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摘 要：职业院校技能竞赛，对职业教育的专业建设、课程设置、教学模式等方面的改革都起着非常重要的作用。本文以高职技能竞赛为契机，从计算机专业的教学出发，提出了专业建设、教学模式以及强化教师队伍等方面提出了建设性的意见。
关键词：职业教育；技能竞赛；人才培养
一、引言
全国职业院校技能竞赛是以教育部主导发起，并且联合国务院相关部门、行业和地方企业等共同举办的一项学生竞赛盛事。经过几年的发展，目前已经发展成为全国各个省、市和计划单位都积极参加的、参赛选手最多、覆盖面最广、社会影响最大的技能赛事。
技能竞赛也主要分为两类：教育主管部门和行业企业主办。
教育主管部门是以教育部主导，联合各部委举办的全国技能竞赛和各个省技能竞赛，行业主导的是一些知名企业主办，如H3C和思科。而每个学校对于技能竞赛的级别认定也有所差别，就我们学校来说，技能竞赛级别可以分成四部分，如下表1所示。
对于非教育主管部门主办的技能竞赛，学校会自动降一个等级，例如，H3C杯全国职业院校网络大赛就是按照省级的认定。
二、计算机专业人才培养方案存在的问题
1.人才培养方案。确定人才培养方案的第一步就是要进行行业调研以及专业调研，了解企业需要什么样的人才，我校是一所新建院校，之前人才培养方案的确定比较匆忙，对于企业的调研不够。我们只是调研以苏州市范围内动的各个企业，多数集中在苏州工业园区科技园，大量参考了兄弟院校的人才培养方案，最后由学校咨询委员会共同商讨确定。
2.教学内容更新慢。目前专业课程体系与竞赛内容的切合不够，以网络的技能竞赛为例，目前江苏省的技能竞赛连续三年对于竞赛的内容难度都有所提高，设计的内容面较宽。而学校的人才培养方案改动的力度是不够的。对于教学内容的设计以及实验的安排不够综合，很难培养学生的创造性思维。
3.教学模式单一。目前，以我校计算机专业为例，在教学模式上基本没有革新，理论加实践是最基本的教学模式，教师上完理论，安排实验给学生做，这样对于高职的学生是很难提高其积极性和主动性的。目前教育部大力推广翻转课堂，我们应该把这种教学模式融入日常教学。
三、改革措施
教学改革是高职院校得以发展的生命线，以竞赛为契机促计算机专业教学改革主要从寻求新的教学体系、选拔学生和强化师资队伍以及改变教学模式做起。在组织参加竞赛时必须遵循以下原则：
寓教于赛；
以赛促选；
以赛促教；
以赛促改。
1.完善竞赛教学体系。从学校实际出发，依托国家级、省级、市级等项目竞赛平台，根据学校《学科竞赛管理办法》，构建属于自己的竞赛体系。以竞赛项目作为载体实施教学，必须把教学内容与实践竞赛规程相结合，并且把专业和职业岗位对接，开发校企合作教材、校企合作课程等。
2.选拔优秀学生。我校自2015年網络专业首先实施网络拔尖型人才教学，从大二开始选拔人才进行模块化训练。对网络专业全体学生进行选拔，选拔流程如下图1所示。
3.加强师资队伍建设。我校计算机网络专业通过参加江苏省以及全国职业院校技能竞赛，锻炼了一批技术精湛的教学骨干和优秀指导教师，成立了竞赛指导小组，加强对“技能竞赛与教学改革”的研究和指导。我校计算机专业每年至少派遣2名教师参与新技术的培训学习，在竞赛过程中都推行以老带新的策略，每个经验丰富的老教师带一个新教师，这样新教师可以少走很多弯路，免去自我摸索的阶段直击要害。
4.教学模式改革。真正改变教学效果的是由教师选择的课堂教学模式，我校计算机网络专业已经积极推行翻转课堂。竞赛在很大程度上符合学科发展的趋势和社会对计算机专业人才培养的需求，我们要以竞赛为依托，改革传统的课堂教学模式，我校计算机网络专业推行“四化”的教学模式：企业化的环境、真实化的演练、国际化视野、培养云化网络人才。
四、结束语
总之，计算机职业技能竞赛能够有效的检验计算机专业的人才培养成果，极大的提高计算机专业教师的教学水平、专业实践能力以及教学理念等方面的培养。为了达到高素质拔尖型、技能型人才的培养目标，本文介绍了专业教学体系的改革，成果实施了拔尖型人才培养策略，提高了教师的专业水平，最终使得高等职业院校培养出越来越多的高技能计算机专门人才。
参考文献：
[1]蒋建峰.技能竞赛促进高职职业教学改革[J].科技信息，2013（26）：37-38.
