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【摘要】在作文批改中从注重学生的情感、态度、价值观入手，改变以往作文批改重技能、重文章的导向，用平等交流方式点评学生作文，从而激发学生写作兴趣，提高其作文水平。
【关键词】尊重;个体;评语;兴趣
语文教师批改完学生作文后都要留下评语，这些评语都是能够对学生的作文写作能力有很大帮助的。那么，怎么把这个评语写好呢？笔者认为，在作文评改中教师的评语应准确简明、显浅、突出重点、有针对性，而且还应写得亲切、贴心，富有启发诱导性和鼓励性。在多年的作文教学实践中，笔者认为作文的评语主要有几种类型：
一、巩固性评语
学生在作文中合理运用了语文课上学到的写作技巧等有关知识，为了使学生把这些知识巩固下来，变为自己的技巧、技能，笔者采用巩固性评语，让学生学有所得。例如，学生学习了巴金的《鸟的天堂》这篇课文后，在作文中便运用动静结合的方法进行描写。于是笔者布置给学生一篇写作《我爱家乡的小河》的评语是：“本文运用了动静结合的方法，使文章显得更加生动、具体，小作者能学以致用，收获无穷。”从这以后学生似乎看到了写作的希望，后来写一篇《校园的大榕树》更是出类拔萃，脱颖而出。可见教师的三言两语、信手拈来的评语对学生来说可是字字千金。
二、鼓励性评语
学生的作文有进步表现时，笔者便使用鼓励性的评语。其目的在于激发学生的写作热情。即使有点滴进步，也应进行鼓励。如果学生在文章中大胆运用课外阅读所得到的知识，更应鼓励其积极性。例如，学生写《童年趣事》一文时，写出了农村孩子童年捕蝉的天真无邪、烂漫与无限乐趣，选材新颖，富有乡土气息，贴近生活，十分接地气。于是，笔者给学生的文章写下了这样的评语：你是个有潜力的学生，怪老师以前没有发现，请继续努力吧！相信以后你将会写出更多、更优美的文章。尊重学生个性发展，让评价成为学生写作向上攀登的阶梯;关注写作过程，让鼓励性评价成为开启艺术殿堂的金石。
三、启发性评语
启发性评语就是教师用商量的语气指出学生作文中的缺点、错误，并且让学生在没有思想压力的情况下自己去认识、纠正作文中存在的问题，借以达到提高学生独立思考、分析、解决问题的能力的目的。从而，开拓思维空间，培养学生创新能力。
四、批评性评语
这种评语就是从正面提出学生作文中出现的问题，目的在于让学生认识错误，加以改正。因此，教师在运用这类评语中，指出缺点错误所在，纠正的方法和今后努力方向。此类评语运用，把着眼点放在调动学生写作的积极性上和写作的兴趣，绝不会挫伤他们积极性。即使评语带有批评性，也能使学生感到其中不仅有合乎情理的严谨，而且也有充满人情味的关怀。其实，良藥不一定苦口，忠言也不一定逆耳。只要教师以和蔼的态度、真挚诚恳的情感，又善于选择各类句式和语气来调控否定性、批评性评语的力度，使其具有较强的商榷性。
五、商量性语言
学生写的作文，无论立意、选材、谋篇布局或遣词造句，基本是可以的，但从较高角度看，又存在着某些不足，为使学生认识这一点，以致以后写得更好，笔者便用商量的评语。这种评语以求师生共同商讨的气氛中，向学生提出更高的目标。如，有一位学生写《我的同桌》一文，他写得有条理，词句通顺连贯，详略得当，笔者在评改时主要从选材方面和他商量：“假如你能运用排比的写法是不是更能突出中心？你认为呢？”后来，他采纳了笔者的建议，重新修改了《我的同桌》这篇文章，结果文章主题更鲜明了。老师在学生的作文评价中要和颜悦色，以朋友商量的方式去探索作文的得失，要在语言上营造和谐的氛围，这样的评语显然使他的写作技巧在原有基础上得到进一步的提高。因为每个学生都有自尊心和荣誉感，评价中用商量性的语言，多些肯定和赞赏能增强学生的自信心，往往会收到意想不到的效果。
使用五种评语，教师要因人而异，根据学生的不同水平和接受能力灵活运用，才能激发学生的作文兴趣，从而提高学生写作兴趣。总之，评语写得是否成功，直接影响着学生的写作兴趣，良好的评语会激发学生写作的积极性和乐趣，给学生创造了更多的创新机会，有利于学生写作水平向着更高的台阶发展。
参考文献：
[1]于霞.小练笔提高学生的写作能力[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（04）
[2]彭爱萍.小学生作文技巧[J].小学教学研究，2011（23）.
[3]张飞，蒙在飞.如何在写作中培养学生的修改能力[J].小学教学参考，2011（21）.
[4]陈贵英.浅谈如何提高学生的写作能力[J].学周刊，2011（08）.
