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摘 要：在改革开放的新时期，我国将教育发展的战略重心由“义务教育”转移到“素质教育”中来。体育教育是素质教育中必不可少的一环，关系到学生的身心健康发展。大学生是未来祖国建设的中坚力量，因此对大学生的体育教学应该予以重点关注。“阳光体育”概念的提出，给高校体育教学模式的创新提供了契机。本文先是对阳光体育进行了概述，又分别阐述了在高校开展阳光体育教学的必要性、目前我国在高校体育教学模式中存在的薄弱环节，最后分析介绍了我国面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建的措施。
关键词：阳光体育；高校；体育教学模式；创新
随着我国市场经济体制的确立，市场竞争日渐激烈。尤其在发展到了21世纪以来，全球的竞争已经不仅仅局限在军事、科技等硬件设施方面，而是转向了“人才”这项软实力的竞争。但是，虽然人们物质生活水平不断提高，疾病发生率却也显著提高，人们的身体素质明显下降。在推动全民健身的同时，也需要我们对体育教育予以足够的重视。所以，国家将“阳光体育”列为了体育教学的目标。
一、阳光体育的概述
近年来，各种高校学生参加体育运动时身体不适、突发疾病而亡的消息见诸报端与新闻，我们在为他们生命的逝去感到痛心的同时，不得不去思考背后隐藏的真正原因，这样才能对症下药，解决隐患，避免更多悲剧的发生。结合近十年的学生体质监测数据与国民体质检测数据，中国居民尤其是学生群体的身体素质指标呈现出明显的下降趋势。视力不良、超重及肥胖仍然严重影响着青少年的体质健康状况。这是长期推行应试教育模式，忽略体育教学的严重后果，采取措施改变现状，已经刻不容缓。
“阳光体育”以形成全员参与体育健身运动为路径，以多样化的体育活动参与方式为手段，以强有力的组织保障体系为基础，以每个在校学生每个学习日至少有一小时的体育锻炼时间为量化指标，最终实现提高广大学生体育素质的目标。从国家出台的政策，可以看出，阳光体育的主体不仅仅是学生，而是需要全体社会的配合。
二、高校开展阳光体育教学的必要性
（一）是大学生全面发展的保证
信息时代的到来，也同时带来了更加激烈的竞争环境。所以，对当下高校学生的培养提出了更高的要求。我们是应该在平时的学习生活中，注意节约时间，努力提升自身的专业素养，但是不可忽略的是，要想全面发展，提升自身的竞争力，除了很高的文化素养外，也少不了强健的体魄和良好的意志品质。而这项素质的习得是和阳光体育教学息息相关的。一方面，阳光体育的提出，将我们的身体素质直接计入档案，与毕业、成绩等直接挂钩，给了我们一种强制力，推动我们走出教室、走进操场、走向大自然，保证充足的体育锻炼时间，通过长跑、跳远、球类运动等，培养我们的体育技能，改善我们的身体状况，减少像过度肥胖等疾病发生的几率。另一方面，在参加体育运动中，我们更能领悟体育精神，树立“更高、更快、更强”的体育态度，增加自己的韧性，培养吃苦耐劳、勇敢拼搏、永不放弃的斗志，同时，还能让我们扩大交友范围，加强与他人的沟通合作，提高与人交往的能力，增强自信心。从而树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的意志品质。
（二）是积极校园文化建设的保证
校园是学生最主要的生活和学习场所，良好和谐的校园文化能对学生产生潜移默化的效果。但是，由于我国一直以来应试教育的传统，导致各大高校形成了“重智育、轻体育”的错误观念。在高校宣扬“阳光体育”的理念，切实将学生的课外体育活动纳入高校教育计划中来。积极加强学校的体育场所建设，落实硬件设施的建设，为学生的各式各样的体育活动提供便利。从而，推动和谐校园的建设，更多地体现高校的人文关怀。
（三）是和谐社会进步的保证
少年兴则国兴，少年强则国强。大中小学学生的身体健康素质与国家的综合实力息息相关。所以，推行阳光体育的运动可以通过局促人的全面发展为桥梁，最终推动社会的和谐发展。大学生可以在体育教学中增强对以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的理解，同时也加深了发展以人为本的科学发展观的使命感。从而在毕业后，以积极的心态投身到社会主义建设的伟大事业中去，促进社会的和谐、文明与可持续发展！
三、我国在高校体育教学模式中存在的薄弱环节
（一）错误的体育教育观念
我国有经济发展战略、环境发展战略等，但是在教育发展战略上却一直没有把体育教育纳入其中，可见，我国对体育教育一直没有予以足够的重视。在这种意识形态下，我国缺乏专业体育类高校的建设，缺乏在综合类大学中开设体育专业，即使存在，往往只是对于文化课不好的学生提供的特长生的方便之门。在这些学校里，由于对体育教学的认识过于狭隘，导致对体育器材、体育场地等硬件设施的资金投入匮乏，难以满足培养体育专业人才的需要，有時甚至难以满足学生日常体育锻炼的需要。
