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2013年秋季开始，院校生长干部学历教育学员开始全面实施连队化管理。学员连队化管理，就是参照部队基层连队编成结构、建设标准和规范要求，在专职干部指导下，由学员依据条令条例实施自主管理的一种运行模式。这是世界一些著名军校通常采用的学员管理模式，突出特点就是实施自主管理，在自主管理中了解、学习和掌握相关的管理知识和技能，不断提升学员自身素质和领导能力，为后期部队任职打下坚实的基础。
一、连队化改革是我军在创新人才培养模式道路上迈出的重要一步
我军院校学员实行连队化管理就是要着眼培养能打仗、打胜仗合格军事人才，强化学员组织指挥和筹划协调能力的培养，锤炼学员军事素养、身心素质和战斗作风，使学员在校期间能够在近似连队的环境中经受从战士、班长，到排、连指挥员等不同岗位的锻炼，保证学员在校期间做到人人上岗、角色互换，从而使学员一入学就能接受连队生活锻炼，一毕业就能适应部队岗位任职的需要。
对于连队化改革，时任总参军训和兵种部院校教学局局长陈富平曾表示“生长干部学员队连队化改革对于加强院校正规化管理、培养学员岗位任职能力、深化教学管理模式改革有着重要意义。”可以说，连队化管理是我军院校人才培养模式的一次重大改革，但改革后出现的问题则是需要进行专门研究并提出解决办法。从学员队到学员连，变的不仅是名字和编制，更是整个管理体制的打破重组。学员如果能够尽快适应变革、找准定位并融入新环境，就能抽出更多时间进行自我发展，对个人未来的成长进步有着重要意義。
二、研究探索帮助学员准确自我定位的方式方法，是连队化改革向更深层次推进的强大助力
从实践情况来看，连队化改革下学员主体地位凸显，大家自主管理、自我教育、自我约束，一改过去“被管理、被教育”的状态，“学员军官”开始唱主角，学员的管理素质、军事素质和兵味血性普遍有所提高。同时，我们也发现虽然连队化与以前学员队相比较很有多优势，其中也有不少问题需要去解决，归结这些问题的缘由，一个重要原因就是连队化管理模式下学员自我定位不准，不清楚自身角色、发展方位和权力义务等。
军校学员准确的自我定位能力，应该是在军旅生涯需要掌握的一项很重要的能力素质。连队化管理模式下，学员正确的自我定位，是新模式发挥作用的关键。学员能否做到准确、客观、公正的自我定位，直接关系着学员连各项工作能否顺利开展，极大程度的影响学员的各方面发展情况。
如果不进行正确引导，这将严重制约着学员连科学化和民主化管理的水平，不利于形成齐抓共管、比学赶帮、共同进步的良好局面。连队化管理模式下学员不能正确的处理管理和学习的关系，不准确的定位将导致学员管理者错误看待各项工作的重要性，影响学员的成长进步。
三、解决自我定位不准的建议
（一）对高年级学员自我定位的建议
1.制度层面
增加对于高年级在明确自我定位方面的思想教育。严格以成绩为根本，坚决杜绝论资排辈等不良现象，借此促进高年级学员摆正心态。在涉及到学员切身利益的大项工作，如评功评奖，骨干任免中，做到摆实绩、论实力，不看资历，只讲能力；制定更为严格精细的奖惩措施，增强对高年级学员的管控与惩罚力度，从制度层面强化约束，扎紧制度的笼子。
2.管理层面
让更多的高年级学员参与连队管理。把更多的人放到管理者的位子上，干部投入更多精力在高年级学员管理方面。对高年级学员的管理做到常抓不懈、精细严格，这样才能在高年级出现“老兵思想”时，及时纠正，从而保证学员连内良好风气；全面开展传帮带活动。让高年级学员通过类似活动拉近与低年级距离，消除彼此之间隔膜。
3.个人层面
认清能力素质才是立身之本。纠正错误观念，不要总把年级资历当成自己“皇帝的新装”，只有培养出自己过硬的本领，才能保证无论自身身处何处都能有良好的发展；平衡好“老大哥”和“连队人”之间的关系。既要做好“老大哥”的传帮带作用，又要认清自己作为“连队人”应尽的义务，平衡好两者之间的关系才是一名高年级学员应有的样子。
