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【摘 要】创业教育的有效开展是中等职业学校义不容辞的责任，学生选择中职教育，必然要求学校提高其就业、创业竞争力，从而在社会占据一席之地，德育课堂，是中职学校各专业学生的必修课，是对学生进行创业教育宣讲的主阵地。虽然我国经济发展日益繁荣，但由于人口众多，就业形势不容乐观，中职生面临比同龄学生更高的压力，因此，加强德育课堂的创业教育建设，是学校的义务，学生的需要，时代的呼唤。
【关键词】德育课堂 创业教育 中职学校
一、创业教育的可行性讨论
2008年教育部颁布了《关于进一步深化中等职业学校教育教学改革的若干意见》，强调创业教育的重要性，但是在落实中，由于中职学校的教育模式普遍是前两年在校学习，第三年顶岗实习，直接分配了工作岗位，而且导致学习实践有限，专门的创业课程开展条件并不充分也没有十分的必要，再者，创业课程体系也尚未开发。当下中职学校的管理模式过分注重了专业技能与岗位需求的对接，学生的创业意识有待唤醒，德育课，因其极大的灵活性和渗透情商发展的课程特色，成为创业教育的主阵地，承载学校对创业知识的传输和交流，可以起到改变当下少创业教育甚至无创业教育的尴尬局面，培养学生的创业意识，让创业教育走进德育课堂，让德育课堂发扬创业理念。
二、创业理念的优越性
1.创业是经济社会发展赋予的机会
无商不活，随着社会经历的不断繁荣，创业不再是遥不可及的梦想，GDP的稳步增长标志的人均收入水平的提升、消费能力的增强，进一步推动了经济的前行，国家政策的扶持，税收的调整，银行信贷政策的放宽，解决了融资难的问题，国际大体处于和平稳定的发展环境中，国际交流的频繁为创业提供了更大的发展空间，中职毕业生，可以顺应潮流，从小本创业开始积累资金，逐步实现经营范围的扩大，充分结合自身的特长，走出事业的光明之路。
2.创业是走向成功彼岸的跳板
相比于就业，创业更适合年轻、有闯劲的中职毕业生，中职学校的学生之所以在社会观念里输给了普通教育出身的学生，主要是以成绩作为了衡量标准，而通过实际观察不难发现，他们拥有自己闪光的个性，很大一部分同学处事活络、对社会认识能力强、积极开朗、思维敏捷，被学校和家长斥为歪门邪道的技术，只是在学校的小环境里，他们敢作敢当，更重要的是，对于学习中的失利，普遍抱有不甘心理，急于证明自己，开展创业教育，走创业之路，无疑是给他们打开了一扇窗，让中职的学生们在同年龄层的普高学生中，找到被忽略过的优势。
3.创业符合社会对创新型人才的需求
长期以来，学校教育培养的人才都是以就业为目的，只要一份安稳工作就算成功，这样的人生轨迹，不仅个人的才能没有得到最大程度的发挥，对社会发展做出的贡献，相比创业者，也是有限的。社会需要有理想、有抱负、有能力的青年，在社会中经历一番闯荡而拥有更深的阅历，而创业的过程，是动脑筋求创新的过程，具有更大的挑战性。结合中职学生的实际，他们毕业早，接触社会时间早，年轻，有经受失败的资本，而且，他们的学习方向偏重实践技能，从小本创业开始经营，不仅实现自己的人生价值和社会价值，也可以通过创业精神感染带动同学创业，促进社会正当合理竞争的风气，长远考虑，让新一代社会主义青年的成长，渗透着改变的野心和力量。
三、中职学校是创业教育的摇篮
1.中职学校的人才培育目标与创业教育不谋而合
从初中毕业分流出的中职学生，与继续接受普通教育的学生一样，需要社会的认可和接受，选择中职教育，掌握某一特定的技能，用之服务社会，是他们对未来职业的理解，然而，挑战性更大的创业选择，对部分中职毕业生的事业发展，无疑是更好更适合的，而且，创业强调用智慧、勤劳整合资源，谋求生存之道，与中职学校的教学目的是契合的。
