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【摘要】在高中的物理教学中，学生的解题能力是表现学生综合能力的重要方面，培养学生对物理题的解决能力可以有效的提高物理教学效果。在高中阶段，如何才能提高学生的实际解题能力，值得每一位物理教师进行思考。文章将会从实际出发，对高中物理教学中的培养学生解题能力的路径进行探讨与分析。
【关键词】高中物理教学 学生解题能力 能力培养 路径研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0024-02
物理课程本身具有非常强的系统性与逻辑性，如果想要切实提高学生们的解题能力，必须要让学生了解物理题的解决方法，找出解题规律，并掌握相关的解题程序。整个过程需要教师对学生进行针对性的引导，而且教师还要不断提高自身的能力，掌握科学的教学方式，逐渐让学生形成物理性的思维，完成物理习题的解答。
一、从兴趣入手，全面提高学生对物理学习的兴趣
兴趣对物理教学来讲有着重要的意义，它是学生学好物理的“最佳老师”，教师在对学生进行习题讲解时，由于物理学科本身就非常枯燥，学生一旦遇到难题会直接打压其学习兴趣与学习动力。因此，教师需要在传统教学的基础上附加一些风趣幽默、简而言之的教学技巧，或者将物理同生活结合，举一些生活中常见的例子，继而进行习题讲解。这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习当中，自觉进行习题解答。
例如：生活中常见的光波炉，它主要的工作原理是通过红外线来对事物进行加热的，教师可以以此为突破口，利用光波炉的工作原理来讲解红外线，让学生感受到红外线就在自己生活当中，之后还可以在此基础上对紫外线进行引申讲解，让学生感受到教师的博学多才，继而产生钦佩之情。相信学生在教师的指导下，一定能产生浓厚的学习兴趣为今后的学习打下坚实的基础。
二、为学生讲授解题方式，将知识转化成为解题能力
在对物理习题进行研究时，学生需要利用相关的知识对其进行分析，比如数学知识，整个解题的过程体现的是学生的综合能力，能力高低直接表现了学生们的实际思维水平。因此，在平常的练习中，教师需要培养学生们的灵活解题能力，发散学生的思维，体现出思维本身的多向性，重视一题多解的形式。
例如：当物体在做匀变速直线活动的时候，某一时刻的速度为4m/s，在1s之后速度为10m/s，求在这1s之内物体产生的加速度是多少？在解题的过程中，学生很容易便能解出匀加速运动的速度，答案为6m/s，但是经常会忽视另一种情况，那就是物体在做匀减速运动时的速度，缺乏一个变通的思考。如果学生全面考虑之后，就会发现物体所作的运动并明确交代，如果是竖直向上抛物运动那就是匀减速的直线运动。当然，学生首先要明确匀减速运动的概念，之后才能进行解答，得出的答案为-14m/s。这样的问题考察了学生们的一个思维整合能力，让学生在考虑问题时保证全面性，继而掌握实用性较强的解题方式，提高解题的能力。
三、提升审题精准度，找准解题关键
物理题的解决需要有相应的方式走位支撑，但是无论是什么类型的物理题都需要有物理性思维进行思考，在思想的支配下，在知识的储备下，找出解题的正确方向。整个过程中，审题步骤非常的关键，因此教师在教学的过程中需要培养学生的审题思维，反复强调审题的重要性，让学生习惯在正式解题前进行系统的审题。学生在进行审题之后才能真正理清思路，找出题目中所有的已知条件，进而利用自己的思考能力总结出解题的过程，解题过程还可以图示法构建起相应的物理情景。图示法主要是要求学生在解题之前要在草纸上将已知条件列出，并根据解题思路将每一步都画在纸上，过程一目了然，结果也就显而易见。最后，由学生将解题的关键步骤写在卷子上，而且这样的解题方式还能够保证卷面的整洁度，避免出现字迹混乱等现象，实现完美解题。
四、总结各类题型，精选教学内容，做好解题方式的归纳与总结
高中的物理课程，教师必须要结合学生的实际情况，为其量身打造一些精选课题，在难易程度上进行切实把握，一般情况下的习题选择都要遵循“少且精”的要求。
