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【摘要】高中英语阅读理解是高中英语教学的重要部分，学生对该部分内容能否进行正确理解，和老师的讲授方式是分不开的。本文就针对目前高中英语阅读理解的教学现状，分析研究了创新的必要性，并给出了相应的策略。
【关键词】阅读理解 高中英语 实施策略
高中阅读理解在高中英语教学中具有很重要的作用，学生通过英语阅读理解，不仅可以从中了解到国外的知识信息，更能够增加对英语学习的兴趣。但目前，大多数学生对英语阅读理解掌握不到位，致使他们丧失了对英语的学习兴趣。本文针对此点，对现阶段高中英语阅读理解教学方式的创新给予如下分析。
一、高中英语阅读理解教学现状
1.学习方法不到位。主要表现在以下两方面
（1）学生缺乏良好的阅读心理。主要表现在①在阅读理解时，没有足够的耐心和专注度。②碰到一些疑难情况如生词、较长的句子等，不借助词典查找，也不求助老师，而是将资料扔到一边不管。③有的学生在碰到阅读障碍时，会表现出焦躁不安的情绪，导致阅读进行不下去。这都表明，学生在英语阅读时，缺乏良好的阅读心理，没有树立正确的阅读心态。
（2）缺乏阅读技巧。有很多高中学生在阅读理解时，虽然用笔圈圈划划，看似很认真，但他们并没有将文章中的关键词或关键句划出来，导致在阅读后，脑子一片混乱，对其中的关键信息并没有捕捉到。这可能和他们在阅读前没有确立阅读目标有关。另外，有些学生在阅读时读读停停，导致阅读后对文章没有一个整体的理解。
2.老师在教学上的欠缺。主要表现在以下方面
（1）教学目标不明确。许多英语老师在上英语阅读理解课时，没有确定教学目标，而只是让学生一味的做题，并且做完之后，只是进行表面的讲解，并没有对阅读中的关键点给予讲述。这导致学生的任务量加大，对阅读产生了排斥心理。
（2）教学方法老套。现在的许多高中英语老师，在给学生讲解阅读理解时，只是教给他们如何翻译难度较高的句子，并且在阅读前还让他们将阅读文章朗读一遍。他们以为这样可以加深学生对文章大意的理解，但实则不然。这样做只能让学生过分的关注阅读中的疑难点，对关键信息却不能及时捕捉。
3.词汇量及语法知识不扎实。我们知道，要进行英语阅读，首先应具备一定的词汇量，并且对英语的语法也有一定的掌握。这样，在阅读中才不至于出现基本的词不认识或断句不清的现象。
4.课外阅读量不够。英语阅读理解不是单单靠课堂上的45分钟就能够提高的，除了课堂上认真学习之外，课外的大量阅读也不可缺少。这样，才能让他们扩大视野，积累更多的课外知识，进而提高了他们的阅读能力。
二、提高英语阅读的有效策略
1.老师对学生进行适当的引导。要使学生对阅读理解产生兴趣，英语老师应当对他们进行适当的引导。这可以通过鼓励学生多阅读英语类的故事或看些英语电影来实现。另外，在平时的阅读理解做题中，老师要有针对性的对出现的问题进行指导，并给予适当的鼓励。这样做，可以增加学生对英语阅读的兴趣和信心。
2.教会学生猜单词和查单词的方法。在英语阅读中常会出现一些生词，学生对其如果不给予很好地理解，将会影响他们的阅读进程。针对此情况，老师应该教会学生猜生词的方法，并将此法和阅读教学的其它方法结合在一起，使学生综合阅读能力提高。具体方法有语境猜测、语义猜测，例如，“Weeks later，standing before this unfriendly mass，I was totally lost.Oh well，I lowered the paper and sat down at my desk，burning to find out what I had done wrong.As a classmate began his report，it all became clear，‘My report is on George Washington，the man who started the American Revolution.’”对文中的生词“burning”进行单词猜测，针对这种情况，老师就应当教会学生将生词放在上下文的语境中进行猜测。
3.指导学生将大意阅读和细节阅读相结合。大意阅读主要针对阅读篇幅较长的文章。遇到此类的阅读时，老师应教会学生应用大意阅读，让他们在阅读前先看题目问题，然后带着问题具有针对性的找出相应的答案。但有些文章的问题是针对文章的细节提出的，所以做这类阅读时，老师应教会学生在进行大意阅读的同时，也应该注意文章中的细节。因为只有对这些细节给予重视，才能够将针对细节的题目做正确。例如，有一道针对细节的考试题目“As a young girl growing up in the 1930sI always wanted to fly a plane，but back then it was almost unheard of for a woman to do that.I got a taste of that dream in 2011，when my husband arranged for me to ride in a hot air balloon for my birthday.”给的问题是“What happened to the author in 2011？”这就是一道考察细节的题型，老师给学生们讲解的时候，要让他们注意文中的关键信息。
4.注意实践应用。通过阅读理解，学生不仅要学会捕捉其中的知识信息，更重要的是，他们通过阅读理解，将文章中学到的句子、句式应用的实际交流当中。这样才达到了英语阅读理解的教学要求。所以，老师在教授阅读理课程时，要注意课外的实践。
总之，提高高中学生的英语阅读能力，不仅要求学生自己积累基础知识及语法结构，更要求老师对教学方式进行革新。这样才有助于英语阅读理解教学的高效推进。
参考文献：
[1]张玉静.浅谈如何提高高中生英语阅读理解能力[J].科学教育，2012，15（8）：122-125.
