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摘 要： 小学阶段是学生学习英语的基础阶段，也是学生能否张口说英语的重要时期。在小学英语教学中，提高口语水平的方法很多。口语水平的提高贵在坚持，教师要用心钻研教材，不断挖掘和改进教学方法，使英语课堂焕发生命活力，激发学生的学习兴趣。
关键词： 课堂换发生命 英语口语 语感培养
小学阶段是学生学习英语的基础阶段，也是学生能否张口说英语的重要时期，因此，良好的教学方式、方法对学生学好英语，特别是口语表达能力的提升有着重要的影响，可以采取以下方法。
一、让课堂焕发生命活力，使学生主动积极开口
教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，绝不是向学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生主动去获取知识。”教师不能把学生教成一个接受知识的机器，而是要教学生如何思维。在英语口语学习中，除了要激发学生对英语学习的兴趣，更重要的是培养他们用英语思维，养成主动用英语交流的良好习惯，通过丰富的教学活动，激发学习兴趣。如：在教学Unit2“What day is it today？”时，我通过运用活動来激发学生的口语表达欲望，首先要求学生以“My school life”为话题进行自我表达演讲，然后建议学生通过文章的研读，给出重点句式进行对话操练。还可以通过“编”“讲”故事参加比赛的方式，激发学生开口说的兴趣，如老师可以用一句引导主题开头的话，如My family/ My classroom/The colour...然后让每个人回家发挥自己的想象力，用一句话讲述故事，以此推动故事情节发展，创编故事。在这个过程中，教师能发现和纠正发音不准确词汇，由此可大大提升学生语音语调的准确率。这种方法既可以避免学生学英语只会看不会说，学几年英语到头来只用眼不用嘴的尴尬局面，还可以帮助学生摆脱由陌生而产生的恐惧心理，从而提高学生学英语的兴趣，增强英语听说能力。
小学英语教学重在激发小学生学习的兴趣，鼓励他们勇于开口，敢于开口，只有开口主动说，才能更好地培养语感，进而提高英语的听说能力，为以后英语的学习打下坚实的基础。
二、鼓励学生多读多听多模仿，学会合作，培养语感
教师要让学生开口，就必须先让学生喜欢听他的课，让学生觉得上他的课是一种“享受”，有兴趣、乐学习才是动力和内在力量。想要培养学生上英语课时多听多模仿多开口的好习惯，需要教师的精心准备和策划。老师可以从简单的、简短的对话文章开始朗读，随着课文内容的不断丰富，再选择一些稍微有难度的文章让学生进行朗读训练，教会学生由单纯的朗读过渡到在朗读中边理解句子的含义，边思考句式。还可以分角色操练，“师师”“生生”自由选择角色朗读。这样课堂的气氛轻松，学生在课堂上互相合作，感受到和谐的欢愉、成功的快乐。当然，“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中教师要多种方法有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，让课堂的舞台主角是学生，学生乐学有兴趣，语感越来越好，口语能力自然会得到提高。
只有通过课堂及课后的不断练习，才能不断提高口语水平，培养语感，多读多听多模仿是很好的学习方法及途径。
三、借助教学媒体唤醒教育活动的主体
多媒体既生动形象，又音形兼备，在众多的教学媒体中具有独特的优势。科学、合理、先进的教学手段，对提高学生的英语口语水平有很大的促进作用，老师在英语课堂教学中模拟表演创设情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下利用多媒体教学手段打破时空限制，移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师再将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例：下雨下雪的情景课堂上难以再现，而多媒体可以再现下雨下雪的情景，在此基础上再学习有关对话内容，学生会很感兴趣，进而会更积极地配合老师进行演练及学习，增强学习效果。
新课标下，多媒体教学已经渐渐融入到我们的日常各个学科教学中，作为英语老师，我们应该多挖掘多媒体教学的优势，利用好多媒体技术，更好地为英语教学服务。多媒体技术与学科教学结合的方式及方法是多种多样的，我们要从学生及课堂的实际出发，更好地利用多媒体技术。
总之，在小学英语教学中，提高口语能力的方法很多。口语能力的提高贵在坚持，只要教师用心钻研教材，不断挖掘和改进教学方法，使英语课堂焕发生命活力，激发学生的学习兴趣。相信不久的将来，通过我们的努力，一定可以让学生不断提高口语交际能力，拥有打开知识大门的钥匙。
参考文献：
[1]关于小学英语形成性评价的实验报告.黑龙江教育（小学版），2004（3）.
