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摘要：思政教育和职业素养培养具有相辅相成的关系，其在高职院校学生的成长和发展当中缺一不可，职业素养培养是高职院校学生思政教育的一个重要渠道，而通过思政教育可以进一步完善职业素养的培养。本文以高职思想政治教育与职业素养教育的融合为论点，通过教育教学和社会实践活动，为学生创建一个良好的教育环境，在提升思政教学质量和效果的同时，全面提高高职院校学生的职业核心素养，满足不断发展的社会需求。
关键词：高职院校;思政教育;职业素养
高职院校中的思政教育，其主要目的就是能够通过教学的方式，提升学生在思想政治、道德品质方面的实际水平。职业素养是从业者生理心理结构朝着社会职业对人的行为要求和规范定向发展的动态过程。对于职业素养问题来讲，和高职学生进入社会竞聘岗位具有紧密的联系，对未来事业成败具有密切的关系。因此，高职院校为了配合自身在人才培养方面的实际目标，当前最重要的就是要将思政教育、职业素养教育实现整合，形成一股全新的力量，帮助其更好的走向职场。
一、高职学生职业素养提升的重要意义
职业教育是我国培养具有高素质的技能型人才的重要途径，职业素养又是专业型技术人才所应具备的重要素养，同时也是衡量技能型人才就业竞争能力的重要因素之一。职业素养的高低，直接影响着毕业生能否顺利就业，乃至今后的职业生涯。
职业素养是指从事职业工作所需具备的专业知识、专业素质、思想道德水准的统称。从高职学生角度出发，良好的职业道德素养是学生在毕业之后能够尽快适应工作岗位和社会的基础。从用人企业角度出发，职业素养是对从业人员职业活动的一种要求，也是职业对社会肩负的一种道德义务。职业意识能够反映出人民对职业劳动的情感与态度，支配职业行为，包含创新意识与竞争意识。
在职业教育中，强调职业素养以道德品质为基础，从业能力和环境相适应的一种行为规范[1]。学生拥有良好的专业技能，并且职业素养被大众认可，则被企业录用具有较大的几率。因此，良好的职业素养在学生职业生涯中是极为主要的。因此，高职院校创新技能型人才培养模式，加大对学生职业素养提升的教育投入，帮助學生尽快提升综合职业能力，具有重要意义。
二、高职思想政治教育与职业素养教育的融合研究
（一）明确思政教育与职业素养教育之间的关系
一方面，思政课贯穿学生职业核心素养的培养，从根本上反映了以学生为核心的教育理念。通过文化熏陶、活动育人、组织引领、同辈示范等丰富多样的教育形式和教育方法有力弥补了传统教育教学方法在职业核心素养培养上的不足，更好契合学生职业教育阶段自主学习和创新学习的要求，更好满足于学生生涯规划、全面成长的实际和适应未来职业发展的需要。
另一方面，在思政实践活动中开展职业素养培育，能把职业素养培养和职业发展预期有机结合起来，不仅有利于学生提高自己的道德素质和思想政治素质，还能为学生树立正确的“三观”提供方向，使他们在敬业、岗位和竞争等方面树立职业素养意识，为国家、社会培养一批又一批有良好道德品质和道德修养的人才提供保障[2]。
（二）在思政课中贯穿学生职业核心素养的培养
作为高职院校应完善职业教育教育机制，确保职业教育和人才培养机制结合开来，以课程学习为准，将职业素养教育融入高职思政课堂。
第一，以行业需求、岗位需求以及任职能力要求为高校学生职业核心素养教育的出发点，设定人才培育目标，设计相应思政课程，采用理论联系实践的方法给予学生一定的引导，使其树立正确的价值观念，例如人生观与价值观，秉承着良好的学习态度，最终形成良好的学习方法，具备正确的从业理念，提高自身适应能力，提高职业要求能力素质。第二，以社会主义核心价值观为思想标准，老师需根据学生专业不同进行不同的素质教学，使学生能够在校园的学习环境中预先扮演未来职业角色，在汲取专业知识的同时，有意识的自我提升职业核心素养，进而提升就业竞争力[3]。第三，教育“职业行为习惯”，确保学生具备诚信合作，对待岗位具有热爱性。在掌握就业知识的基础上，熟悉职业方法，具备一定的工作能力与社会责任感，促进其更好的适应社会。