（二）单一的体育教育目标
高等体育教育的目标设定为学生体育素质的提高，而体育素质是由身体素质、心里素质、体育文化素质和终身体育能力4个方面构成的有机整体，学生身体素质的提高是体育教育的目标之一而非全部。现在社会经常出现高校学生因情感或者学业压力跳楼、自杀、轻生的新闻，就是因为他们的心理承受能力不高，出现问题无法疏导。这也正折射出了高校体育教育中对心里素质的忽视，同样的，即使开设了体育课程、组织学生参加体育活动，也往往只是一个形式，而忽略了背后体育精神、体育文化和体育传统的传递，具有片面性。
（三）落后的体育教育形式
现在高校体育教育中，形式过于落后，并且重实践轻理论，重结果轻过程。为了与功利的目的相互契合，而导致内容形式过分单一和片面，用运动成绩指标作为统一标准，不具有变通性和灵活性。如，明确规定800米、1000米跑的时间，规定跳远的距离，规定仰卧起坐每分钟的个数等，不仅考察项目过于陈旧，考察力度过于单一，而且，教师往往只在意最后收集到的学生运动情况与统一标准的两相比较，完全忽略，学生通过体育课产生的心理状态、精神状态的改变，体育习惯的养成，未能达标的原因，达标之后可以如何改进等。 （四）缺乏体育教育评价体系
现在的体育教学评价体系过分强调了对的应该对该教学目的追求，只重视对学生动作掌握情况的考核，只关注最后的“优秀”、“良好”、“合格”以及“不合格”，不会对“不合格”的原因进行分析，而仅仅通过补考能方式二次考察，具有较强的功利性。其是一种结果导向的教育，将最终的考核成绩作为统一的甚至有时候是唯一的标准。所以，经常会导致在教学中，老师教了什么就考察什么，学生仅仅掌握了课堂教学的部分，不能养成良好的运动习惯，也不能举一反三，进行额外的拓展学习。
四、我国面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建的措施
（一）构建阳光体育生态环境长效机制
从国家出台的政策，可以看出，阳光体育的主体不仅仅是学生，而是需要全体社会的配合，各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织等要认真组织实施。各地方院校要规范办学行为，严格贯彻落实国家有关体育课时的规定，合理安排学校课程，首先要保证在数量上开足体育课，改变“重文化课、轻体育课”的错误观念，更不得因为因为任何补课等为借口挤占体育课时。各位高校老师，要不断学习，提高自己的能力和教学水平，上好体育课，激发学生对于体育课的积极性，引导学生参加阳光体育运动。而对于阳光体育的真正践行者学生群体来说，更要认识到身体健康的重要性，认识到体育锻炼对于健康的身体的必要性，努力做到坚持每天锻炼一小时，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，自觉养成锻炼习惯，让自己的身体素质可以不断提高。多管齐下，从而在高校建立阳光体育的生态环境长效机制。
（二）创立阳光体育学生管理系统
高校学生的成绩管理系统已经建立的很完善，但却缺乏对学生的体育教学管理系统，在高校没有将体育成绩与学生的综合成绩直接挂钩，便缺失了强制机制，有的高校甚至直接取消了在研究生阶段的体育课程，以满足科研的需要。此外，在创建系统时，我们要注意，每个学生生来是具有差异的，每个人对体育的感兴趣程度也不一样，并且习得体育技能的速度也不一样，我们应该充分尊重每个学生的个性，因材施教。让学生充分展示自己的特长，培养对体育的兴趣，增强自信心，也对其他学科的学习起到辅助作用。
（三）创新阳光体育课外活动形式
可以推动支持学生组织建立体育社团、体育俱乐部等，有利于培养学生的团结协作的精神。此外，还可以定期组织开展体育集体项目的竞赛、趣味运动会、定向越野等。在少数民族学生较多的学校，还可以举行有民族特色的体育活动，在丰富高校学习生活的同时，弘扬民族文化。
五、结语
综上所述，阳光体育模式是在传统体育教学模式基础上的一次创新，融入了更多的人文关怀和个性化教育，更具有科学性、综合性和针对性。我们在高校体育教学中，要认真贯彻落实阳光体育的教育方针，真正做到全面提升学生素质，锻炼强健的体魄，促进学生的全面发展！
參考文献：
[1]陈至立.在全国学校体育工作会议报告中的讲话[N].中国教育报，2006-12-29.
[2]张洁，吴瑛.“阳光体育运动”背景下上海市中学课外体育活动评价指标体系研究[J].上海体育学院学报，2012，54（6）：80-82.