（二）对低年级学员自我定位的建议
1.制度层面
强化思想教育效果，帮助低年级学员摆正心态。通过专题思想教育，使其能够认清现状，既要正确看待自己在连内所处的被管理者的地位，在日常生活中做好礼节礼貌，又要明白自己是连队的一份子，要努力进步为连队取得更大荣誉。
2.管理层面
在日常工作中给予一定的倾斜，通过平时管理来调整低年级学员的心态。在安排任务或公差勤务等方面，注重不同年级的比例，基本保证各年级比例相同。在评功评奖等重要活动时，综合考虑实际情况，对踏实肯干，工作突出的个人要有相应的表扬和奖励。通过这一系列的措施，帮助低年级学员摆正自己位置，端正心态，激发个人学习成才动力，为连队建设提供有力支撑。
3.个人层面
人无完人，要正确理解看待高年级学员的能力短板。低年级学员应该将自己放在一个初学者的位置来进行学习，认清自身还有许多发展短板和能力不足，这样就能以一个正确的心态对待高年级学员的优点和缺点，从而避免出现对高年级的优点只认可、不佩服，对高年级缺点经常品头论足的情况。
（三）对学员连管理层面的建议
1.通过增加集体活动强化集体荣誉感。增加全连性质集体活动，如拔河比赛、篮球赛等，让不同年级学员在集体活动中增进彼此感情，消除隔膜；在连队日常工作，如体能训练、政治教育等活动中，尽量减少分年级组织的情况，尽量保证全连统一组织，长此以往能够有效消减不同年级之间隔阂，对连队发展有很大益处。
2.坚持依法建连，按纲建连。制定详细的连队日常行为规范及奖惩措施，严格落实，连内人人平等，不搞差别对待，绝不搞特殊化，制度落实到位才能避免由于不同年级间定位不同导致连内待遇有区别，从而助长自我定位偏差。
3.注重学习，提升管理科学化水平。认真查阅相关资料书籍，深入学习管理学知识，理清头绪，避免陷入管理混乱，想方设法增加与基层部队联系，多与基层干部联系交流，熟悉真正的基层部队管理情况；注意总结梳理院校学员连与基层连队之间的异同，在实际操作过程中能够做到具体情况具体分析，做到活学活用，不照搬照抄，能根据本单位实际情况灵活处理各项突发事务。
一、连队化改革是我军在创新人才培养模式道路上迈出的重要一步
我军院校学员实行连队化管理就是要着眼培养能打仗、打胜仗合格军事人才，强化学员组织指挥和筹划协调能力的培养，锤炼学员军事素养、身心素质和战斗作风，使学员在校期间能够在近似连队的环境中经受从战士、班长，到排、连指挥员等不同岗位的锻炼，保证学员在校期间做到人人上岗、角色互换，从而使学员一入学就能接受连队生活锻炼，一毕业就能适应部队岗位任职的需要。
对于连队化改革，时任总参军训和兵种部院校教学局局长陈富平曾表示“生长干部学员队连队化改革对于加强院校正规化管理、培养学员岗位任职能力、深化教学管理模式改革有着重要意义。”可以说，连队化管理是我军院校人才培养模式的一次重大改革，但改革后出现的问题则是需要进行专门研究并提出解决办法。从学员队到学员连，变的不仅是名字和编制，更是整个管理体制的打破重组。学员如果能够尽快适应变革、找准定位并融入新环境，就能抽出更多时间进行自我发展，对个人未来的成长进步有着重要意義。
二、研究探索帮助学员准确自我定位的方式方法，是连队化改革向更深层次推进的强大助力
从实践情况来看，连队化改革下学员主体地位凸显，大家自主管理、自我教育、自我约束，一改过去“被管理、被教育”的状态，“学员军官”开始唱主角，学员的管理素质、军事素质和兵味血性普遍有所提高。同时，我们也发现虽然连队化与以前学员队相比较很有多优势，其中也有不少问题需要去解决，归结这些问题的缘由，一个重要原因就是连队化管理模式下学员自我定位不准，不清楚自身角色、发展方位和权力义务等。
