论文部分内容阅读
学生英语学科基础差，偏科现象非常突出，学习英语的不良习惯和对英语的反感与恐惧。如何改变现状？怎样激发学生的英语学习兴趣？在此情况下，我们接触了刘振海老师的英语七步整体教学法的前身——二十四字整体教学模式。二十四字让英语课堂前进了一大步，但是学生在自主合作探究精神方面还需要锻炼和培养。经过一次又一次的教研、提出问题、交流、总结、改进，我们终于构建了“七步整体教学指导下的学讲练点四字课堂”教学模式，使我校英语教学呈现勃勃生机。
一、课堂教学目标
（一）认知目标
注意发展学生的语言知识和语言技能，以奠定学生能力发展的基础，课堂上让学生参与知识构建过程的研究，发展学生的认知结构。
（二）能力目标
关注学生的语言能力、学习策略，让学生变成问题的处理者、探究者。
（三）情感目标
营造宽松、民主、和谐的教学氛围，给学生创造更好的心理环境。教学过程体现人文关怀、渗透情感教育，以有利于增强学生的学习动机、端正学习态度、增强自信心，把成功教育落实到每个学生身上。
二、基本课堂结构
根据以上理论依据和实验目标，针对我校学生的实际情况，把“七步整体教学指导下的讲练点四字课堂”教学模式用具体的优化导学案和七种课型表现出来。
（一）导学案的重要作用
导学案是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。它减轻了学生的课业负担，使学生有更多时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而达到减负增效的目的。
（二）导学案设计的原则
为了编一套行之有效的学案，我们充分发挥备课组的作用，共同研讨确定，集体分工编写。学案的设计根据课型的变换不断更新。在编写时我们遵循以下原则：
1.课时化原则
分课时处理学习内容，一个课型写成一到两个学案。
2.问题化原则
将知识点转变为探索性的能力点、问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，以培养学生的能力品质和创新素质。
3.参与化原则
在学案设计中考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
4.方法化原则
强化学法指导。通过学案教学变“授之以鱼”为“授之以渔”，优化学生的学习方法，同时注意学法的基础性与发展性。
5.层次化原则
在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量的目的。
6.巩固化原则
每个知识点自学完后，配以适当的自测练习题，使学生理解和掌握所学知识。另外在学案的最后一部分，有对本节课“练”这个环节的考察性练习题。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，学习过程中可能会出现各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确引导，以培养学生的主体意识和思维能力。
（三）导学案的使用方法
每课时的导学案都是提前半天或一天发给学生的，课前预习并完成一定的内容，学生带着问题到课堂进行交流、合作、探究、总结，课下把这些材料积累起来，并整理、复习巩固。
1.“七步整体教学指导下的学讲练点四字课堂”教学模式下的七种课型
2.操作措施
（1）采用合作探究的活动方式
为了方便合作探究、交流讨论，我们采用课堂小组讨论法，每小组4人或8人，学生活动是课堂的主要表现形式，有利于老师做参与指导。
（2）坚持七步教学的整体性
①单词教学坚持“超前集中”学习，每学期初进行“单词大王”竞赛，设一二三等奖。
②课文教学坚持在指导复述的前提下训练学生的复述表达能力，进而结合生活实际创设情境，以训练学生实际运用语言的能力。
③坚持阅读前提下的写作练习，不是机械地选取材料进行写作，而是结合阅读文章改写、仿写或续写。
④听力采用课内外结合的办法，课堂进行微格化技能训练，课外统一时间进行高考题型规范化训练。
（3）坚持“学讲练点”课堂模式
坚持导学在先，导学案的自学环节是英语教学成败的重要前提。坚持“没有导学案就不展开新课教学，没有预习就不讲”的原则。
（4）坚持科学的评价机制
采用各种方法及时评价学生。学生课前有期待，课上争先表现自我，展示自我，真正成为课堂的主角，学习的主人，学习的积极性被充分调动起来，课堂教学效率大大提高，在紧张而又愉快的课堂中获取知识，提高能力。
一、课堂教学目标
（一）认知目标
注意发展学生的语言知识和语言技能，以奠定学生能力发展的基础，课堂上让学生参与知识构建过程的研究，发展学生的认知结构。
（二）能力目标
关注学生的语言能力、学习策略，让学生变成问题的处理者、探究者。
（三）情感目标
营造宽松、民主、和谐的教学氛围，给学生创造更好的心理环境。教学过程体现人文关怀、渗透情感教育，以有利于增强学生的学习动机、端正学习态度、增强自信心，把成功教育落实到每个学生身上。
二、基本课堂结构
根据以上理论依据和实验目标，针对我校学生的实际情况，把“七步整体教学指导下的讲练点四字课堂”教学模式用具体的优化导学案和七种课型表现出来。
（一）导学案的重要作用
导学案是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。它减轻了学生的课业负担，使学生有更多时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而达到减负增效的目的。
（二）导学案设计的原则
为了编一套行之有效的学案，我们充分发挥备课组的作用，共同研讨确定，集体分工编写。学案的设计根据课型的变换不断更新。在编写时我们遵循以下原则：
1.课时化原则
分课时处理学习内容，一个课型写成一到两个学案。
2.问题化原则
将知识点转变为探索性的能力点、问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，以培养学生的能力品质和创新素质。
3.参与化原则
在学案设计中考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
4.方法化原则
强化学法指导。通过学案教学变“授之以鱼”为“授之以渔”，优化学生的学习方法，同时注意学法的基础性与发展性。
5.层次化原则
在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量的目的。
6.巩固化原则
每个知识点自学完后，配以适当的自测练习题，使学生理解和掌握所学知识。另外在学案的最后一部分，有对本节课“练”这个环节的考察性练习题。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，学习过程中可能会出现各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确引导，以培养学生的主体意识和思维能力。
（三）导学案的使用方法
每课时的导学案都是提前半天或一天发给学生的，课前预习并完成一定的内容，学生带着问题到课堂进行交流、合作、探究、总结，课下把这些材料积累起来，并整理、复习巩固。
1.“七步整体教学指导下的学讲练点四字课堂”教学模式下的七种课型
2.操作措施
（1）采用合作探究的活动方式
为了方便合作探究、交流讨论，我们采用课堂小组讨论法，每小组4人或8人，学生活动是课堂的主要表现形式，有利于老师做参与指导。
（2）坚持七步教学的整体性
①单词教学坚持“超前集中”学习，每学期初进行“单词大王”竞赛，设一二三等奖。
②课文教学坚持在指导复述的前提下训练学生的复述表达能力，进而结合生活实际创设情境，以训练学生实际运用语言的能力。
③坚持阅读前提下的写作练习，不是机械地选取材料进行写作，而是结合阅读文章改写、仿写或续写。
④听力采用课内外结合的办法，课堂进行微格化技能训练，课外统一时间进行高考题型规范化训练。
（3）坚持“学讲练点”课堂模式
坚持导学在先，导学案的自学环节是英语教学成败的重要前提。坚持“没有导学案就不展开新课教学，没有预习就不讲”的原则。
（4）坚持科学的评价机制
采用各种方法及时评价学生。学生课前有期待，课上争先表现自我，展示自我，真正成为课堂的主角，学习的主人，学习的积极性被充分调动起来，课堂教学效率大大提高，在紧张而又愉快的课堂中获取知识，提高能力。