首先，教师的内容设计需要具备针对性，题目的选择需要融合物理知识、物理规律等，而且要做到理论联系实际，学生感觉物理习题就在生活当中，从而提高自己做题的兴趣。
第二，注意层次分明，做到由简到难。每一个阶段的教学都要做到精讲精练，对知识点进行有效说明后，立即附上习题，让学生能够在解题过程中消化知识点。同时，物理题目的设计还应具备“拓展”特点，可以设计一些综合题型，每一道题中设计几个不同的问题，让学生一一进行解答，形成一种惯性的思考思维，让学生养成自我思考、自我询问、自我解决的习惯，最终提高自己的解题能力。
第三，教师在讲授方式方法之后，可以自己凭借经验与学识，为学生进行方法总结，让学生“坐享其成”，学生在以后解题过程中，学会“一题一方法”，每当看到一道题时，经过审题后就能在自己的脑海中找到正确的解题方式。高中的物理解题方式有很多，比较法、综合分析法、条件代入法等。
例如，在教授库仑定律、万有引力两个重要的知识点时，教师就可以利用比较法对学生进行教学，让学生自由思考，找出二者的相同点、不同点，从而更为深刻的理解这两种定律的含义。最后由教师进行总结与点评，并且以图表的形式直白、清晰的告诉学生它们之间的区别与联系。
通过清晰的图表能够让学生更为深刻的理解其中的知识点，提高课堂教学效率。而且，学生在解题的过程中也需要这样的方式，灵活运用，如果遇到两个相关知识点放在一起的题，完全可以使用比较法，分析出二者之间的相同点与不同点，最后将习题解答清楚。
五、结语
综上所述，文章已经系统的对高中物理教学中培养学生解题能力的相关路径进行了系统的分析。学生自身的解题能力对学好物理来讲有着非常重要的意义，在课堂教学上，教师需要将重点放在题型讲解、规律总结、方法归纳等方面，培养学生们的物理性思维。只有这样才能巩固学生们的物理学习基础，不断积累解题经验，最终提升自己的理解能力以及实际解题能力。
参考文献：
[1]王宇华.论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].中国校外教育杂志，2014.
[2]王方军.高中物理教学中如何培养学生的解题能力[J].青少年日记-教育教学研究，2015.
[3]黄长安.如何在高中物理教学中培养学生解题能力探究[J].数理化学习，2014.
【关键词】高中物理教学 学生解题能力 能力培养 路径研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0024-02
物理课程本身具有非常强的系统性与逻辑性，如果想要切实提高学生们的解题能力，必须要让学生了解物理题的解决方法，找出解题规律，并掌握相关的解题程序。整个过程需要教师对学生进行针对性的引导，而且教师还要不断提高自身的能力，掌握科学的教学方式，逐渐让学生形成物理性的思维，完成物理习题的解答。
一、从兴趣入手，全面提高学生对物理学习的兴趣
兴趣对物理教学来讲有着重要的意义，它是学生学好物理的“最佳老师”，教师在对学生进行习题讲解时，由于物理学科本身就非常枯燥，学生一旦遇到难题会直接打压其学习兴趣与学习动力。因此，教师需要在传统教学的基础上附加一些风趣幽默、简而言之的教学技巧，或者将物理同生活结合，举一些生活中常见的例子，继而进行习题讲解。这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习当中，自觉进行习题解答。
例如：生活中常见的光波炉，它主要的工作原理是通过红外线来对事物进行加热的，教师可以以此为突破口，利用光波炉的工作原理来讲解红外线，让学生感受到红外线就在自己生活当中，之后还可以在此基础上对紫外线进行引申讲解，让学生感受到教师的博学多才，继而产生钦佩之情。相信学生在教师的指导下，一定能产生浓厚的学习兴趣为今后的学习打下坚实的基础。
二、为学生讲授解题方式，将知识转化成为解题能力
在对物理习题进行研究时，学生需要利用相关的知识对其进行分析，比如数学知识，整个解题的过程体现的是学生的综合能力，能力高低直接表现了学生们的实际思维水平。因此，在平常的练习中，教师需要培养学生们的灵活解题能力，发散学生的思维，体现出思维本身的多向性，重视一题多解的形式。