[2]张蓉.高中英语阅读教学存在的主要问题及其策略[J].英语广场，2014，14（6）：150-151.
【关键词】阅读理解 高中英语 实施策略
高中阅读理解在高中英语教学中具有很重要的作用，学生通过英语阅读理解，不仅可以从中了解到国外的知识信息，更能够增加对英语学习的兴趣。但目前，大多数学生对英语阅读理解掌握不到位，致使他们丧失了对英语的学习兴趣。本文针对此点，对现阶段高中英语阅读理解教学方式的创新给予如下分析。
一、高中英语阅读理解教学现状
1.学习方法不到位。主要表现在以下两方面
（1）学生缺乏良好的阅读心理。主要表现在①在阅读理解时，没有足够的耐心和专注度。②碰到一些疑难情况如生词、较长的句子等，不借助词典查找，也不求助老师，而是将资料扔到一边不管。③有的学生在碰到阅读障碍时，会表现出焦躁不安的情绪，导致阅读进行不下去。这都表明，学生在英语阅读时，缺乏良好的阅读心理，没有树立正确的阅读心态。
（2）缺乏阅读技巧。有很多高中学生在阅读理解时，虽然用笔圈圈划划，看似很认真，但他们并没有将文章中的关键词或关键句划出来，导致在阅读后，脑子一片混乱，对其中的关键信息并没有捕捉到。这可能和他们在阅读前没有确立阅读目标有关。另外，有些学生在阅读时读读停停，导致阅读后对文章没有一个整体的理解。
2.老师在教学上的欠缺。主要表现在以下方面
（1）教学目标不明确。许多英语老师在上英语阅读理解课时，没有确定教学目标，而只是让学生一味的做题，并且做完之后，只是进行表面的讲解，并没有对阅读中的关键点给予讲述。这导致学生的任务量加大，对阅读产生了排斥心理。
（2）教学方法老套。现在的许多高中英语老师，在给学生讲解阅读理解时，只是教给他们如何翻译难度较高的句子，并且在阅读前还让他们将阅读文章朗读一遍。他们以为这样可以加深学生对文章大意的理解，但实则不然。这样做只能让学生过分的关注阅读中的疑难点，对关键信息却不能及时捕捉。
3.词汇量及语法知识不扎实。我们知道，要进行英语阅读，首先应具备一定的词汇量，并且对英语的语法也有一定的掌握。这样，在阅读中才不至于出现基本的词不认识或断句不清的现象。
4.课外阅读量不够。英语阅读理解不是单单靠课堂上的45分钟就能够提高的，除了课堂上认真学习之外，课外的大量阅读也不可缺少。这样，才能让他们扩大视野，积累更多的课外知识，进而提高了他们的阅读能力。
二、提高英语阅读的有效策略
1.老师对学生进行适当的引导。要使学生对阅读理解产生兴趣，英语老师应当对他们进行适当的引导。这可以通过鼓励学生多阅读英语类的故事或看些英语电影来实现。另外，在平时的阅读理解做题中，老师要有针对性的对出现的问题进行指导，并给予适当的鼓励。这样做，可以增加学生对英语阅读的兴趣和信心。
2.教会学生猜单词和查单词的方法。在英语阅读中常会出现一些生词，学生对其如果不给予很好地理解，将会影响他们的阅读进程。针对此情况，老师应该教会学生猜生词的方法，并将此法和阅读教学的其它方法结合在一起，使学生综合阅读能力提高。具体方法有语境猜测、语义猜测，例如，“Weeks later，standing before this unfriendly mass，I was totally lost.Oh well，I lowered the paper and sat down at my desk，burning to find out what I had done wrong.As a classmate began his report，it all became clear，‘My report is on George Washington，the man who started the American Revolution.’”对文中的生词“burning”进行单词猜测，针对这种情况，老师就应当教会学生将生词放在上下文的语境中进行猜测。
3.指导学生将大意阅读和细节阅读相结合。大意阅读主要针对阅读篇幅较长的文章。遇到此类的阅读时，老师应教会学生应用大意阅读，让他们在阅读前先看题目问题，然后带着问题具有针对性的找出相应的答案。但有些文章的问题是针对文章的细节提出的，所以做这类阅读时，老师应教会学生在进行大意阅读的同时，也应该注意文章中的细节。因为只有对这些细节给予重视，才能够将针对细节的题目做正确。例如，有一道针对细节的考试题目“As a young girl growing up in the 1930sI always wanted to fly a plane，but back then it was almost unheard of for a woman to do that.I got a taste of that dream in 2011，when my husband arranged for me to ride in a hot air balloon for my birthday.”给的问题是“What happened to the author in 2011？”这就是一道考察细节的题型，老师给学生们讲解的时候，要让他们注意文中的关键信息。
4.注意实践应用。通过阅读理解，学生不仅要学会捕捉其中的知识信息，更重要的是，他们通过阅读理解，将文章中学到的句子、句式应用的实际交流当中。这样才达到了英语阅读理解的教学要求。所以，老师在教授阅读理课程时，要注意课外的实践。
总之，提高高中学生的英语阅读能力，不仅要求学生自己积累基础知识及语法结构，更要求老师对教学方式进行革新。这样才有助于英语阅读理解教学的高效推进。
参考文献：
[1]张玉静.浅谈如何提高高中生英语阅读理解能力[J].科学教育，2012，15（8）：122-125.
[2]张蓉.高中英语阅读教学存在的主要问题及其策略[J].英语广场，2014，14（6）：150-151.