2.在中职学校开展创业教育的必要性
创业教育是以培养学生基本素质为核心，以学生自主学习、自我发展、自我创业为目的的教育活动，当前职业教育中，教学理论化、模式单一化的弊端仍然存在，而创新才是民族之魂，长此以往，人才的培养跟不上时代的需要，与社会脱节，社会主义事业接班人的素质堪忧，再者，开展创业教育也是德育课课堂改革的迫切需要，德育课存在的教学效果差的问题亟待解决，过度强调理论知识导致学生兴趣缺乏，教育资源浪费了，却达不到预期的目标，而创业教育是与学生未来息息相关的、操作性强的知识，结合案例现身说法，对促进德育课课堂真正走到学生心中有着重要的意义。
3.如何在德育课堂有效开展创业教育
首先，必须提高学生对创业重要性和紧迫性的认识，观念指导行为，通过积极有效的课堂，将创业的荣耀感、使命感根植于学生心中，激发学生创业热情，引导学生进行合理的创业设计，将就业的压力转化为创业的动力，解决未来的职业问题。其次，已职业指导课程为依托，形成教师的初步引导和学生的初步认识，创业知识和创业技能的教学内容应该结合各专业的特色，教师对教材和课堂的强调，有利于激发学生对本专业的学习热情。再者，德育课堂的创业教育，应结合实践，邀请创业有成的校友现身说法，以亲身经历感染在校学生，从案例中总结创业中应该具有的品质、技能，对可能出现的挫折做好心理准备，培养善于学习吸纳的习惯。最后，学校可以安排德育课教师有序的组织学生走访创业者，形成直观的认识。打好创业的基础，形成创业的认识和信心。
四、结语
创业教育作为一个培养优秀国民的教育理念，在中职学校的实行过程中，必须与德育课堂有机结合，循序渐进，有效的完成创业教育的任务不是一日之功，依靠师生的共同努力，教学相长，互相提高，展望创业教育的未来，必将为社会提供更多创新型人才，为社会主义事业的发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]《在中职德育课中加强创业教育初探》 上海市大众工业学校 陆秋芳
[2]《创业教育与职业教育的关系》 刑于仓 柳国强 社会科学论坛 2005
[3]《创业成功学》 史约克 中国城市出版社
【关键词】德育课堂 创业教育 中职学校
一、创业教育的可行性讨论
2008年教育部颁布了《关于进一步深化中等职业学校教育教学改革的若干意见》，强调创业教育的重要性，但是在落实中，由于中职学校的教育模式普遍是前两年在校学习，第三年顶岗实习，直接分配了工作岗位，而且导致学习实践有限，专门的创业课程开展条件并不充分也没有十分的必要，再者，创业课程体系也尚未开发。当下中职学校的管理模式过分注重了专业技能与岗位需求的对接，学生的创业意识有待唤醒，德育课，因其极大的灵活性和渗透情商发展的课程特色，成为创业教育的主阵地，承载学校对创业知识的传输和交流，可以起到改变当下少创业教育甚至无创业教育的尴尬局面，培养学生的创业意识，让创业教育走进德育课堂，让德育课堂发扬创业理念。
二、创业理念的优越性
1.创业是经济社会发展赋予的机会
无商不活，随着社会经历的不断繁荣，创业不再是遥不可及的梦想，GDP的稳步增长标志的人均收入水平的提升、消费能力的增强，进一步推动了经济的前行，国家政策的扶持，税收的调整，银行信贷政策的放宽，解决了融资难的问题，国际大体处于和平稳定的发展环境中，国际交流的频繁为创业提供了更大的发展空间，中职毕业生，可以顺应潮流，从小本创业开始积累资金，逐步实现经营范围的扩大，充分结合自身的特长，走出事业的光明之路。
2.创业是走向成功彼岸的跳板
