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摘要：新课改背景下，小學英语教学发生了不同程度变革和创新，需要教师打破以往的教育格局，重点关注学生的英语培养。由于小学阶段学生认知水平、学习能力较弱，传统的教学方法已经难以更好地满足实际教学需要，一定程度上遏制了学生素质能力的发展。故此，在小学英语培养中，通过绘本的应用，引导学生阅读和绘画学习，在实践中逐步内化知识结构，促进学生思维能力、运用能力和语言能力的全面发展。
关键词：小学英语;绘画教学;教学探究
结合新课程改革要求，如何同步达成学生英语知识学习和素质能力发展的目标，合理的教学方法尤为必要。在小学英语培养方面，通过绘本的应用，引导学生高效学习英语知识，在丰富知识储备、内化知识结构的同时，促进学生英语发展。就小学英语培养中绘本的作用展开分析，结合实际情况致力于寻求合理有效的方法，构建高效的小学英语课堂。
一、小学英语与绘画结合首先要有趣味性
由于小学生初涉英语，自然要以打基础为主，单词是构成句子的基础，也是小学生学习的重要内容。在以往的教学中，为了增加单词呈现的趣味化，教师通常会选择为学生呈现具体实物的方式，帮助学生在学习的过程中便将单词与实物建立一一对应的联系。但是这种方法的使用是受到很大限制的，教师不可能将所有的实物都搬到英语课堂上，这是不现实的，也是没有必要的。绘画在单词教学中的运用大大增加了其生动性和趣味性。众所周知，绘画非常幽默，简单几笔便勾勒出了一个物体或人物的重要特征，往往给人带来身临其境的感觉，学生在既定的绘画情境中开心地大笑，在不知不觉中便掌握了要学习的单词。
比如在讲到“happy”“tired”“hungry”等单词时，教师就可以为学生呈现绘画表情包，只需要观察这些表情包的嘴巴变化，就能猜出上述几个单词的含义。教师在表情包嘴巴微微上翘的图片下写上happy，代表“我很开心”，在表情包嘴巴往下弯的图片下写上tired，代表“我很累”，也可以为其添加几滴汗，让这一表情更加丰满。在表情包嘴巴上翘并且出现一个大大的红舌头的图片下写上hungry，代表“我饿了”。简单几个表情包，不仅让学生快速认识了上述几个单词，更是大大增加了这几个单词呈现的趣味性。
二、小学英语与绘画结合要让阅读更简单
阅读是小学英语教学的重要组成部分，也是考查学生英语综合能力的主要渠道，阅读内容涉及了词汇积累、语法理解和句型了解，要想提高学生的阅读效果，教师在展开阅读教学之前就要做好充足的准备。在以往的教学中，教师会将主要的准备工作放在对词汇和语法的整理上，与此同时增加一个阅读热身的环节，以此起到活跃阅读氛围的作用，但是并没有过多地重视对阅读过程的设计，致使整个阅读环节并没有做到环环紧扣，起到激发学生阅读兴趣的作用。绘画在阅读教学中的运用让阅读变得更加简单，让学生的阅读兴趣更加浓厚。
在阅读中，教材将这部分内容分成了四个部分，分别是Save water、Save energy、Save trees、Don’t use too much plastic，在每一部分也对应配了两幅图片，以帮助学生对文本内容进行理解。但是教材提供的图片过于枯燥，直观性也并不是很强，很难激发学生阅读文本的兴趣。教师可以适当在阅读设计中添加一些有趣的绘画，以此简化阅读难度。如在“Save trees”介绍中，教师可以以绘画的形式呈现树木在生活中的用处。课本、书桌、衣柜、铅笔等，将其以绘画的形式呈现在学生的面前，学生便可以直观感受到树木在生活中的广泛用途。接着还可以绘画的方式揭示乱砍滥伐带来的危害，一只哭泣的小鸟、一片光秃秃的树林、泥沙流失、空气污染加剧等，寥寥几笔勾勒，便让学生的心揪到了一起，无须教师多言，学生自然体会到了保护树木的重要性。在此基础上再来阅读教材内容，学生的阅读水平就会得到大幅提高，对教材内容的理解也会更加深入。