（三）在思政实践活动中开展职业素养培育
作为高职院校，在新的形势背景下，应当在思政实践活动中加大就业指导，设立学生职业发展核心，加大培养自身的知识技能能力，这样才能和社会融为一体，得到企业的认可。
一方面，学校可以采用校企合作、工学结合的方式，将工作岗位能力需求与校园文化教育有机结合，优化教学环节。利用参观和交流方式，对学生感性认识注入一份新鲜的活力;另一方面，可以加大企业文化宣传力度，和学生进行深层次沟通，将行业要求和学生职业素养内容相结合，指引学生顺应时代发展需求，培养学生就职以后适应社会的能力[4]。
结束语
对于高职生来说，思想政治教育是做人之本，而职业素养教育是就业之基。将二者融合不仅能够提升高校内外教育资源的共享效率，同时也为职业素养教育提供了提升政治高度的机会，最大限度的加强了德育教育有效性。在实际教育过程中，除了保证学生掌握理论知识、专业技能之外，还需要重视提升学生思政水平、职业素养水平，只有这样才能够保证教育与科学发展观相、社会人才要求相符合，在保证学生具备良好奉献精神以及岗位责任意识的同时，促使学生能够提升自身的职业素养，为我国实现更好的发展提供人才方面的支持。
参考文献
[1]田应辉. "六个要"引领下高职院校思政课教师职业素养提升探究[J]. 宁波职业技术学院学报，2021，25（1）：60-64.
[2] 王常胜. 课程思政下的高职学生职业素养提升路径探索[J]. 公关世界，2021（6）：139-140.
[3] 马明娟. 落实课程思政，提升职业素养的实践探索 ——以数控车削加工课程为例[J]. 现代职业教育，2021（18）：222-223.
[4] 杨文静. 课程思政理念下民办高校大学生的职业素养教育路径[J]. 科技资讯，2021，19（17）：127-129.
作者信息：刘书馨，女（1993.5.15—），汉族，河北秦皇岛人，本科学士，助教，研究方向：思想政治教育
关键词：高职院校;思政教育;职业素养
高职院校中的思政教育，其主要目的就是能够通过教学的方式，提升学生在思想政治、道德品质方面的实际水平。职业素养是从业者生理心理结构朝着社会职业对人的行为要求和规范定向发展的动态过程。对于职业素养问题来讲，和高职学生进入社会竞聘岗位具有紧密的联系，对未来事业成败具有密切的关系。因此，高职院校为了配合自身在人才培养方面的实际目标，当前最重要的就是要将思政教育、职业素养教育实现整合，形成一股全新的力量，帮助其更好的走向职场。
一、高职学生职业素养提升的重要意义
职业教育是我国培养具有高素质的技能型人才的重要途径，职业素养又是专业型技术人才所应具备的重要素养，同时也是衡量技能型人才就业竞争能力的重要因素之一。职业素养的高低，直接影响着毕业生能否顺利就业，乃至今后的职业生涯。
职业素养是指从事职业工作所需具备的专业知识、专业素质、思想道德水准的统称。从高职学生角度出发，良好的职业道德素养是学生在毕业之后能够尽快适应工作岗位和社会的基础。从用人企业角度出发，职业素养是对从业人员职业活动的一种要求，也是职业对社会肩负的一种道德义务。职业意识能够反映出人民对职业劳动的情感与态度，支配职业行为，包含创新意识与竞争意识。
在职业教育中，强调职业素养以道德品质为基础，从业能力和环境相适应的一种行为规范[1]。学生拥有良好的专业技能，并且职业素养被大众认可，则被企业录用具有较大的几率。因此，良好的职业素养在学生职业生涯中是极为主要的。因此，高职院校创新技能型人才培养模式，加大对学生职业素养提升的教育投入，帮助學生尽快提升综合职业能力，具有重要意义。
