论文部分内容阅读
在知识经济时代，我们的学校必须注重学生全面素质的培养，尤其是创新精神的拓展，这是当前素质教育的核心。那么，作为小学初级阶段的数学教学，我们可以为孩子们的创造力发展做些什么呢？下面简要谈谈我的一些看法。
一、引导道学生感受生活，激发创新灵感
数学存在于生活中，离开了生活这个环境，数学将没有意义，没有生活的数学也是没有魅力的。同样，人类也离不开数学，没有数学的生活是不可想象的。在课堂教学中，要以生活中的趣事创设情境，使学生感受到生活中处处都有数学，因此，对小学数学教学的每一节课，每一道习题，都应从实际出发，使学生有感知到认识，让枯燥抽象的数学变得生动活泼，更为培养学生的应用数学能力，分析能力和解决問题的能力打好基础。.为了达到预期效果，我每天让学生坚持做两件事：一是利用课余时间收集与新课内容有关的信息，在上课前5分钟发布、收集大量的实例，学生也从他人的发言中扩大的信息量，拓宽了视野，从而激发了学生的兴趣；二是在学生中大力提倡学生利用课余时间将每天发身边的数学问题写成日记，久而久之，学生逐步体会到数学在生活中的价值，同时，也学会了学习数学的方法，使学生由开始畏惧数学变为爱数学，真正地由“要我学”上升到“我要学”，实现“充分发挥学生的主体作用和意识”的目标。
二、认真对待每章节后的“课题研究”
现在基础教育过多地注重接受式学习，忽略了学习过程中的观察、实践、调查等方法，致使学生学习知识变成仅仅是直接接受书本知识，学习成了纯粹被动地接受与记忆的过程，转变学习方式就是要改变这个状态，使学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，是学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生在老师的指导下，从学习和社会生活中选择和确定研究的方向，主动的获得知识并运用所学知识解决问题的学习活动。现在新课本，都注重了课题探究，其作用是明显的，在教学时应充分挖掘教材的“课题研究”，这对发展学生的创造兴趣有极大帮助。
三、在实践活动课中提高学生的创新能力
随着时代的发展，生活中需要越来越多的数学语言，数学的定量化特征一、也更多地表现在人们的日常生活中，鉴于此，开发数学课程资源应该联系生活，注重现实体验，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容及其呈现方式要有利于学生的探究活动，因此，数学活动课的内容应取材广泛，活动方式应当灵活多样。常用的课型有如下几种：
1.游戏课
数学游戏既富有趣味性，又能运用数学知识，融知识性和趣味性于一体，是一个极好的益智活动，非常受学生欢迎。游戏课多运用于计算类的课堂，当一节法则需要巩固或概念需强化时，难度不是很大时，效果尤佳。
2.动手操作课
配合课堂教学的某些内容，利用活动课指导学生制作数学教具、学具，或者进行实际测量活动。学生通过亲自动手可以扩大视野，加强理论与实际的联系.，既培养了学生的操作能力又培养了创新意识。随着多媒体的普及，还可以用以辅助教学特别是课题探究方面的内容，比如在探究“用一张长方形纸折成一个体积最大的盒子”学生会通过合作交流等活动在计算机演练完成任务。
总之，教师作为课程资源的研究和课程实施的设计者，应不断挖掘、利用、整合校内外丰富的数学资源，促进学生全面、主动、可持续地发展。
四、利用习题，拓展学生的思维
探究新知识课堂教学的核心，努力创造激发学生思维的条件和机会，使学生自主地参加教学活动，并在活动中进行创新。在教学中，一是多利用一题多解，培养学术思维的广阔性和灵活性，学生思维能力的重要标志之一就是思维的广阔性和灵活性，让学生在思考或解决某一问题的过程中，通过比较、分析、把所学知识、方法、技巧运用到问题的解决过程中去，使问题在广阔的范围内顺利得以解决。二是利用一题多变，三是多利用易混易错题，通过以上几种方法，培养学生发散思维，求异思维，最终形成创新意识。