[3]王满.面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，9：185-188.
[4]赵强军.体育教学中多元智能评价体系的构建研究[J].运动，2016，4：81-82.
作者简介：
刘刚（1978.08—），男，硕士研究生，信阳师范学院讲师，研究方向是学校体育学。
关键词：阳光体育；高校；体育教学模式；创新
随着我国市场经济体制的确立，市场竞争日渐激烈。尤其在发展到了21世纪以来，全球的竞争已经不仅仅局限在军事、科技等硬件设施方面，而是转向了“人才”这项软实力的竞争。但是，虽然人们物质生活水平不断提高，疾病发生率却也显著提高，人们的身体素质明显下降。在推动全民健身的同时，也需要我们对体育教育予以足够的重视。所以，国家将“阳光体育”列为了体育教学的目标。
一、阳光体育的概述
近年来，各种高校学生参加体育运动时身体不适、突发疾病而亡的消息见诸报端与新闻，我们在为他们生命的逝去感到痛心的同时，不得不去思考背后隐藏的真正原因，这样才能对症下药，解决隐患，避免更多悲剧的发生。结合近十年的学生体质监测数据与国民体质检测数据，中国居民尤其是学生群体的身体素质指标呈现出明显的下降趋势。视力不良、超重及肥胖仍然严重影响着青少年的体质健康状况。这是长期推行应试教育模式，忽略体育教学的严重后果，采取措施改变现状，已经刻不容缓。
“阳光体育”以形成全员参与体育健身运动为路径，以多样化的体育活动参与方式为手段，以强有力的组织保障体系为基础，以每个在校学生每个学习日至少有一小时的体育锻炼时间为量化指标，最终实现提高广大学生体育素质的目标。从国家出台的政策，可以看出，阳光体育的主体不仅仅是学生，而是需要全体社会的配合。
二、高校开展阳光体育教学的必要性
（一）是大学生全面发展的保证
信息时代的到来，也同时带来了更加激烈的竞争环境。所以，对当下高校学生的培养提出了更高的要求。我们是应该在平时的学习生活中，注意节约时间，努力提升自身的专业素养，但是不可忽略的是，要想全面发展，提升自身的竞争力，除了很高的文化素养外，也少不了强健的体魄和良好的意志品质。而这项素质的习得是和阳光体育教学息息相关的。一方面，阳光体育的提出，将我们的身体素质直接计入档案，与毕业、成绩等直接挂钩，给了我们一种强制力，推动我们走出教室、走进操场、走向大自然，保证充足的体育锻炼时间，通过长跑、跳远、球类运动等，培养我们的体育技能，改善我们的身体状况，减少像过度肥胖等疾病发生的几率。另一方面，在参加体育运动中，我们更能领悟体育精神，树立“更高、更快、更强”的体育态度，增加自己的韧性，培养吃苦耐劳、勇敢拼搏、永不放弃的斗志，同时，还能让我们扩大交友范围，加强与他人的沟通合作，提高与人交往的能力，增强自信心。从而树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的意志品质。
（二）是积极校园文化建设的保证
校园是学生最主要的生活和学习场所，良好和谐的校园文化能对学生产生潜移默化的效果。但是，由于我国一直以来应试教育的传统，导致各大高校形成了“重智育、轻体育”的错误观念。在高校宣扬“阳光体育”的理念，切实将学生的课外体育活动纳入高校教育计划中来。积极加强学校的体育场所建设，落实硬件设施的建设，为学生的各式各样的体育活动提供便利。从而，推动和谐校园的建设，更多地体现高校的人文关怀。
（三）是和谐社会进步的保证
少年兴则国兴，少年强则国强。大中小学学生的身体健康素质与国家的综合实力息息相关。所以，推行阳光体育的运动可以通过局促人的全面发展为桥梁，最终推动社会的和谐发展。大学生可以在体育教学中增强对以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的理解，同时也加深了发展以人为本的科学发展观的使命感。从而在毕业后，以积极的心态投身到社会主义建设的伟大事业中去，促进社会的和谐、文明与可持续发展！
三、我国在高校体育教学模式中存在的薄弱环节
（一）错误的体育教育观念
我国有经济发展战略、环境发展战略等，但是在教育发展战略上却一直没有把体育教育纳入其中，可见，我国对体育教育一直没有予以足够的重视。在这种意识形态下，我国缺乏专业体育类高校的建设，缺乏在综合类大学中开设体育专业，即使存在，往往只是对于文化课不好的学生提供的特长生的方便之门。在这些学校里，由于对体育教学的认识过于狭隘，导致对体育器材、体育场地等硬件设施的资金投入匮乏，难以满足培养体育专业人才的需要，有時甚至难以满足学生日常体育锻炼的需要。
（二）单一的体育教育目标
