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摘 要：培养实践能力，提高学生综合素质，使其具备发现、分析和解决实际问题的能力，是药理学教学的重要任务。本文分析了药理学教学的现状，提出培养高职学生实践能力的一些方法和措施。
关键词：药理学；实践能力；高职高专
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0149-01
药理学是临床医学、护理和药学专业的重要专业课程，是研究药物与机体（含病原体）相互作用及作用规律的学科。该门课程的学习和发展以理论知识为基础，以科学实验为手段，即是理论学科，又是实践学科[1]。通过系统的课程学习，使相关专业学生能够掌握本学科的基础理论知识，具备进行科研实验的初步能力以及解决问题的实践能力。
在药理学教学中，理论知识的传授固然重要，实践能力的培养更是核心目标。培养实践能力，提高学生综合素质，使其具备发现、分析和解决实际问题的能力，是药理学教学的重要任务，以下就教学中存在的普遍问题和解决方式进行探讨。
一、课堂教学
课堂教学是高等教育的主要手段，也是效率最高的教学形式。通过这个过程使学生理解和掌握本学科的基本理论知识。然而传统的填鸭式课堂教学中，教师占主导地位，高效传授知识的同时使学生处在被动地接受知识的地位，这样不利于培养学生主动思考问题和分析问题的能力。为解决这一问题，需要在课堂教学这个过程当中注入新的思路。
（一）用启发式教学代替注入式
利用教师的主导地位，设计具有启发性的开放式提问，鼓励学生主动思考问题。在教学过程当中，不是直接教授学生知识，而是教会学生去发现新知识的能力，用授之以渔代替授之以鱼。更多地采用引导的方式鼓励学生去找到问题的答案，而不是直接告诉学生答案。在问题的设计上，可以采取多个维度和角度，扩展学生的思考空间，培养其创新精神和思维能力。
（二）加入小组教学环节
将学生分成小组，每组6-8人。教师跟组指导，增加师生互动性。每组学生由于共同的学习任务要合理分工，取长补短，这样能够培养学生团结协作和解决问题的能力。教学形式上可采取“角色转换”的方式，学生通过分工协作、查阅相关资料进行备课和讲课。这样能够很大程度上培养学生的自学能力，纠正自主学习意识差的现象。此外，小组教学形式当中，以病例为中心的案例教学法也为提高学生实践能力提供了一个新的思路[2]。
二、实验教学
药理学是一门实验性课程，通过学习实验课程，加深掌握药理学的基础知识和规律，培养学生科学的思维、严谨的作风和解决实际问题的能力[3]。实验教学是培养学生实践能力的重要教学环节，然而现在大多数药理学实验为验证性实验，更多地注重教会实验技能，而忽略了学生能力的培养，以下就可能的解决方式做探讨。
教學形式多样化。实验教学不仅仅局限在课堂的45分钟和传统的验证性实验，很多学校提出了开放实验室的思路。开放实验室为学生提供了一个全新的平台，让其可以参与学校科研课题完成。经过一系列的科学研究过程，学生的实践能力、科学思维能力、创新能力得到提高[4]。但是开放实验室需要较多的资金和项目支持，目前很多学校不具备这个条件。另外，可以增设一些设计性实验，让学生通过查阅资料、书籍的方式去设计实验目的、方法、步骤，最后以论文的形式提交，通过这一过程可以培养学生科学的思维能力。在走向实习岗位之前，可以设置一些场景模拟的实训，比如模拟药房的药品分类摆设，模拟药品使用咨询等等，用以提升学生的知识理论体系水平和实践能力。
三、综合专业素质培养
综合专业素质是学生知识理论基础和各方面能力的总体表现，也是用人单位对学生的重要评价标准之一。职业教育不同于本科教育，目的在于培养具有专业知识和技术能力的应用型人才，更注重职业导向性。为提升学生的实践能力和综合专业素质，增强其岗位适应性，校企合作、“工学结合”的培养模式已经在大多数高职院校当中积极展开。然而在实际操作过程当中，由于种种原因，校企合作仅仅停留在表面层次[5]。校企交流合作可以不局限于学生的顶岗实习和“工学结合”。为了增进交流，邀请医院、药店和药物研究所等单位工作人员到学校来举办讲座，补充实践经验和技术能力的不足。针对现行药理学教材缺少案例和实践经验的缺点，可以邀请有丰富经验的资深人员参与编写教材。另外，为了防止“放羊式”的顶岗实习，可以考虑实行双导师制[6]，“企业”导师指导学生提高专业技能和知识理论，“校内”导师指导学生的思想生活和学习方法。
四、不足和展望
学生实践能力的培养，不仅需要在药理学教学过程当中去努力，还应深入到学生学习、生活和课外实践的方方面面。然而由于客观条件的限制，比如教师人员的不足和学校资源的匮乏，尚需长期的摸索和实践。
（作者单位：信阳职业技术学院）
参考文献：
[1]杨宝峰.药理学（第八版）[M].北京：人民卫生出版社，2013：1.
[2]王玲，孙平，杜智敏，等.药理实验方法学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索[J].中华医学教育杂志，2006，26（5）：56-57.
[3]王君，胡霞敏，奚瑾磊，等.药理学实验教学中开设中药药理实验的探讨[J].西北医学教育，2011，19（1）：115-117.
[4]史克英，潘凯，田春贵.开放科研实验室，培养本科生的创新思维与能力[J].黑龙江教育，2010，1（1）：91-92.
[5]张荷兰，陆鸿奎，陆怡帆，等.医药类高职高专与制药企业合作实践探讨[J].药学教育，2015，31（5）：65-68.