总之，作为小学数学教师，应该在教学过程中营造良好的创新环境，把握每一个创新机会，积极挖掘出孩子们的创新潜能，努力让创造之花开满我们的校园。
一、引导道学生感受生活，激发创新灵感
数学存在于生活中，离开了生活这个环境，数学将没有意义，没有生活的数学也是没有魅力的。同样，人类也离不开数学，没有数学的生活是不可想象的。在课堂教学中，要以生活中的趣事创设情境，使学生感受到生活中处处都有数学，因此，对小学数学教学的每一节课，每一道习题，都应从实际出发，使学生有感知到认识，让枯燥抽象的数学变得生动活泼，更为培养学生的应用数学能力，分析能力和解决問题的能力打好基础。.为了达到预期效果，我每天让学生坚持做两件事：一是利用课余时间收集与新课内容有关的信息，在上课前5分钟发布、收集大量的实例，学生也从他人的发言中扩大的信息量，拓宽了视野，从而激发了学生的兴趣；二是在学生中大力提倡学生利用课余时间将每天发身边的数学问题写成日记，久而久之，学生逐步体会到数学在生活中的价值，同时，也学会了学习数学的方法，使学生由开始畏惧数学变为爱数学，真正地由“要我学”上升到“我要学”，实现“充分发挥学生的主体作用和意识”的目标。
二、认真对待每章节后的“课题研究”
现在基础教育过多地注重接受式学习，忽略了学习过程中的观察、实践、调查等方法，致使学生学习知识变成仅仅是直接接受书本知识，学习成了纯粹被动地接受与记忆的过程，转变学习方式就是要改变这个状态，使学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，是学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生在老师的指导下，从学习和社会生活中选择和确定研究的方向，主动的获得知识并运用所学知识解决问题的学习活动。现在新课本，都注重了课题探究，其作用是明显的，在教学时应充分挖掘教材的“课题研究”，这对发展学生的创造兴趣有极大帮助。
三、在实践活动课中提高学生的创新能力
随着时代的发展，生活中需要越来越多的数学语言，数学的定量化特征一、也更多地表现在人们的日常生活中，鉴于此，开发数学课程资源应该联系生活，注重现实体验，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容及其呈现方式要有利于学生的探究活动，因此，数学活动课的内容应取材广泛，活动方式应当灵活多样。常用的课型有如下几种：
1.游戏课
数学游戏既富有趣味性，又能运用数学知识，融知识性和趣味性于一体，是一个极好的益智活动，非常受学生欢迎。游戏课多运用于计算类的课堂，当一节法则需要巩固或概念需强化时，难度不是很大时，效果尤佳。
2.动手操作课
配合课堂教学的某些内容，利用活动课指导学生制作数学教具、学具，或者进行实际测量活动。学生通过亲自动手可以扩大视野，加强理论与实际的联系.，既培养了学生的操作能力又培养了创新意识。随着多媒体的普及，还可以用以辅助教学特别是课题探究方面的内容，比如在探究“用一张长方形纸折成一个体积最大的盒子”学生会通过合作交流等活动在计算机演练完成任务。
总之，教师作为课程资源的研究和课程实施的设计者，应不断挖掘、利用、整合校内外丰富的数学资源，促进学生全面、主动、可持续地发展。
四、利用习题，拓展学生的思维
探究新知识课堂教学的核心，努力创造激发学生思维的条件和机会，使学生自主地参加教学活动，并在活动中进行创新。在教学中，一是多利用一题多解，培养学术思维的广阔性和灵活性，学生思维能力的重要标志之一就是思维的广阔性和灵活性，让学生在思考或解决某一问题的过程中，通过比较、分析、把所学知识、方法、技巧运用到问题的解决过程中去，使问题在广阔的范围内顺利得以解决。二是利用一题多变，三是多利用易混易错题，通过以上几种方法，培养学生发散思维，求异思维，最终形成创新意识。
总之，作为小学数学教师，应该在教学过程中营造良好的创新环境，把握每一个创新机会，积极挖掘出孩子们的创新潜能，努力让创造之花开满我们的校园。