军校学员准确的自我定位能力，应该是在军旅生涯需要掌握的一项很重要的能力素质。连队化管理模式下，学员正确的自我定位，是新模式发挥作用的关键。学员能否做到准确、客观、公正的自我定位，直接关系着学员连各项工作能否顺利开展，极大程度的影响学员的各方面发展情况。
如果不进行正确引导，这将严重制约着学员连科学化和民主化管理的水平，不利于形成齐抓共管、比学赶帮、共同进步的良好局面。连队化管理模式下学员不能正确的处理管理和学习的关系，不准确的定位将导致学员管理者错误看待各项工作的重要性，影响学员的成长进步。
三、解决自我定位不准的建议
（一）对高年级学员自我定位的建议
1.制度层面
增加对于高年级在明确自我定位方面的思想教育。严格以成绩为根本，坚决杜绝论资排辈等不良现象，借此促进高年级学员摆正心态。在涉及到学员切身利益的大项工作，如评功评奖，骨干任免中，做到摆实绩、论实力，不看资历，只讲能力；制定更为严格精细的奖惩措施，增强对高年级学员的管控与惩罚力度，从制度层面强化约束，扎紧制度的笼子。
2.管理层面
让更多的高年级学员参与连队管理。把更多的人放到管理者的位子上，干部投入更多精力在高年级学员管理方面。对高年级学员的管理做到常抓不懈、精细严格，这样才能在高年级出现“老兵思想”时，及时纠正，从而保证学员连内良好风气；全面开展传帮带活动。让高年级学员通过类似活动拉近与低年级距离，消除彼此之间隔膜。
3.个人层面
认清能力素质才是立身之本。纠正错误观念，不要总把年级资历当成自己“皇帝的新装”，只有培养出自己过硬的本领，才能保证无论自身身处何处都能有良好的发展；平衡好“老大哥”和“连队人”之间的关系。既要做好“老大哥”的传帮带作用，又要认清自己作为“连队人”应尽的义务，平衡好两者之间的关系才是一名高年级学员应有的样子。
（二）对低年级学员自我定位的建议
1.制度层面
强化思想教育效果，帮助低年级学员摆正心态。通过专题思想教育，使其能够认清现状，既要正确看待自己在连内所处的被管理者的地位，在日常生活中做好礼节礼貌，又要明白自己是连队的一份子，要努力进步为连队取得更大荣誉。
2.管理层面
在日常工作中给予一定的倾斜，通过平时管理来调整低年级学员的心态。在安排任务或公差勤务等方面，注重不同年级的比例，基本保证各年级比例相同。在评功评奖等重要活动时，综合考虑实际情况，对踏实肯干，工作突出的个人要有相应的表扬和奖励。通过这一系列的措施，帮助低年级学员摆正自己位置，端正心态，激发个人学习成才动力，为连队建设提供有力支撑。
3.个人层面
人无完人，要正确理解看待高年级学员的能力短板。低年级学员应该将自己放在一个初学者的位置来进行学习，认清自身还有许多发展短板和能力不足，这样就能以一个正确的心态对待高年级学员的优点和缺点，从而避免出现对高年级的优点只认可、不佩服，对高年级缺点经常品头论足的情况。
（三）对学员连管理层面的建议
1.通过增加集体活动强化集体荣誉感。增加全连性质集体活动，如拔河比赛、篮球赛等，让不同年级学员在集体活动中增进彼此感情，消除隔膜；在连队日常工作，如体能训练、政治教育等活动中，尽量减少分年级组织的情况，尽量保证全连统一组织，长此以往能够有效消减不同年级之间隔阂，对连队发展有很大益处。
2.坚持依法建连，按纲建连。制定详细的连队日常行为规范及奖惩措施，严格落实，连内人人平等，不搞差别对待，绝不搞特殊化，制度落实到位才能避免由于不同年级间定位不同导致连内待遇有区别，从而助长自我定位偏差。
3.注重学习，提升管理科学化水平。认真查阅相关资料书籍，深入学习管理学知识，理清头绪，避免陷入管理混乱，想方设法增加与基层部队联系，多与基层干部联系交流，熟悉真正的基层部队管理情况；注意总结梳理院校学员连与基层连队之间的异同，在实际操作过程中能够做到具体情况具体分析，做到活学活用，不照搬照抄，能根据本单位实际情况灵活处理各项突发事务。