三、小学英语与绘画结合要善用评价
小学生更喜欢新颖、别致、可爱的评价方式，而传统以语言为主的评价方式已经无法打动学生的心。加上一些教师经常使用“very good”“OK”等毫无人情味的语言来评价学生，使学生对评价早已没有了最初的新鲜感。绘画在评价环节中的运用主要体现在其浓浓的人情味上，绘画弥补了语言评价的不足，让学生感受到了一个更加全面、更有人情味的评价。教师主要是通过打分数给予学生作业的反馈，很多时候为了省时间，教师就直接在学生的作业旁写上一个日期，这样的反馈方式并无任何用处，学生无法得知作业的具体情况，教师也只是完成了走马观花式的检查。久而久之，学生对作业的重视程度就会大大降低，进而影响到其对英语的学习态度。而在评价环节加入对应的绘画，会给评价增添几分生命力。
如，教师经常会在学生的作业下面用“very good”进行评价，除此之外，教师还可以在旁边画上一个大拇指或者是一张笑脸，以示鼓励。当学生的作业出现错误的时候，教师可以用红笔圈出学生的错误，还可以在旁边画上一张哭泣的表情。这样，学生在看到教师的评价时，就好像看到了英语教师可爱的模样。这就使教师的夸赞多了一些真诚，教师的批评也多了些许温情。所以教师一定要重视绘画在评价中的运用，尽可能掌握丰富的表情绘画，在评价的过程中时不时加入一些代表教师心情的绘画，一定可以让评价环节更加精彩。
四、结语
综上所述，绘画在小学英语教学中有着如此多的运用，除了上述提到的几点之外，绘画更是渗透到了英语教学的方方面面，成了教师教学的最佳辅助工具，也成了学生最喜欢的表现方法。因此，新课标下的英语课堂真正切实重视绘画的运用，并努力探索绘画在英语教学中更为深入的表现和运用，我相信只要教师敢于尝试，大胆创新，绘画的运用一定可以为小学英语课堂增彩，从而让我们的英语课堂在绘画辅助下更有趣、更高效。
参考文献：
[1]熊紫珍.试论绘本在小学英语教学方面所发挥的积极作用[J].新东方英语，2020（11）：56.
[2]苏雪.浅析视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新东方英语，2020（9）：126.
关键词：小学英语;绘画教学;教学探究
结合新课程改革要求，如何同步达成学生英语知识学习和素质能力发展的目标，合理的教学方法尤为必要。在小学英语培养方面，通过绘本的应用，引导学生高效学习英语知识，在丰富知识储备、内化知识结构的同时，促进学生英语发展。就小学英语培养中绘本的作用展开分析，结合实际情况致力于寻求合理有效的方法，构建高效的小学英语课堂。
一、小学英语与绘画结合首先要有趣味性
由于小学生初涉英语，自然要以打基础为主，单词是构成句子的基础，也是小学生学习的重要内容。在以往的教学中，为了增加单词呈现的趣味化，教师通常会选择为学生呈现具体实物的方式，帮助学生在学习的过程中便将单词与实物建立一一对应的联系。但是这种方法的使用是受到很大限制的，教师不可能将所有的实物都搬到英语课堂上，这是不现实的，也是没有必要的。绘画在单词教学中的运用大大增加了其生动性和趣味性。众所周知，绘画非常幽默，简单几笔便勾勒出了一个物体或人物的重要特征，往往给人带来身临其境的感觉，学生在既定的绘画情境中开心地大笑，在不知不觉中便掌握了要学习的单词。
比如在讲到“happy”“tired”“hungry”等单词时，教师就可以为学生呈现绘画表情包，只需要观察这些表情包的嘴巴变化，就能猜出上述几个单词的含义。教师在表情包嘴巴微微上翘的图片下写上happy，代表“我很开心”，在表情包嘴巴往下弯的图片下写上tired，代表“我很累”，也可以为其添加几滴汗，让这一表情更加丰满。在表情包嘴巴上翘并且出现一个大大的红舌头的图片下写上hungry，代表“我饿了”。简单几个表情包，不仅让学生快速认识了上述几个单词，更是大大增加了这几个单词呈现的趣味性。