相比于就业，创业更适合年轻、有闯劲的中职毕业生，中职学校的学生之所以在社会观念里输给了普通教育出身的学生，主要是以成绩作为了衡量标准，而通过实际观察不难发现，他们拥有自己闪光的个性，很大一部分同学处事活络、对社会认识能力强、积极开朗、思维敏捷，被学校和家长斥为歪门邪道的技术，只是在学校的小环境里，他们敢作敢当，更重要的是，对于学习中的失利，普遍抱有不甘心理，急于证明自己，开展创业教育，走创业之路，无疑是给他们打开了一扇窗，让中职的学生们在同年龄层的普高学生中，找到被忽略过的优势。
3.创业符合社会对创新型人才的需求
长期以来，学校教育培养的人才都是以就业为目的，只要一份安稳工作就算成功，这样的人生轨迹，不仅个人的才能没有得到最大程度的发挥，对社会发展做出的贡献，相比创业者，也是有限的。社会需要有理想、有抱负、有能力的青年，在社会中经历一番闯荡而拥有更深的阅历，而创业的过程，是动脑筋求创新的过程，具有更大的挑战性。结合中职学生的实际，他们毕业早，接触社会时间早，年轻，有经受失败的资本，而且，他们的学习方向偏重实践技能，从小本创业开始经营，不仅实现自己的人生价值和社会价值，也可以通过创业精神感染带动同学创业，促进社会正当合理竞争的风气，长远考虑，让新一代社会主义青年的成长，渗透着改变的野心和力量。
三、中职学校是创业教育的摇篮
1.中职学校的人才培育目标与创业教育不谋而合
从初中毕业分流出的中职学生，与继续接受普通教育的学生一样，需要社会的认可和接受，选择中职教育，掌握某一特定的技能，用之服务社会，是他们对未来职业的理解，然而，挑战性更大的创业选择，对部分中职毕业生的事业发展，无疑是更好更适合的，而且，创业强调用智慧、勤劳整合资源，谋求生存之道，与中职学校的教学目的是契合的。
2.在中职学校开展创业教育的必要性
创业教育是以培养学生基本素质为核心，以学生自主学习、自我发展、自我创业为目的的教育活动，当前职业教育中，教学理论化、模式单一化的弊端仍然存在，而创新才是民族之魂，长此以往，人才的培养跟不上时代的需要，与社会脱节，社会主义事业接班人的素质堪忧，再者，开展创业教育也是德育课课堂改革的迫切需要，德育课存在的教学效果差的问题亟待解决，过度强调理论知识导致学生兴趣缺乏，教育资源浪费了，却达不到预期的目标，而创业教育是与学生未来息息相关的、操作性强的知识，结合案例现身说法，对促进德育课课堂真正走到学生心中有着重要的意义。
3.如何在德育课堂有效开展创业教育
首先，必须提高学生对创业重要性和紧迫性的认识，观念指导行为，通过积极有效的课堂，将创业的荣耀感、使命感根植于学生心中，激发学生创业热情，引导学生进行合理的创业设计，将就业的压力转化为创业的动力，解决未来的职业问题。其次，已职业指导课程为依托，形成教师的初步引导和学生的初步认识，创业知识和创业技能的教学内容应该结合各专业的特色，教师对教材和课堂的强调，有利于激发学生对本专业的学习热情。再者，德育课堂的创业教育，应结合实践，邀请创业有成的校友现身说法，以亲身经历感染在校学生，从案例中总结创业中应该具有的品质、技能，对可能出现的挫折做好心理准备，培养善于学习吸纳的习惯。最后，学校可以安排德育课教师有序的组织学生走访创业者，形成直观的认识。打好创业的基础，形成创业的认识和信心。
四、结语
创业教育作为一个培养优秀国民的教育理念，在中职学校的实行过程中，必须与德育课堂有机结合，循序渐进，有效的完成创业教育的任务不是一日之功，依靠师生的共同努力，教学相长，互相提高，展望创业教育的未来，必将为社会提供更多创新型人才，为社会主义事业的发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]《在中职德育课中加强创业教育初探》 上海市大众工业学校 陆秋芳
[2]《创业教育与职业教育的关系》 刑于仓 柳国强 社会科学论坛 2005
[3]《创业成功学》 史约克 中国城市出版社