证等几个基本方面的全部了解，是在学习历史过程中可培育塑造的核心能力。在教育教学中贯穿史学核心能力的目的是培育"全方位发展的人"，为学习者的一生健康快速发展打下坚强的基石。但我们一般都了解，中国传统的历史教育是以主要科目为教育重心，在初中课程中史学科所占总分值的比重相对较小，导致学生对中国历史的教学兴致不高，也不会花费太大的精神时间来学历史，并且，由于老师在课堂中过分依赖课本知识，历史课堂教学单调而沉闷，这也导致了学习者容易对历史课堂产生厌倦心理。所以，要改变初中历史的课堂状况，老师必须改革课堂管理模式，以学生为课堂教学主导，引发学生学习主动性，促进学生在历史学习当中自主分析解决问题的能力。把历史核心素质作为学校教学的重点目标，提高学生各方面能力，为学生未来发展提供关键保障。
二、培养学生历史核心素养的研究策略
1.提升教师自身素养
经过了几年的初中历史教学工作，认为历史核心素质主要体现在科学知识与技术、生活过程与方法、人生情感价值观的三个目标上。课程核心能力是课程教育艺术价值的概括性、专业化描述，是学生在学完本课程后所产生的、在处理实际情境中的问题时所显示出的必要品质和重要力量。核心素养的实现，不仅是对课程的选择与改革，更必须以课程方法与模式的改革为保证。
核心素质导向的意义、教育观与基本方略是教师教学自身素质的具体反映，意在帮助教师提高学科素质与教育创新能力，形成立德树人的教育意识与教师价值观，培育新时期要求的全面发展的人才。
教学的基本目的就是对受教育工作者个体人性的完善，也就是培养受教育工作者的完整性格，但认真的教育，就必须以进一步发展性格，培育人类，完善人生为目的。史学课程作为一种社会学科，一直以人为中心，以追求史学对于人的意义、价值与存在性为己任。而史学老师的教学责任，要着眼于培育与提升学生的社会历史认知意识、文化素质与人文素养，以推动学生的全面发展。
2.在教学过程中注重学生的积累
大量的调查研究、实践已经证明，对任何课程的学习都只有在经过大量、不断的实验下能够逐步的记住学习的内容，日积月累才能够在以后灵活运用所学习到的东西。在中学阶段的学习者正处于掌握历史的最好年龄段，在这个年龄的学习者已经对历史产生了浓厚兴趣，但是史学并不能单纯的掌握在不同时期发生的事情就行了，学习者还必须在了解不同时点发生事情的同时，清楚的知道这种事情背后的含义与价值，对史学的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，是个很漫长的过程。所以，初中历史老师在课堂教学过程中要注重对学生历史核心素质的训练，不但要使学生了解并牢靠书本中的历史知识点，而且还要丰富他们的课外知识点，以做到课内积累和课外学习积累兼顾，并通过对各方面知识点的累积，有效提高学生的历史核心素质。
3.调动学生学习兴趣
在现阶段的历史教育过程中，教师应一直坚持以学习者为主体，培养出学生学习兴趣爱好，并指导学生独立自主地完成史学等基础知识的学习。同时为改善历史教学内容过于固化的形象，在实际教学期间，教师也可采用多种教学模式加以辅助，并以此更好地培养学生的历史核心素养。具体来说，老师们可以在已有基础知识上增加设问教育的手段，并根据实际教育任务，创设出富有针对性的新问题，从而激发出学生对问题的探索精神，从而让学生采用合作的方法，寻找解决问题的最优方案。因此在《甲午中日战争》一课教学的过程中，老师们也可在提到甲午中日战争对后期及对当时的我国社会产生了什么影响等问题时，让学生之间展开探究，并根据原有的历史知识点，对甲午中日战争展开更深层次的分析。
4.引导学生历史事件进行分析。
历史的学习对学生的发展具有相当大的积极意义，学生们能够从过去的历史事件中，总结出错误的教训和成熟的因素，并运用在今后的教学与生活中。变革对于一个国家的经济发展来说非常关键，因为如果一个国家的社会制度和文化没有顺应着时代的发展趋势，不加以变革，那么将会落伍落后于世界，经济发展会停滞不前，而许多发达国家都意识到了这一点，并不断地对本国的社会制度和文化加以变革，从而推动了本国的经济发展。因此教师们能够在对改革这一历史事件展开课堂教学之时，运用具体的实际情况进行教育，使学生们对变革的含义内涵等问题能够有个更加明确的认识，并以此培育学生的历史文化核心素质。
5.用正确价值观念分析历史问题。
老师可以让学生更加真实的感受各种历史事情的发生过程和随着历史发展的人物事迹，同时教师需要积极指导学生的思维方法，如果遇到了困难，教师可以让学生首先利用书本进行查询解决，如果确实难以解决，在进行相应的引导。在对历史人物评判的过程中，老师们都要注重学生不能以自己的喜恶来加以评判历史，要使学生们学会用客观的视角去评判历史，并指导学生们利用多方面的原因，来综合地评判每一位历史人物。
结语
历史课程，就是为了使学习者更进一步地认识和掌握历史文明的进程，从历史中汲取营养。所以，老师们在历史教育中要注重对学生历史核心素质的训练，从而培育更多的高素质人才。
参考文献
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