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【摘要】小学作文教学开展的主要目的是通过写作表达出自己对自然事物独特的见解，作文的所有写作素材均来自于生活。在小学作文教学过程中发现大多学生写作素材匮乏，缺乏创新，对于事物的发展不能够准确表达出自己的观点，这些都是缺少实践经验所造成。因此在教学过程中应该加强实践活动，让每位学生积极参与活动，在活动中积累经验，积累丰富的写作素材，只有在小学作文教学中将综合实践活动渗透，才能够从根本上提高学生的写作能力，本文通过对让作文教学回归生活进行分析，促进小学作文教学向更好方向发展。
【关键词】小学作文；教学；实践活动；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在传统的小学作文教学过程中老师往往采取素材积累的方式进行作文教学，在短时间内可以使学生根据所积累的素材进行写作，而在长久发展中不难发现学生的文章失去了活力，过于呆板。不少学生作文中缺少明确的观点，整篇文章没有中心，因为写作素材均来自于生活，只有将生活实践和作文教学结合起来，让作文教学回归生活，使学生在实践活动过程中发现问题，体验和感受生活实践，在作文写作过程中才能有感而发，这样才能体现出作文教学工作开展的价值，推进小学作文教学工作高效进行。
一、现阶段小学作文教学的现状
在教学大纲中明确规定对于小学生的写作必须注重引导方式，使学生拥有扎实的写作基础，在写作过程中能够表达出自己真挚的情感。而现阶段的小学作文教学过程中存在诸多问题，学生普遍对写作兴趣偏低，不能够结合实际进行素材积累，而是采用过去的名人事迹，面对新作文题目时则束手无策，甚至出现胡编乱造的作文形式。在作文写作过程中没有明确的中心思想，造成整篇文章枯燥。在老师教学环节，老师往往注重理论指导，忽略了对学生写作过程的情景的创设，造成班级运用的题材老套，忽略了学生的真实感受，这样长期发展对学生作文水平的提升极为不利，无法确保小学作文教学高效进行。
二、如何将实践活动在小学作文教学中渗透
（一）开展写作实践活动，激发学生写作兴趣
以往的语文写作训练环节均是在1—2节课内完成，时间上存在极大限制，一般写作范围为人物描写和记叙文，这样的千篇一律的写作内容对于学生写作水平的提升存在限制，在教学过程中，要注重实践和写作相结合的模式进行，不但丰富了学生的知识，同时学生的写作水平得到提升，比如关于“父母”的文章，可以让学生收集关于过于的照片，咨询与父母同辈的人过去的故事，最后各自给父母写一封信，让学生在实践中进行写作，这样才能表达出自己的真情实感，利于学生写作水平的提升。
（二）亲身接触自然，积累鲜活写作素材
知识在于积累，观察记录是积累素材的不二法门，老师在教学过程中要积极引导学生进行观察生活中的万物，在观察过程中记入自己的日记，既可以丰富自己的写作素材，同时也可以陶冶情操，使学生在写作过程中运用自己积累的素材，为学生的写作创新提供了广阔空间，减少传统教学模式给写作带来的束缚，学生在亲近自然、接触自然的过程中，深刻体会自然的魅力，同时也激发了学生写作的激情，学生的写作水平势必会得到提高。
（三）进行深入阅读，奠定作文基础
在作文教学环节中，除了要加强学生生活实践的渗透，同时要强化学生的阅读专题，如果在教学过程中脱离了阅读训练，那么作文写作则缺乏说服力。因此在作文教学过程中要强化学生阅读专题，每隔一段时间可以设立一个专题，使学生在阅读过程中受到文化的熏陶，在长期的阅读专题过程中奠定扎实的作文基础，学生则不会因为语言枯燥而烦恼，写作水平会逐步提升，也使得学生语文素养整体提升。
（四）加强团队合作，积累个人体验
作文注重表达出学生真挚的情感，在作文教学过程中可以采用团队合作学习，在合作过程中不但可以使写作水平提高，同时学生与人交流能力也得到提升，提高合作和沟通能力，对于学生今后的学习和工作都是极为有利的，比如在描述家乡的题材写作过程中，老师可以对学生进行分组，让学生们自主研究，查找资料，在互相讨论和查找资料过程中形成默契，在互相交流信息的过程中，学生得到更多的是快乐，在不同的写作风格交流中，对于学生的写作风格向多元化发展也十分重要，因此加强团队合作，可以使学生在沟通能力提升的同时，写作水平也取得质的飞跃。
（五）注重修改反思，增强写作信心
在写作教学过程中，老师要注重对学生的正确引导，同时学生在創新的基础上，老师对于学生的文章及时修改是必不可少的。在修改过程中，老师对于制约学生写作水平的因素进行指导，使学生及时发现存在的问题，否则在错误的思想下进行写作训练，往往取得适得其反的效果，对于学生的学习极为不利的，所以在小学作文教学环节中，必须注重作文修改反思工作。
三、总结
本文通过对小学作文教学过程进行分析，在现阶段的小学作文教学环节中存在诸多问题，老师要对教学方式不断创新，通过老师的正确引导，将实践活动渗透到作文教学中去，因为实践活动对小学生的写作能力提高有重要影响。使学生在写作过程中表达出自己的真情实感，促进小学作文教学工作高效顺利进行。
参考文献
[1]徐立慧.小学综合实践活动课的现状与对策[J].学科教育研究，2013（6）.