[5]刘慧敏.如何培养学生的写作能力[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.
【关键词】尊重;个体;评语;兴趣
语文教师批改完学生作文后都要留下评语，这些评语都是能够对学生的作文写作能力有很大帮助的。那么，怎么把这个评语写好呢？笔者认为，在作文评改中教师的评语应准确简明、显浅、突出重点、有针对性，而且还应写得亲切、贴心，富有启发诱导性和鼓励性。在多年的作文教学实践中，笔者认为作文的评语主要有几种类型：
一、巩固性评语
学生在作文中合理运用了语文课上学到的写作技巧等有关知识，为了使学生把这些知识巩固下来，变为自己的技巧、技能，笔者采用巩固性评语，让学生学有所得。例如，学生学习了巴金的《鸟的天堂》这篇课文后，在作文中便运用动静结合的方法进行描写。于是笔者布置给学生一篇写作《我爱家乡的小河》的评语是：“本文运用了动静结合的方法，使文章显得更加生动、具体，小作者能学以致用，收获无穷。”从这以后学生似乎看到了写作的希望，后来写一篇《校园的大榕树》更是出类拔萃，脱颖而出。可见教师的三言两语、信手拈来的评语对学生来说可是字字千金。
二、鼓励性评语
学生的作文有进步表现时，笔者便使用鼓励性的评语。其目的在于激发学生的写作热情。即使有点滴进步，也应进行鼓励。如果学生在文章中大胆运用课外阅读所得到的知识，更应鼓励其积极性。例如，学生写《童年趣事》一文时，写出了农村孩子童年捕蝉的天真无邪、烂漫与无限乐趣，选材新颖，富有乡土气息，贴近生活，十分接地气。于是，笔者给学生的文章写下了这样的评语：你是个有潜力的学生，怪老师以前没有发现，请继续努力吧！相信以后你将会写出更多、更优美的文章。尊重学生个性发展，让评价成为学生写作向上攀登的阶梯;关注写作过程，让鼓励性评价成为开启艺术殿堂的金石。
三、启发性评语
启发性评语就是教师用商量的语气指出学生作文中的缺点、错误，并且让学生在没有思想压力的情况下自己去认识、纠正作文中存在的问题，借以达到提高学生独立思考、分析、解决问题的能力的目的。从而，开拓思维空间，培养学生创新能力。
四、批评性评语
这种评语就是从正面提出学生作文中出现的问题，目的在于让学生认识错误，加以改正。因此，教师在运用这类评语中，指出缺点错误所在，纠正的方法和今后努力方向。此类评语运用，把着眼点放在调动学生写作的积极性上和写作的兴趣，绝不会挫伤他们积极性。即使评语带有批评性，也能使学生感到其中不仅有合乎情理的严谨，而且也有充满人情味的关怀。其实，良藥不一定苦口，忠言也不一定逆耳。只要教师以和蔼的态度、真挚诚恳的情感，又善于选择各类句式和语气来调控否定性、批评性评语的力度，使其具有较强的商榷性。
五、商量性语言
学生写的作文，无论立意、选材、谋篇布局或遣词造句，基本是可以的，但从较高角度看，又存在着某些不足，为使学生认识这一点，以致以后写得更好，笔者便用商量的评语。这种评语以求师生共同商讨的气氛中，向学生提出更高的目标。如，有一位学生写《我的同桌》一文，他写得有条理，词句通顺连贯，详略得当，笔者在评改时主要从选材方面和他商量：“假如你能运用排比的写法是不是更能突出中心？你认为呢？”后来，他采纳了笔者的建议，重新修改了《我的同桌》这篇文章，结果文章主题更鲜明了。老师在学生的作文评价中要和颜悦色，以朋友商量的方式去探索作文的得失，要在语言上营造和谐的氛围，这样的评语显然使他的写作技巧在原有基础上得到进一步的提高。因为每个学生都有自尊心和荣誉感，评价中用商量性的语言，多些肯定和赞赏能增强学生的自信心，往往会收到意想不到的效果。
使用五种评语，教师要因人而异，根据学生的不同水平和接受能力灵活运用，才能激发学生的作文兴趣，从而提高学生写作兴趣。总之，评语写得是否成功，直接影响着学生的写作兴趣，良好的评语会激发学生写作的积极性和乐趣，给学生创造了更多的创新机会，有利于学生写作水平向着更高的台阶发展。
参考文献：
[1]于霞.小练笔提高学生的写作能力[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（04）
[2]彭爱萍.小学生作文技巧[J].小学教学研究，2011（23）.
[3]张飞，蒙在飞.如何在写作中培养学生的修改能力[J].小学教学参考，2011（21）.
[4]陈贵英.浅谈如何提高学生的写作能力[J].学周刊，2011（08）.
[5]刘慧敏.如何培养学生的写作能力[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.