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【摘要】语文学习的一项重要途径便是课外阅读。小学生将课外阅读做好，既可使自身的视野更加开阔，语文能力提高，也有助于人文涵养的丰富，形成良好的品质，健康成长。本文笔者结合自身教学实践，就如何培养小学生的课外阅读能力展开了重点探讨，旨在促进学生语文综合能力的提高。
【关键词】小学生；课外阅读能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一直以来，诸多诗词名句均强调了多读书广集益的好处，如“书中自有黄金屋”“读书破万卷，下笔如有神”等。为此，作为小学语文教师，我们应积极思考面对丰富多彩的阅读世界，该怎样正确引导学生博览群书，如何让其视野更加开阔，知识储备更为丰富，以促进其整体综合素质的提高。
一、激发兴趣，促成阅读
研究表明，影响学习活动最直接的一个因素便是兴趣，也是最活跃与最现实的。人们从事所有活动的动力均来源于兴趣。而若要让学生主动进行课外阅读，就一定要让其产生阅读兴趣。为此，教师需尽量将学生课外阅读的兴趣激发出来，让他们在参与课外阅读时是快乐的、轻松的，并从中对所需的语文知识予以汲取。
（一）巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
故事对每个人均有很大的吸引力，特别是小学阶段的学生在听到老师要讲故事时，往往会精神抖擞、激动异常。被渲染的故事情节随着教师声情并茂地讲述，将孩子们带入了一个丰富多彩的情感世界，有惊险，有感动，也有悬念。而在他们沉醉其中，对大结局万分期待的时候，教师却戛然而收声，并告诉孩子们：“故事发展到后面越来越精彩，如果要知道结局，请自己阅读原文。”这时教师可借机将《一千零一夜》等相关的读物推荐给学生，告知他们这本书里不仅有刚刚所讲故事的结局，还有其他有趣的故事呢。学生兴趣随着动人的故事情节而愈加浓厚，均积极地表示要借书阅览。通过这样的方式将学生带入故事的奇妙情节中，切身体会课外阅读的魅力，由被动接收变为主动阅读，所起的效果也远比枯燥说教要好。
（二）谈自己的读书感受，激发兴趣
教师在阅读读物后，需向学生讲述自己的收获和体会，也可组织学生讲述，通过自己的切身感受与学生产生情感共鸣，进而愿意主动阅读。同时对一些与读书相关的名言进行有计划、有目的地收集，并进行相关评说，将名人读书成才的故事讲给学生听，并对比不同的名人事例，以使学生愈加崇拜读书人，激发出他们对书的渴望，主动同书本交朋友。如此一来，学生便会在课下主动进行阅读。
二、合理指导阅读，教给学生读书方法
若学生对课外阅读由排斥转为主动阅读时，教师就需将关注的重点放在学生读书的有效性上。一些学生常常受兴趣影响，其阅读的内容仅为情节生动的；还有一些学生根本未积累所读好文章中的知识，或者从中学习方法并将其运用在自己的写作上，而这样的读书方法自然不会有什么效果。教师在读书中往往扮演着指导者的角色，因此，我们应向学生传授一些对他们有用的读书方法。
（一）选读法
通常，运用选读法都是因为学生在课内学习或写作上存在某种需要，通过对有关书报的相关篇章或部分予以选择性阅读，进而达到学以致用的效果。比如，学生们在学习完《石头书》一文后，为了进一步探索大自然的奥秘，便纷纷开始有目的地阅读《自然界的奥秘》一书，不仅语言积累得到了丰富，阅读兴趣与阅读能力也显著提高。
（二）精读法
精读法这一阅读方法主要是集中精力一字一句地對某些文章展开精思熟读。在对学生的阅读能力进行培养的过程中，这一方法发挥着至关重要的作用。教师在指导学生进行精读时，一定要让学生保持注意力高度集中，并将口、眼、心、手等器官充分调动起来，在读的过程中进行思考，做好批注，进而慢慢养成认真读书的好习惯。