[2]刘宇晖.组织职业技能竞赛提高教育教学质量[J].中国职业技术教育，2011（2）.
[3]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010（33）.
（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院）
关键词：职业教育；技能竞赛；人才培养
一、引言
全国职业院校技能竞赛是以教育部主导发起，并且联合国务院相关部门、行业和地方企业等共同举办的一项学生竞赛盛事。经过几年的发展，目前已经发展成为全国各个省、市和计划单位都积极参加的、参赛选手最多、覆盖面最广、社会影响最大的技能赛事。
技能竞赛也主要分为两类：教育主管部门和行业企业主办。
教育主管部门是以教育部主导，联合各部委举办的全国技能竞赛和各个省技能竞赛，行业主导的是一些知名企业主办，如H3C和思科。而每个学校对于技能竞赛的级别认定也有所差别，就我们学校来说，技能竞赛级别可以分成四部分，如下表1所示。
对于非教育主管部门主办的技能竞赛，学校会自动降一个等级，例如，H3C杯全国职业院校网络大赛就是按照省级的认定。
二、计算机专业人才培养方案存在的问题
1.人才培养方案。确定人才培养方案的第一步就是要进行行业调研以及专业调研，了解企业需要什么样的人才，我校是一所新建院校，之前人才培养方案的确定比较匆忙，对于企业的调研不够。我们只是调研以苏州市范围内动的各个企业，多数集中在苏州工业园区科技园，大量参考了兄弟院校的人才培养方案，最后由学校咨询委员会共同商讨确定。
2.教学内容更新慢。目前专业课程体系与竞赛内容的切合不够，以网络的技能竞赛为例，目前江苏省的技能竞赛连续三年对于竞赛的内容难度都有所提高，设计的内容面较宽。而学校的人才培养方案改动的力度是不够的。对于教学内容的设计以及实验的安排不够综合，很难培养学生的创造性思维。
3.教学模式单一。目前，以我校计算机专业为例，在教学模式上基本没有革新，理论加实践是最基本的教学模式，教师上完理论，安排实验给学生做，这样对于高职的学生是很难提高其积极性和主动性的。目前教育部大力推广翻转课堂，我们应该把这种教学模式融入日常教学。
三、改革措施
教学改革是高职院校得以发展的生命线，以竞赛为契机促计算机专业教学改革主要从寻求新的教学体系、选拔学生和强化师资队伍以及改变教学模式做起。在组织参加竞赛时必须遵循以下原则：
寓教于赛；
以赛促选；
以赛促教；
以赛促改。
1.完善竞赛教学体系。从学校实际出发，依托国家级、省级、市级等项目竞赛平台，根据学校《学科竞赛管理办法》，构建属于自己的竞赛体系。以竞赛项目作为载体实施教学，必须把教学内容与实践竞赛规程相结合，并且把专业和职业岗位对接，开发校企合作教材、校企合作课程等。
2.选拔优秀学生。我校自2015年網络专业首先实施网络拔尖型人才教学，从大二开始选拔人才进行模块化训练。对网络专业全体学生进行选拔，选拔流程如下图1所示。
3.加强师资队伍建设。我校计算机网络专业通过参加江苏省以及全国职业院校技能竞赛，锻炼了一批技术精湛的教学骨干和优秀指导教师，成立了竞赛指导小组，加强对“技能竞赛与教学改革”的研究和指导。我校计算机专业每年至少派遣2名教师参与新技术的培训学习，在竞赛过程中都推行以老带新的策略，每个经验丰富的老教师带一个新教师，这样新教师可以少走很多弯路，免去自我摸索的阶段直击要害。
4.教学模式改革。真正改变教学效果的是由教师选择的课堂教学模式，我校计算机网络专业已经积极推行翻转课堂。竞赛在很大程度上符合学科发展的趋势和社会对计算机专业人才培养的需求，我们要以竞赛为依托，改革传统的课堂教学模式，我校计算机网络专业推行“四化”的教学模式：企业化的环境、真实化的演练、国际化视野、培养云化网络人才。
四、结束语
总之，计算机职业技能竞赛能够有效的检验计算机专业的人才培养成果，极大的提高计算机专业教师的教学水平、专业实践能力以及教学理念等方面的培养。为了达到高素质拔尖型、技能型人才的培养目标，本文介绍了专业教学体系的改革，成果实施了拔尖型人才培养策略，提高了教师的专业水平，最终使得高等职业院校培养出越来越多的高技能计算机专门人才。
参考文献：
[1]蒋建峰.技能竞赛促进高职职业教学改革[J].科技信息，2013（26）：37-38.
[2]刘宇晖.组织职业技能竞赛提高教育教学质量[J].中国职业技术教育，2011（2）.
[3]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010（33）.
（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院）