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职业教育的宗旨是培养具有专业理论知识和熟练操作技能的应用性、技能型人才。技工学校的教学由理论教学和实习教学两大模块组成，长期以来，技工学校在理论教学和实习教学中通常实行间周轮换，或是按学期轮换，理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作，导致理论、实习之间存在着一定程度的脱节，不但给学生的学习造成一定困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。为了探索使两者相辅相成,相得益彰的教学方法,我校在计算机专业教学中积极推行一体化教学改革，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
所谓一体化教学,就是把理论教学和实习操作教学融为一体,实现讲练结合教学法,在教学中遵循理论联系实际原则。
一、 计算机一体化教学的特点
一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实习车间为中心转变。在计算机课程教学中充分有效地利用微机室进行教学，如讲授动画设计、网页设计、平面设计这些课程时，教师设计好教学实例，在微机室利用多媒体教学系统向学生演示，然后由学生自主练习完成实例制作，在制作实例的过程中理解知识点。
这种教学模式可以有效地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
二、 一体化教学在计算机教学中的实施
1. 修订计算机一体化教学计划与大纲。教学计划与大纲是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提，因此我校在校领导的组织领导下编制了计算机专业一体化教学计划与大纲。根据培养目标，大纲将所有计算机专业课程的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个子课题都有具体的理论和技能要求。
2. 选择适合一体化教学的教材。依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则选择一体化教材，例如在选择平面设计课教材时，选择了《计算机平面设计软件应用》和《计算机平面设计软件应用实例》两本教材配合使用，达到了理论与实践操作的完美结合。
3. 培养“一体化”教师。即使有了完善的计划、完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论，实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。作为计算机专业教师，要做到深刻理解理论知识，更要能够在计算机上熟练操作，能够顺利指导学生在完成课题过程中出现的任何难题。
三、 计算机一体化教学的成果
1. 增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。在“一体化教学模式”中，“一体化”教师对学生进行“一体化”教学，使每一课题的讲授、示范、训练都能同步进行，学生在学习过程中，一方面接受理论知识，另一方面掌握操作技能，理论和实践能很好地结合在一起，实践操作获得的成功又能促进学生对理论知识的理解。学生在学习中能及时看到自己的学习成果，感受到成功与进步的喜悦，这大大增强了他们的信心和学习兴趣，增强了他们的学习动力，也增强了他们学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
2. 有效地培养学生自主学习的能力。“一体化教学模式”对学生来说是一种探索型的学习，在了解学习的目标和内容后，学生作为主体通过观察演示，然后通过亲身体验和操作实践，在和谐没有压力的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能，在实操过程中发现问题，独立分析或实时与同学、老师讨论交流，请老师给予提示、指导，自己可以通过网络搜索，参考资料，自己印证。学生的知识和技能就在这样的过程中生成，学习注入了源源不断的动力，自主学习能力得到有效的开发。
3. 提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业理论知识，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。在计算机一体化教学中，教师根据课题的要求、重点、难点编写课题教案，并根据课前设计的案例采用演示讲解法讲授演示实例制作，讲授之后，学生自主开发完成实例操作，教师巡回指导，及时发现、解决问题。最后在结束指导时做小结，把共性问题集中讲解。这一过程，对教师的要求高了，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
“一体化教学模式”是适应技工学校教学改革的一种探索，它引入新的教学理念，各种现代化教学手段，充分利用各种教学资源，通过有效整合，大大提高了教学效率和质量。
（河南省煤炭技工学校）
所谓一体化教学,就是把理论教学和实习操作教学融为一体,实现讲练结合教学法,在教学中遵循理论联系实际原则。
一、 计算机一体化教学的特点
一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实习车间为中心转变。在计算机课程教学中充分有效地利用微机室进行教学，如讲授动画设计、网页设计、平面设计这些课程时，教师设计好教学实例，在微机室利用多媒体教学系统向学生演示，然后由学生自主练习完成实例制作，在制作实例的过程中理解知识点。
这种教学模式可以有效地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
二、 一体化教学在计算机教学中的实施
1. 修订计算机一体化教学计划与大纲。教学计划与大纲是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提，因此我校在校领导的组织领导下编制了计算机专业一体化教学计划与大纲。根据培养目标，大纲将所有计算机专业课程的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个子课题都有具体的理论和技能要求。
2. 选择适合一体化教学的教材。依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则选择一体化教材，例如在选择平面设计课教材时，选择了《计算机平面设计软件应用》和《计算机平面设计软件应用实例》两本教材配合使用，达到了理论与实践操作的完美结合。
3. 培养“一体化”教师。即使有了完善的计划、完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论，实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。作为计算机专业教师，要做到深刻理解理论知识，更要能够在计算机上熟练操作，能够顺利指导学生在完成课题过程中出现的任何难题。
三、 计算机一体化教学的成果
1. 增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。在“一体化教学模式”中，“一体化”教师对学生进行“一体化”教学，使每一课题的讲授、示范、训练都能同步进行，学生在学习过程中，一方面接受理论知识，另一方面掌握操作技能，理论和实践能很好地结合在一起，实践操作获得的成功又能促进学生对理论知识的理解。学生在学习中能及时看到自己的学习成果，感受到成功与进步的喜悦，这大大增强了他们的信心和学习兴趣，增强了他们的学习动力，也增强了他们学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
2. 有效地培养学生自主学习的能力。“一体化教学模式”对学生来说是一种探索型的学习，在了解学习的目标和内容后，学生作为主体通过观察演示，然后通过亲身体验和操作实践，在和谐没有压力的环境下进行学习，理解知识，掌握操作技能，在实操过程中发现问题，独立分析或实时与同学、老师讨论交流，请老师给予提示、指导，自己可以通过网络搜索，参考资料，自己印证。学生的知识和技能就在这样的过程中生成，学习注入了源源不断的动力，自主学习能力得到有效的开发。
3. 提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业理论知识，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。在计算机一体化教学中，教师根据课题的要求、重点、难点编写课题教案，并根据课前设计的案例采用演示讲解法讲授演示实例制作，讲授之后，学生自主开发完成实例操作，教师巡回指导，及时发现、解决问题。最后在结束指导时做小结，把共性问题集中讲解。这一过程，对教师的要求高了，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。
“一体化教学模式”是适应技工学校教学改革的一种探索，它引入新的教学理念，各种现代化教学手段，充分利用各种教学资源，通过有效整合，大大提高了教学效率和质量。
（河南省煤炭技工学校）