[2]彭松巍.作文与阅读的“互动教学论”[J].中学语文，2013（15）.
[3]沈秀丽.作文合作学习的尝试[J].林区教学，2013（7）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学作文；教学；实践活动；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在传统的小学作文教学过程中老师往往采取素材积累的方式进行作文教学，在短时间内可以使学生根据所积累的素材进行写作，而在长久发展中不难发现学生的文章失去了活力，过于呆板。不少学生作文中缺少明确的观点，整篇文章没有中心，因为写作素材均来自于生活，只有将生活实践和作文教学结合起来，让作文教学回归生活，使学生在实践活动过程中发现问题，体验和感受生活实践，在作文写作过程中才能有感而发，这样才能体现出作文教学工作开展的价值，推进小学作文教学工作高效进行。
一、现阶段小学作文教学的现状
在教学大纲中明确规定对于小学生的写作必须注重引导方式，使学生拥有扎实的写作基础，在写作过程中能够表达出自己真挚的情感。而现阶段的小学作文教学过程中存在诸多问题，学生普遍对写作兴趣偏低，不能够结合实际进行素材积累，而是采用过去的名人事迹，面对新作文题目时则束手无策，甚至出现胡编乱造的作文形式。在作文写作过程中没有明确的中心思想，造成整篇文章枯燥。在老师教学环节，老师往往注重理论指导，忽略了对学生写作过程的情景的创设，造成班级运用的题材老套，忽略了学生的真实感受，这样长期发展对学生作文水平的提升极为不利，无法确保小学作文教学高效进行。
二、如何将实践活动在小学作文教学中渗透
（一）开展写作实践活动，激发学生写作兴趣
以往的语文写作训练环节均是在1—2节课内完成，时间上存在极大限制，一般写作范围为人物描写和记叙文，这样的千篇一律的写作内容对于学生写作水平的提升存在限制，在教学过程中，要注重实践和写作相结合的模式进行，不但丰富了学生的知识，同时学生的写作水平得到提升，比如关于“父母”的文章，可以让学生收集关于过于的照片，咨询与父母同辈的人过去的故事，最后各自给父母写一封信，让学生在实践中进行写作，这样才能表达出自己的真情实感，利于学生写作水平的提升。
（二）亲身接触自然，积累鲜活写作素材
知识在于积累，观察记录是积累素材的不二法门，老师在教学过程中要积极引导学生进行观察生活中的万物，在观察过程中记入自己的日记，既可以丰富自己的写作素材，同时也可以陶冶情操，使学生在写作过程中运用自己积累的素材，为学生的写作创新提供了广阔空间，减少传统教学模式给写作带来的束缚，学生在亲近自然、接触自然的过程中，深刻体会自然的魅力，同时也激发了学生写作的激情，学生的写作水平势必会得到提高。
（三）进行深入阅读，奠定作文基础
在作文教学环节中，除了要加强学生生活实践的渗透，同时要强化学生的阅读专题，如果在教学过程中脱离了阅读训练，那么作文写作则缺乏说服力。因此在作文教学过程中要强化学生阅读专题，每隔一段时间可以设立一个专题，使学生在阅读过程中受到文化的熏陶，在长期的阅读专题过程中奠定扎实的作文基础，学生则不会因为语言枯燥而烦恼，写作水平会逐步提升，也使得学生语文素养整体提升。
（四）加强团队合作，积累个人体验
作文注重表达出学生真挚的情感，在作文教学过程中可以采用团队合作学习，在合作过程中不但可以使写作水平提高，同时学生与人交流能力也得到提升，提高合作和沟通能力，对于学生今后的学习和工作都是极为有利的，比如在描述家乡的题材写作过程中，老师可以对学生进行分组，让学生们自主研究，查找资料，在互相讨论和查找资料过程中形成默契，在互相交流信息的过程中，学生得到更多的是快乐，在不同的写作风格交流中，对于学生的写作风格向多元化发展也十分重要，因此加强团队合作，可以使学生在沟通能力提升的同时，写作水平也取得质的飞跃。
（五）注重修改反思，增强写作信心
在写作教学过程中，老师要注重对学生的正确引导，同时学生在創新的基础上，老师对于学生的文章及时修改是必不可少的。在修改过程中，老师对于制约学生写作水平的因素进行指导，使学生及时发现存在的问题，否则在错误的思想下进行写作训练，往往取得适得其反的效果，对于学生的学习极为不利的，所以在小学作文教学环节中，必须注重作文修改反思工作。
三、总结
本文通过对小学作文教学过程进行分析，在现阶段的小学作文教学环节中存在诸多问题，老师要对教学方式不断创新，通过老师的正确引导，将实践活动渗透到作文教学中去，因为实践活动对小学生的写作能力提高有重要影响。使学生在写作过程中表达出自己的真情实感，促进小学作文教学工作高效顺利进行。
参考文献
[1]徐立慧.小学综合实践活动课的现状与对策[J].学科教育研究，2013（6）.
[2]彭松巍.作文与阅读的“互动教学论”[J].中学语文，2013（15）.
[3]沈秀丽.作文合作学习的尝试[J].林区教学，2013（7）.
（编辑：张驰）