例如：当物体在做匀变速直线活动的时候，某一时刻的速度为4m/s，在1s之后速度为10m/s，求在这1s之内物体产生的加速度是多少？在解题的过程中，学生很容易便能解出匀加速运动的速度，答案为6m/s，但是经常会忽视另一种情况，那就是物体在做匀减速运动时的速度，缺乏一个变通的思考。如果学生全面考虑之后，就会发现物体所作的运动并明确交代，如果是竖直向上抛物运动那就是匀减速的直线运动。当然，学生首先要明确匀减速运动的概念，之后才能进行解答，得出的答案为-14m/s。这样的问题考察了学生们的一个思维整合能力，让学生在考虑问题时保证全面性，继而掌握实用性较强的解题方式，提高解题的能力。
三、提升审题精准度，找准解题关键
物理题的解决需要有相应的方式走位支撑，但是无论是什么类型的物理题都需要有物理性思维进行思考，在思想的支配下，在知识的储备下，找出解题的正确方向。整个过程中，审题步骤非常的关键，因此教师在教学的过程中需要培养学生的审题思维，反复强调审题的重要性，让学生习惯在正式解题前进行系统的审题。学生在进行审题之后才能真正理清思路，找出题目中所有的已知条件，进而利用自己的思考能力总结出解题的过程，解题过程还可以图示法构建起相应的物理情景。图示法主要是要求学生在解题之前要在草纸上将已知条件列出，并根据解题思路将每一步都画在纸上，过程一目了然，结果也就显而易见。最后，由学生将解题的关键步骤写在卷子上，而且这样的解题方式还能够保证卷面的整洁度，避免出现字迹混乱等现象，实现完美解题。
四、总结各类题型，精选教学内容，做好解题方式的归纳与总结
高中的物理课程，教师必须要结合学生的实际情况，为其量身打造一些精选课题，在难易程度上进行切实把握，一般情况下的习题选择都要遵循“少且精”的要求。
首先，教师的内容设计需要具备针对性，题目的选择需要融合物理知识、物理规律等，而且要做到理论联系实际，学生感觉物理习题就在生活当中，从而提高自己做题的兴趣。
第二，注意层次分明，做到由简到难。每一个阶段的教学都要做到精讲精练，对知识点进行有效说明后，立即附上习题，让学生能够在解题过程中消化知识点。同时，物理题目的设计还应具备“拓展”特点，可以设计一些综合题型，每一道题中设计几个不同的问题，让学生一一进行解答，形成一种惯性的思考思维，让学生养成自我思考、自我询问、自我解决的习惯，最终提高自己的解题能力。
第三，教师在讲授方式方法之后，可以自己凭借经验与学识，为学生进行方法总结，让学生“坐享其成”，学生在以后解题过程中，学会“一题一方法”，每当看到一道题时，经过审题后就能在自己的脑海中找到正确的解题方式。高中的物理解题方式有很多，比较法、综合分析法、条件代入法等。
例如，在教授库仑定律、万有引力两个重要的知识点时，教师就可以利用比较法对学生进行教学，让学生自由思考，找出二者的相同点、不同点，从而更为深刻的理解这两种定律的含义。最后由教师进行总结与点评，并且以图表的形式直白、清晰的告诉学生它们之间的区别与联系。
通过清晰的图表能够让学生更为深刻的理解其中的知识点，提高课堂教学效率。而且，学生在解题的过程中也需要这样的方式，灵活运用，如果遇到两个相关知识点放在一起的题，完全可以使用比较法，分析出二者之间的相同点与不同点，最后将习题解答清楚。
五、结语
综上所述，文章已经系统的对高中物理教学中培养学生解题能力的相关路径进行了系统的分析。学生自身的解题能力对学好物理来讲有着非常重要的意义，在课堂教学上，教师需要将重点放在题型讲解、规律总结、方法归纳等方面，培养学生们的物理性思维。只有这样才能巩固学生们的物理学习基础，不断积累解题经验，最终提升自己的理解能力以及实际解题能力。
参考文献：
[1]王宇华.论高中物理教学中学生解题能力的培养[J].中国校外教育杂志，2014.
[2]王方军.高中物理教学中如何培养学生的解题能力[J].青少年日记-教育教学研究，2015.
[3]黄长安.如何在高中物理教学中培养学生解题能力探究[J].数理化学习，2014.