（三）速读法
所谓速度法，即快速地阅览所读书报的大致内容，做到不发音、不辨读以及不转移视线。这也就对学生提出了更高的要求，要求其注意力高度保持集中，快速地处理与消化信息。通过速度法，能够在短时间内获得更多的信息，若学生在读书时只会字斟句酌地读，势必会和飞速发展的社会相脱节，为此应让学生结合自身阅读需要，运用速读法。
三、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生的鉴别能力和免疫能力普遍偏弱。针对这一情况，教师在对学生的阅读范围进行扩展时，需充分结合他们的年龄和认知水平，以读物的教育性、益智性与趣味性原则为基准，将相关课外书籍向学生做积极推荐。
（一）推荐与学生年龄特点相适宜的书籍
由于小学六年教学的跨度非常大，因此以一刀切的方式推荐读物是不可取的，而是应结合其年龄特点，向其推荐与之适合的书籍。如针对低年级的学生，向其推荐的读物就可以是童话故事或带图画与注音的成语故事为主；而中段的学生（3—4年级）鉴于其已拥有一定的识字量与评价能力，因而向其推荐的书籍就可是《十万个为什么》《格林童话》等；因为高年级学生已能够独立鉴赏事物，也可以自身独特视角对事物进行观察，所以向其推荐的可以是一些优秀的古典诗词、世界中外名著的简缩本。
（二）拓展学生课外阅读的途径
目前，我们已进入信息化时代，各类信息包围着孩子们。因此，教师应将各类渠道予以积极拓展，为学生们提供更多的课外阅读机会。需让学生知晓，身处信息化时代就要学会借助各种媒介对信息予以收集。书籍阅览仅是课外阅读的一部分，知识还可从网络、电视中的一些优秀栏目中获得。
结语
总而言之，利用上述方法对学生的课外阅读予以有效指导，既可拓宽学生的阅读范围，也可提高其阅读速度，加强阅读能力，在潜移默化中培养其良好的阅读习惯。相信只要学生长期坚持，他们势必得到很快的进步，而这些均有助于学生将来的发展。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；课外阅读能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一直以来，诸多诗词名句均强调了多读书广集益的好处，如“书中自有黄金屋”“读书破万卷，下笔如有神”等。为此，作为小学语文教师，我们应积极思考面对丰富多彩的阅读世界，该怎样正确引导学生博览群书，如何让其视野更加开阔，知识储备更为丰富，以促进其整体综合素质的提高。
一、激发兴趣，促成阅读
研究表明，影响学习活动最直接的一个因素便是兴趣，也是最活跃与最现实的。人们从事所有活动的动力均来源于兴趣。而若要让学生主动进行课外阅读，就一定要让其产生阅读兴趣。为此，教师需尽量将学生课外阅读的兴趣激发出来，让他们在参与课外阅读时是快乐的、轻松的，并从中对所需的语文知识予以汲取。
（一）巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
故事对每个人均有很大的吸引力，特别是小学阶段的学生在听到老师要讲故事时，往往会精神抖擞、激动异常。被渲染的故事情节随着教师声情并茂地讲述，将孩子们带入了一个丰富多彩的情感世界，有惊险，有感动，也有悬念。而在他们沉醉其中，对大结局万分期待的时候，教师却戛然而收声，并告诉孩子们：“故事发展到后面越来越精彩，如果要知道结局，请自己阅读原文。”这时教师可借机将《一千零一夜》等相关的读物推荐给学生，告知他们这本书里不仅有刚刚所讲故事的结局，还有其他有趣的故事呢。学生兴趣随着动人的故事情节而愈加浓厚，均积极地表示要借书阅览。通过这样的方式将学生带入故事的奇妙情节中，切身体会课外阅读的魅力，由被动接收变为主动阅读，所起的效果也远比枯燥说教要好。