[6]谭韬，谢庆娟，唐倩，等.医药类高职高专导师制人才培养模式和探索[J].重庆医学，2015，44（19）：2719-2721.
关键词：药理学；实践能力；高职高专
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0149-01
药理学是临床医学、护理和药学专业的重要专业课程，是研究药物与机体（含病原体）相互作用及作用规律的学科。该门课程的学习和发展以理论知识为基础，以科学实验为手段，即是理论学科，又是实践学科[1]。通过系统的课程学习，使相关专业学生能够掌握本学科的基础理论知识，具备进行科研实验的初步能力以及解决问题的实践能力。
在药理学教学中，理论知识的传授固然重要，实践能力的培养更是核心目标。培养实践能力，提高学生综合素质，使其具备发现、分析和解决实际问题的能力，是药理学教学的重要任务，以下就教学中存在的普遍问题和解决方式进行探讨。
一、课堂教学
课堂教学是高等教育的主要手段，也是效率最高的教学形式。通过这个过程使学生理解和掌握本学科的基本理论知识。然而传统的填鸭式课堂教学中，教师占主导地位，高效传授知识的同时使学生处在被动地接受知识的地位，这样不利于培养学生主动思考问题和分析问题的能力。为解决这一问题，需要在课堂教学这个过程当中注入新的思路。
（一）用启发式教学代替注入式
利用教师的主导地位，设计具有启发性的开放式提问，鼓励学生主动思考问题。在教学过程当中，不是直接教授学生知识，而是教会学生去发现新知识的能力，用授之以渔代替授之以鱼。更多地采用引导的方式鼓励学生去找到问题的答案，而不是直接告诉学生答案。在问题的设计上，可以采取多个维度和角度，扩展学生的思考空间，培养其创新精神和思维能力。
（二）加入小组教学环节
将学生分成小组，每组6-8人。教师跟组指导，增加师生互动性。每组学生由于共同的学习任务要合理分工，取长补短，这样能够培养学生团结协作和解决问题的能力。教学形式上可采取“角色转换”的方式，学生通过分工协作、查阅相关资料进行备课和讲课。这样能够很大程度上培养学生的自学能力，纠正自主学习意识差的现象。此外，小组教学形式当中，以病例为中心的案例教学法也为提高学生实践能力提供了一个新的思路[2]。
二、实验教学
药理学是一门实验性课程，通过学习实验课程，加深掌握药理学的基础知识和规律，培养学生科学的思维、严谨的作风和解决实际问题的能力[3]。实验教学是培养学生实践能力的重要教学环节，然而现在大多数药理学实验为验证性实验，更多地注重教会实验技能，而忽略了学生能力的培养，以下就可能的解决方式做探讨。
教學形式多样化。实验教学不仅仅局限在课堂的45分钟和传统的验证性实验，很多学校提出了开放实验室的思路。开放实验室为学生提供了一个全新的平台，让其可以参与学校科研课题完成。经过一系列的科学研究过程，学生的实践能力、科学思维能力、创新能力得到提高[4]。但是开放实验室需要较多的资金和项目支持，目前很多学校不具备这个条件。另外，可以增设一些设计性实验，让学生通过查阅资料、书籍的方式去设计实验目的、方法、步骤，最后以论文的形式提交，通过这一过程可以培养学生科学的思维能力。在走向实习岗位之前，可以设置一些场景模拟的实训，比如模拟药房的药品分类摆设，模拟药品使用咨询等等，用以提升学生的知识理论体系水平和实践能力。
三、综合专业素质培养
综合专业素质是学生知识理论基础和各方面能力的总体表现，也是用人单位对学生的重要评价标准之一。职业教育不同于本科教育，目的在于培养具有专业知识和技术能力的应用型人才，更注重职业导向性。为提升学生的实践能力和综合专业素质，增强其岗位适应性，校企合作、“工学结合”的培养模式已经在大多数高职院校当中积极展开。然而在实际操作过程当中，由于种种原因，校企合作仅仅停留在表面层次[5]。校企交流合作可以不局限于学生的顶岗实习和“工学结合”。为了增进交流，邀请医院、药店和药物研究所等单位工作人员到学校来举办讲座，补充实践经验和技术能力的不足。针对现行药理学教材缺少案例和实践经验的缺点，可以邀请有丰富经验的资深人员参与编写教材。另外，为了防止“放羊式”的顶岗实习，可以考虑实行双导师制[6]，“企业”导师指导学生提高专业技能和知识理论，“校内”导师指导学生的思想生活和学习方法。
四、不足和展望
学生实践能力的培养，不仅需要在药理学教学过程当中去努力，还应深入到学生学习、生活和课外实践的方方面面。然而由于客观条件的限制，比如教师人员的不足和学校资源的匮乏，尚需长期的摸索和实践。
（作者单位：信阳职业技术学院）
参考文献：
[1]杨宝峰.药理学（第八版）[M].北京：人民卫生出版社，2013：1.
[2]王玲，孙平，杜智敏，等.药理实验方法学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索[J].中华医学教育杂志，2006，26（5）：56-57.
[3]王君，胡霞敏，奚瑾磊，等.药理学实验教学中开设中药药理实验的探讨[J].西北医学教育，2011，19（1）：115-117.
[4]史克英，潘凯，田春贵.开放科研实验室，培养本科生的创新思维与能力[J].黑龙江教育，2010，1（1）：91-92.
[5]张荷兰，陆鸿奎，陆怡帆，等.医药类高职高专与制药企业合作实践探讨[J].药学教育，2015，31（5）：65-68.
[6]谭韬，谢庆娟，唐倩，等.医药类高职高专导师制人才培养模式和探索[J].重庆医学，2015，44（19）：2719-2721.