二、高职思想政治教育与职业素养教育的融合研究
（一）明确思政教育与职业素养教育之间的关系
一方面，思政课贯穿学生职业核心素养的培养，从根本上反映了以学生为核心的教育理念。通过文化熏陶、活动育人、组织引领、同辈示范等丰富多样的教育形式和教育方法有力弥补了传统教育教学方法在职业核心素养培养上的不足，更好契合学生职业教育阶段自主学习和创新学习的要求，更好满足于学生生涯规划、全面成长的实际和适应未来职业发展的需要。
另一方面，在思政实践活动中开展职业素养培育，能把职业素养培养和职业发展预期有机结合起来，不仅有利于学生提高自己的道德素质和思想政治素质，还能为学生树立正确的“三观”提供方向，使他们在敬业、岗位和竞争等方面树立职业素养意识，为国家、社会培养一批又一批有良好道德品质和道德修养的人才提供保障[2]。
（二）在思政课中贯穿学生职业核心素养的培养
作为高职院校应完善职业教育教育机制，确保职业教育和人才培养机制结合开来，以课程学习为准，将职业素养教育融入高职思政课堂。
第一，以行业需求、岗位需求以及任职能力要求为高校学生职业核心素养教育的出发点，设定人才培育目标，设计相应思政课程，采用理论联系实践的方法给予学生一定的引导，使其树立正确的价值观念，例如人生观与价值观，秉承着良好的学习态度，最终形成良好的学习方法，具备正确的从业理念，提高自身适应能力，提高职业要求能力素质。第二，以社会主义核心价值观为思想标准，老师需根据学生专业不同进行不同的素质教学，使学生能够在校园的学习环境中预先扮演未来职业角色，在汲取专业知识的同时，有意识的自我提升职业核心素养，进而提升就业竞争力[3]。第三，教育“职业行为习惯”，确保学生具备诚信合作，对待岗位具有热爱性。在掌握就业知识的基础上，熟悉职业方法，具备一定的工作能力与社会责任感，促进其更好的适应社会。
（三）在思政实践活动中开展职业素养培育
作为高职院校，在新的形势背景下，应当在思政实践活动中加大就业指导，设立学生职业发展核心，加大培养自身的知识技能能力，这样才能和社会融为一体，得到企业的认可。
一方面，学校可以采用校企合作、工学结合的方式，将工作岗位能力需求与校园文化教育有机结合，优化教学环节。利用参观和交流方式，对学生感性认识注入一份新鲜的活力;另一方面，可以加大企业文化宣传力度，和学生进行深层次沟通，将行业要求和学生职业素养内容相结合，指引学生顺应时代发展需求，培养学生就职以后适应社会的能力[4]。
结束语
对于高职生来说，思想政治教育是做人之本，而职业素养教育是就业之基。将二者融合不仅能够提升高校内外教育资源的共享效率，同时也为职业素养教育提供了提升政治高度的机会，最大限度的加强了德育教育有效性。在实际教育过程中，除了保证学生掌握理论知识、专业技能之外，还需要重视提升学生思政水平、职业素养水平，只有这样才能够保证教育与科学发展观相、社会人才要求相符合，在保证学生具备良好奉献精神以及岗位责任意识的同时，促使学生能够提升自身的职业素养，为我国实现更好的发展提供人才方面的支持。
参考文献
[1]田应辉. "六个要"引领下高职院校思政课教师职业素养提升探究[J]. 宁波职业技术学院学报，2021，25（1）：60-64.
[2] 王常胜. 课程思政下的高职学生职业素养提升路径探索[J]. 公关世界，2021（6）：139-140.
[3] 马明娟. 落实课程思政，提升职业素养的实践探索 ——以数控车削加工课程为例[J]. 现代职业教育，2021（18）：222-223.
[4] 杨文静. 课程思政理念下民办高校大学生的职业素养教育路径[J]. 科技资讯，2021，19（17）：127-129.
作者信息：刘书馨，女（1993.5.15—），汉族，河北秦皇岛人，本科学士，助教，研究方向：思想政治教育