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【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验。在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。
【关键词】高中物理 实验教学 教学改革
新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。
一、转变观念，是实验教学改革发展的基础
教育是培养人的一种社会大行动，应该从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
二、加强对话，是实验教学改革发展的关键
课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。笔者认为，学生上课是在以有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。笔者在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：
1.不断对学生进行智力激励。课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
2.从自身错误中学习来得最快。从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行“打假”、“排雷”。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。
三、培养素质，是实验教学改革发展的根本
1.实验与观察。实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性知识的重要科学方法。关键在于怎么做实验，创造条件让学生多动手做实验已成为众多物理教师的共识，但如何用有限的实验室资源来满足学生大量的实验需要，已凸现出供需之间的矛盾，这就要求我们课堂大实验，课外大制作，做有心人，走创新路，制作和收集简便且现象明显的物理实验器材。
2.探究与总结。本环节着重引导学生分析和处理物理实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性、定量的角度找出内在联系，归纳、总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力，这是物理实验教学改革的核心。
3.应用与延伸。应用是指用探究得来的规律，去解决或解释类似情形的其它物理问题和物理情景。精心设置一组实验习题，引导学生综合应用所掌握的知识进行必要的分析，类推或计算论证，培养学生解决实际问题的能力。延伸是指根据学生实际适当地引导学生向知识与技能的深度、广度探索。例如，介绍科技新成果，以开阔学生的知识视野，增强科教兴国的意识。
总之，为适应时代和学生发展的需要，物理教师要努力提高自身素质，提高物理实验教学的质量和效果，以学生为主老师为辅，进而转变物理教学模式， 用科学探究思想指导物理实验教学改革，充分发挥物理实验的科学探究功能，培养学生创新精神和实践能力，促进学生科学素养的全面提高。
【关键词】高中物理 实验教学 教学改革
新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理实验教学迫切需要改革。探究性实验由于其重视过程和方法，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。强调通过实验探究提高学生的科学素养，已成为当前实验教学改革的主要方向。
一、转变观念，是实验教学改革发展的基础
教育是培养人的一种社会大行动，应该从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。高中物理教师树立了这个教育观后，教师就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
二、加强对话，是实验教学改革发展的关键
课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。笔者认为，学生上课是在以有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。笔者在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：
1.不断对学生进行智力激励。课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
2.从自身错误中学习来得最快。从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行“打假”、“排雷”。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。
三、培养素质，是实验教学改革发展的根本
1.实验与观察。实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性知识的重要科学方法。关键在于怎么做实验，创造条件让学生多动手做实验已成为众多物理教师的共识，但如何用有限的实验室资源来满足学生大量的实验需要，已凸现出供需之间的矛盾，这就要求我们课堂大实验，课外大制作，做有心人，走创新路，制作和收集简便且现象明显的物理实验器材。
2.探究与总结。本环节着重引导学生分析和处理物理实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性、定量的角度找出内在联系，归纳、总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力，这是物理实验教学改革的核心。
3.应用与延伸。应用是指用探究得来的规律，去解决或解释类似情形的其它物理问题和物理情景。精心设置一组实验习题，引导学生综合应用所掌握的知识进行必要的分析，类推或计算论证，培养学生解决实际问题的能力。延伸是指根据学生实际适当地引导学生向知识与技能的深度、广度探索。例如，介绍科技新成果，以开阔学生的知识视野，增强科教兴国的意识。
总之，为适应时代和学生发展的需要，物理教师要努力提高自身素质，提高物理实验教学的质量和效果，以学生为主老师为辅，进而转变物理教学模式， 用科学探究思想指导物理实验教学改革，充分发挥物理实验的科学探究功能，培养学生创新精神和实践能力，促进学生科学素养的全面提高。