[2]侯凤英.新课程背景下小学英语口语教学实施途径.考试月刊，2010（48）.
关键词： 课堂换发生命 英语口语 语感培养
小学阶段是学生学习英语的基础阶段，也是学生能否张口说英语的重要时期，因此，良好的教学方式、方法对学生学好英语，特别是口语表达能力的提升有着重要的影响，可以采取以下方法。
一、让课堂焕发生命活力，使学生主动积极开口
教育家布鲁纳说：“教学生任何科目，绝不是向学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生主动去获取知识。”教师不能把学生教成一个接受知识的机器，而是要教学生如何思维。在英语口语学习中，除了要激发学生对英语学习的兴趣，更重要的是培养他们用英语思维，养成主动用英语交流的良好习惯，通过丰富的教学活动，激发学习兴趣。如：在教学Unit2“What day is it today？”时，我通过运用活動来激发学生的口语表达欲望，首先要求学生以“My school life”为话题进行自我表达演讲，然后建议学生通过文章的研读，给出重点句式进行对话操练。还可以通过“编”“讲”故事参加比赛的方式，激发学生开口说的兴趣，如老师可以用一句引导主题开头的话，如My family/ My classroom/The colour...然后让每个人回家发挥自己的想象力，用一句话讲述故事，以此推动故事情节发展，创编故事。在这个过程中，教师能发现和纠正发音不准确词汇，由此可大大提升学生语音语调的准确率。这种方法既可以避免学生学英语只会看不会说，学几年英语到头来只用眼不用嘴的尴尬局面，还可以帮助学生摆脱由陌生而产生的恐惧心理，从而提高学生学英语的兴趣，增强英语听说能力。
小学英语教学重在激发小学生学习的兴趣，鼓励他们勇于开口，敢于开口，只有开口主动说，才能更好地培养语感，进而提高英语的听说能力，为以后英语的学习打下坚实的基础。
二、鼓励学生多读多听多模仿，学会合作，培养语感
教师要让学生开口，就必须先让学生喜欢听他的课，让学生觉得上他的课是一种“享受”，有兴趣、乐学习才是动力和内在力量。想要培养学生上英语课时多听多模仿多开口的好习惯，需要教师的精心准备和策划。老师可以从简单的、简短的对话文章开始朗读，随着课文内容的不断丰富，再选择一些稍微有难度的文章让学生进行朗读训练，教会学生由单纯的朗读过渡到在朗读中边理解句子的含义，边思考句式。还可以分角色操练，“师师”“生生”自由选择角色朗读。这样课堂的气氛轻松，学生在课堂上互相合作，感受到和谐的欢愉、成功的快乐。当然，“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中教师要多种方法有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，让课堂的舞台主角是学生，学生乐学有兴趣，语感越来越好，口语能力自然会得到提高。
只有通过课堂及课后的不断练习，才能不断提高口语水平，培养语感，多读多听多模仿是很好的学习方法及途径。
三、借助教学媒体唤醒教育活动的主体
多媒体既生动形象，又音形兼备，在众多的教学媒体中具有独特的优势。科学、合理、先进的教学手段，对提高学生的英语口语水平有很大的促进作用，老师在英语课堂教学中模拟表演创设情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下利用多媒体教学手段打破时空限制，移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师再将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例：下雨下雪的情景课堂上难以再现，而多媒体可以再现下雨下雪的情景，在此基础上再学习有关对话内容，学生会很感兴趣，进而会更积极地配合老师进行演练及学习，增强学习效果。
新课标下，多媒体教学已经渐渐融入到我们的日常各个学科教学中，作为英语老师，我们应该多挖掘多媒体教学的优势，利用好多媒体技术，更好地为英语教学服务。多媒体技术与学科教学结合的方式及方法是多种多样的，我们要从学生及课堂的实际出发，更好地利用多媒体技术。
总之，在小学英语教学中，提高口语能力的方法很多。口语能力的提高贵在坚持，只要教师用心钻研教材，不断挖掘和改进教学方法，使英语课堂焕发生命活力，激发学生的学习兴趣。相信不久的将来，通过我们的努力，一定可以让学生不断提高口语交际能力，拥有打开知识大门的钥匙。
参考文献：
[1]关于小学英语形成性评价的实验报告.黑龙江教育（小学版），2004（3）.
[2]侯凤英.新课程背景下小学英语口语教学实施途径.考试月刊，2010（48）.