高等体育教育的目标设定为学生体育素质的提高，而体育素质是由身体素质、心里素质、体育文化素质和终身体育能力4个方面构成的有机整体，学生身体素质的提高是体育教育的目标之一而非全部。现在社会经常出现高校学生因情感或者学业压力跳楼、自杀、轻生的新闻，就是因为他们的心理承受能力不高，出现问题无法疏导。这也正折射出了高校体育教育中对心里素质的忽视，同样的，即使开设了体育课程、组织学生参加体育活动，也往往只是一个形式，而忽略了背后体育精神、体育文化和体育传统的传递，具有片面性。
（三）落后的体育教育形式
现在高校体育教育中，形式过于落后，并且重实践轻理论，重结果轻过程。为了与功利的目的相互契合，而导致内容形式过分单一和片面，用运动成绩指标作为统一标准，不具有变通性和灵活性。如，明确规定800米、1000米跑的时间，规定跳远的距离，规定仰卧起坐每分钟的个数等，不仅考察项目过于陈旧，考察力度过于单一，而且，教师往往只在意最后收集到的学生运动情况与统一标准的两相比较，完全忽略，学生通过体育课产生的心理状态、精神状态的改变，体育习惯的养成，未能达标的原因，达标之后可以如何改进等。 （四）缺乏体育教育评价体系
现在的体育教学评价体系过分强调了对的应该对该教学目的追求，只重视对学生动作掌握情况的考核，只关注最后的“优秀”、“良好”、“合格”以及“不合格”，不会对“不合格”的原因进行分析，而仅仅通过补考能方式二次考察，具有较强的功利性。其是一种结果导向的教育，将最终的考核成绩作为统一的甚至有时候是唯一的标准。所以，经常会导致在教学中，老师教了什么就考察什么，学生仅仅掌握了课堂教学的部分，不能养成良好的运动习惯，也不能举一反三，进行额外的拓展学习。
四、我国面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建的措施
（一）构建阳光体育生态环境长效机制
从国家出台的政策，可以看出，阳光体育的主体不仅仅是学生，而是需要全体社会的配合，各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织等要认真组织实施。各地方院校要规范办学行为，严格贯彻落实国家有关体育课时的规定，合理安排学校课程，首先要保证在数量上开足体育课，改变“重文化课、轻体育课”的错误观念，更不得因为因为任何补课等为借口挤占体育课时。各位高校老师，要不断学习，提高自己的能力和教学水平，上好体育课，激发学生对于体育课的积极性，引导学生参加阳光体育运动。而对于阳光体育的真正践行者学生群体来说，更要认识到身体健康的重要性，认识到体育锻炼对于健康的身体的必要性，努力做到坚持每天锻炼一小时，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，自觉养成锻炼习惯，让自己的身体素质可以不断提高。多管齐下，从而在高校建立阳光体育的生态环境长效机制。
（二）创立阳光体育学生管理系统
高校学生的成绩管理系统已经建立的很完善，但却缺乏对学生的体育教学管理系统，在高校没有将体育成绩与学生的综合成绩直接挂钩，便缺失了强制机制，有的高校甚至直接取消了在研究生阶段的体育课程，以满足科研的需要。此外，在创建系统时，我们要注意，每个学生生来是具有差异的，每个人对体育的感兴趣程度也不一样，并且习得体育技能的速度也不一样，我们应该充分尊重每个学生的个性，因材施教。让学生充分展示自己的特长，培养对体育的兴趣，增强自信心，也对其他学科的学习起到辅助作用。
（三）创新阳光体育课外活动形式
可以推动支持学生组织建立体育社团、体育俱乐部等，有利于培养学生的团结协作的精神。此外，还可以定期组织开展体育集体项目的竞赛、趣味运动会、定向越野等。在少数民族学生较多的学校，还可以举行有民族特色的体育活动，在丰富高校学习生活的同时，弘扬民族文化。
五、结语
综上所述，阳光体育模式是在传统体育教学模式基础上的一次创新，融入了更多的人文关怀和个性化教育，更具有科学性、综合性和针对性。我们在高校体育教学中，要认真贯彻落实阳光体育的教育方针，真正做到全面提升学生素质，锻炼强健的体魄，促进学生的全面发展！
參考文献：
[1]陈至立.在全国学校体育工作会议报告中的讲话[N].中国教育报，2006-12-29.
[2]张洁，吴瑛.“阳光体育运动”背景下上海市中学课外体育活动评价指标体系研究[J].上海体育学院学报，2012，54（6）：80-82.
[3]王满.面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，9：185-188.
[4]赵强军.体育教学中多元智能评价体系的构建研究[J].运动，2016，4：81-82.
作者简介：
刘刚（1978.08—），男，硕士研究生，信阳师范学院讲师，研究方向是学校体育学。