论文部分内容阅读
“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。为什么学生对作文如此畏惧,以致难以完成一篇好的作文呢?这就涉及一个兴趣问题,兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,他自身就会产生写作的动力,就会有欲写不能罢的强烈愿望。因此,培养写作兴趣,对于提高作文水平有着很重要的作用,那么如何才能提高写作兴趣呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、 引导阅读,唤起兴趣
我国是具有五千年历史的文明古国。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来。只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。
二、 走进生活,积累素材
生活是写作的源泉。正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”为让学生成为生活的有心人,教师自己首先要成为一个触觉敏锐的人,能够捕捉学生的生活亮点,有目的地指导他们观察,有意识地帮助他们作文。如课前三分钟演讲,要求同学在台上声情并茂发言,台下的同学注意观察演讲的同学的表情、手势,每次有一位同学指出其优缺点,改进的建议,从中学会互相观察,积累心得;又如在家观察父母、家人的特点,然后对其进行细致的描写。总之,让学生在日常学习生活中感受生活,体验生活,让他们说出自己的做法,提高观察能力、表达能力、想象能力、创造能力。
三、 赏析语言,感受魅力
在平时教学中,要让学生感受语言文字的表达效果,从而喜欢上语言文字的锤炼,培养出敏锐的语感,感受运用语言文字的快乐。在感受的过程中,特别要抓住词语,体会用语的准确性,生动性。如“春风又绿江南岸”中对“绿”字的揣摩体会,让学生对语文感兴趣,从而养成锤炼语言文字的习惯,提高用语的能力。学生在学习中得到了轻松,在轻松中得到了学习,从而对语文感兴趣,对作文感兴趣,那就不再畏惧作文了。
四、 利用赏识,增强兴趣
美国心理学家詹姆斯说:“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”的确,中学生大多对自己充满信心,具有表现的心理特征,时刻渴望得到老师肯定的评价,以满足自己的心理需求。因此,作文教学中应让大多数学生在赏识的欢乐中寻求对自己价值的认可。教师要尽量挖掘学生习作中的成功之处,加以肯定、鼓励。对获奖作品可在班中张贴出来,给他们一个展示才华的平台,有荣誉感,也为全体学生树立起榜样,有辐射作用。对一般学生的好习作,可以在班中当众宣读,让大家来品评欣赏和赞扬。也可建立“优秀习作交流栏”“进步学生园地”等等,尤其对差生,哪怕是点滴闪光点或进步,也要及时发现并给予肯定、表扬。
五、 自己评改,提高能力
在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改。可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
无论用何种方法激发学生的作文兴趣,有一点,我们是要明确的:对学生充满爱。正如一位教育家所说的:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”教师要让学生在感受我们对他们的爱的同时,收获写作的快乐,收获作文的成功。
(唐山市迁西县新庄子中学)
一、 引导阅读,唤起兴趣
我国是具有五千年历史的文明古国。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来。只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。
二、 走进生活,积累素材
生活是写作的源泉。正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”为让学生成为生活的有心人,教师自己首先要成为一个触觉敏锐的人,能够捕捉学生的生活亮点,有目的地指导他们观察,有意识地帮助他们作文。如课前三分钟演讲,要求同学在台上声情并茂发言,台下的同学注意观察演讲的同学的表情、手势,每次有一位同学指出其优缺点,改进的建议,从中学会互相观察,积累心得;又如在家观察父母、家人的特点,然后对其进行细致的描写。总之,让学生在日常学习生活中感受生活,体验生活,让他们说出自己的做法,提高观察能力、表达能力、想象能力、创造能力。
三、 赏析语言,感受魅力
在平时教学中,要让学生感受语言文字的表达效果,从而喜欢上语言文字的锤炼,培养出敏锐的语感,感受运用语言文字的快乐。在感受的过程中,特别要抓住词语,体会用语的准确性,生动性。如“春风又绿江南岸”中对“绿”字的揣摩体会,让学生对语文感兴趣,从而养成锤炼语言文字的习惯,提高用语的能力。学生在学习中得到了轻松,在轻松中得到了学习,从而对语文感兴趣,对作文感兴趣,那就不再畏惧作文了。
四、 利用赏识,增强兴趣
美国心理学家詹姆斯说:“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”的确,中学生大多对自己充满信心,具有表现的心理特征,时刻渴望得到老师肯定的评价,以满足自己的心理需求。因此,作文教学中应让大多数学生在赏识的欢乐中寻求对自己价值的认可。教师要尽量挖掘学生习作中的成功之处,加以肯定、鼓励。对获奖作品可在班中张贴出来,给他们一个展示才华的平台,有荣誉感,也为全体学生树立起榜样,有辐射作用。对一般学生的好习作,可以在班中当众宣读,让大家来品评欣赏和赞扬。也可建立“优秀习作交流栏”“进步学生园地”等等,尤其对差生,哪怕是点滴闪光点或进步,也要及时发现并给予肯定、表扬。
五、 自己评改,提高能力
在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改。可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
无论用何种方法激发学生的作文兴趣,有一点,我们是要明确的:对学生充满爱。正如一位教育家所说的:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”教师要让学生在感受我们对他们的爱的同时,收获写作的快乐,收获作文的成功。
(唐山市迁西县新庄子中学)