（二）谈自己的读书感受，激发兴趣
教师在阅读读物后，需向学生讲述自己的收获和体会，也可组织学生讲述，通过自己的切身感受与学生产生情感共鸣，进而愿意主动阅读。同时对一些与读书相关的名言进行有计划、有目的地收集，并进行相关评说，将名人读书成才的故事讲给学生听，并对比不同的名人事例，以使学生愈加崇拜读书人，激发出他们对书的渴望，主动同书本交朋友。如此一来，学生便会在课下主动进行阅读。
二、合理指导阅读，教给学生读书方法
若学生对课外阅读由排斥转为主动阅读时，教师就需将关注的重点放在学生读书的有效性上。一些学生常常受兴趣影响，其阅读的内容仅为情节生动的；还有一些学生根本未积累所读好文章中的知识，或者从中学习方法并将其运用在自己的写作上，而这样的读书方法自然不会有什么效果。教师在读书中往往扮演着指导者的角色，因此，我们应向学生传授一些对他们有用的读书方法。
（一）选读法
通常，运用选读法都是因为学生在课内学习或写作上存在某种需要，通过对有关书报的相关篇章或部分予以选择性阅读，进而达到学以致用的效果。比如，学生们在学习完《石头书》一文后，为了进一步探索大自然的奥秘，便纷纷开始有目的地阅读《自然界的奥秘》一书，不仅语言积累得到了丰富，阅读兴趣与阅读能力也显著提高。
（二）精读法
精读法这一阅读方法主要是集中精力一字一句地對某些文章展开精思熟读。在对学生的阅读能力进行培养的过程中，这一方法发挥着至关重要的作用。教师在指导学生进行精读时，一定要让学生保持注意力高度集中，并将口、眼、心、手等器官充分调动起来，在读的过程中进行思考，做好批注，进而慢慢养成认真读书的好习惯。
（三）速读法
所谓速度法，即快速地阅览所读书报的大致内容，做到不发音、不辨读以及不转移视线。这也就对学生提出了更高的要求，要求其注意力高度保持集中，快速地处理与消化信息。通过速度法，能够在短时间内获得更多的信息，若学生在读书时只会字斟句酌地读，势必会和飞速发展的社会相脱节，为此应让学生结合自身阅读需要，运用速读法。
三、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生的鉴别能力和免疫能力普遍偏弱。针对这一情况，教师在对学生的阅读范围进行扩展时，需充分结合他们的年龄和认知水平，以读物的教育性、益智性与趣味性原则为基准，将相关课外书籍向学生做积极推荐。
（一）推荐与学生年龄特点相适宜的书籍
由于小学六年教学的跨度非常大，因此以一刀切的方式推荐读物是不可取的，而是应结合其年龄特点，向其推荐与之适合的书籍。如针对低年级的学生，向其推荐的读物就可以是童话故事或带图画与注音的成语故事为主；而中段的学生（3—4年级）鉴于其已拥有一定的识字量与评价能力，因而向其推荐的书籍就可是《十万个为什么》《格林童话》等；因为高年级学生已能够独立鉴赏事物，也可以自身独特视角对事物进行观察，所以向其推荐的可以是一些优秀的古典诗词、世界中外名著的简缩本。
（二）拓展学生课外阅读的途径
目前，我们已进入信息化时代，各类信息包围着孩子们。因此，教师应将各类渠道予以积极拓展，为学生们提供更多的课外阅读机会。需让学生知晓，身处信息化时代就要学会借助各种媒介对信息予以收集。书籍阅览仅是课外阅读的一部分，知识还可从网络、电视中的一些优秀栏目中获得。
结语
总而言之，利用上述方法对学生的课外阅读予以有效指导，既可拓宽学生的阅读范围，也可提高其阅读速度，加强阅读能力，在潜移默化中培养其良好的阅读习惯。相信只要学生长期坚持，他们势必得到很快的进步，而这些均有助于学生将来的发展。
（编辑：龙贤东）