二、小学英语与绘画结合要让阅读更简单
阅读是小学英语教学的重要组成部分，也是考查学生英语综合能力的主要渠道，阅读内容涉及了词汇积累、语法理解和句型了解，要想提高学生的阅读效果，教师在展开阅读教学之前就要做好充足的准备。在以往的教学中，教师会将主要的准备工作放在对词汇和语法的整理上，与此同时增加一个阅读热身的环节，以此起到活跃阅读氛围的作用，但是并没有过多地重视对阅读过程的设计，致使整个阅读环节并没有做到环环紧扣，起到激发学生阅读兴趣的作用。绘画在阅读教学中的运用让阅读变得更加简单，让学生的阅读兴趣更加浓厚。
在阅读中，教材将这部分内容分成了四个部分，分别是Save water、Save energy、Save trees、Don’t use too much plastic，在每一部分也对应配了两幅图片，以帮助学生对文本内容进行理解。但是教材提供的图片过于枯燥，直观性也并不是很强，很难激发学生阅读文本的兴趣。教师可以适当在阅读设计中添加一些有趣的绘画，以此简化阅读难度。如在“Save trees”介绍中，教师可以以绘画的形式呈现树木在生活中的用处。课本、书桌、衣柜、铅笔等，将其以绘画的形式呈现在学生的面前，学生便可以直观感受到树木在生活中的广泛用途。接着还可以绘画的方式揭示乱砍滥伐带来的危害，一只哭泣的小鸟、一片光秃秃的树林、泥沙流失、空气污染加剧等，寥寥几笔勾勒，便让学生的心揪到了一起，无须教师多言，学生自然体会到了保护树木的重要性。在此基础上再来阅读教材内容，学生的阅读水平就会得到大幅提高，对教材内容的理解也会更加深入。
三、小学英语与绘画结合要善用评价
小学生更喜欢新颖、别致、可爱的评价方式，而传统以语言为主的评价方式已经无法打动学生的心。加上一些教师经常使用“very good”“OK”等毫无人情味的语言来评价学生，使学生对评价早已没有了最初的新鲜感。绘画在评价环节中的运用主要体现在其浓浓的人情味上，绘画弥补了语言评价的不足，让学生感受到了一个更加全面、更有人情味的评价。教师主要是通过打分数给予学生作业的反馈，很多时候为了省时间，教师就直接在学生的作业旁写上一个日期，这样的反馈方式并无任何用处，学生无法得知作业的具体情况，教师也只是完成了走马观花式的检查。久而久之，学生对作业的重视程度就会大大降低，进而影响到其对英语的学习态度。而在评价环节加入对应的绘画，会给评价增添几分生命力。
如，教师经常会在学生的作业下面用“very good”进行评价，除此之外，教师还可以在旁边画上一个大拇指或者是一张笑脸，以示鼓励。当学生的作业出现错误的时候，教师可以用红笔圈出学生的错误，还可以在旁边画上一张哭泣的表情。这样，学生在看到教师的评价时，就好像看到了英语教师可爱的模样。这就使教师的夸赞多了一些真诚，教师的批评也多了些许温情。所以教师一定要重视绘画在评价中的运用，尽可能掌握丰富的表情绘画，在评价的过程中时不时加入一些代表教师心情的绘画，一定可以让评价环节更加精彩。
四、结语
综上所述，绘画在小学英语教学中有着如此多的运用，除了上述提到的几点之外，绘画更是渗透到了英语教学的方方面面，成了教师教学的最佳辅助工具，也成了学生最喜欢的表现方法。因此，新课标下的英语课堂真正切实重视绘画的运用，并努力探索绘画在英语教学中更为深入的表现和运用，我相信只要教师敢于尝试，大胆创新，绘画的运用一定可以为小学英语课堂增彩，从而让我们的英语课堂在绘画辅助下更有趣、更高效。
参考文献：
[1]熊紫珍.试论绘本在小学英语教学方面所发挥的积极作用[J].新东方英语，2020（11）：56.
[2]苏雪.浅析视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新东方英语，2020（9）：126.