论文部分内容阅读
摘要：政治课堂教学，需要人们去充分而又认真地进行思考，缺乏思考的政治教学是一种比较疲于应付的政治教学，也应当是一种相当无效的政治教学。本文从中职学生政治课堂教学的相关思考，有一定的思想性和深刻性，对人们的政治课堂教学具有一定的借鉴意义。
关键词：政治课堂；自主创新；教学策略
多年的中职政治教学，给笔者留下诸多思考。政治教学应当是学生精神人格成长的理想通道，应当成为学校德育工作的开展以及学生良好德育行为形成的一个重要组成部分。但给我们留下比较难以理解的是，政治课堂教学对学生精神意义成长所起的作用并不很大，致使不少学生的知行得不到比较理想的统一。在平时的中职课堂教学中，笔者主要对以下几个方面做出了一定的思考，现拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、中职政治课堂教学学生主体作用的思考
中职学生虽然在一定意义上讲，不能与普高学生去相比。但有一点是完全可以肯定的，自主性的地位还是需要去充分获取的。平时的课堂教学，其学生也都因为自己自主地位不能得以获取而在课堂学习上显得是那样的不耐烦。我们也可以去扪心自问，那些已经学会了走路的孩子，你如果还去紧紧揪住他的手，他会高兴吗？绝对不会的，他会完全意義上去比较使劲地挣脱着，直到挣脱到你把手放开为止。当然，我们也应当去做出这样的思考，中职政治课堂教学内容是否就完全需要我们去嚼碎，然后再去喂给一个个中职学生？回答可应当是完全意义上的否定的。从中职学生的接受能力看，他们完全可以凭借自身的智慧，凭借自身的思维，凭借自身的努力，去感悟到政治思想方面的相关知识。也就是说中职政治课程的相关内容，完全可以凭借学生主体作用的发挥，实现教学目标的有效达成甚至就是相当高效的达成。新教育积极倡导者朱永新教授曾经在新教育之梦的提纲中提及了相关学生自主学习的问题，先生是这样的谆谆告诫我们：“理想的智育，应该充满民主精神，真正‘以人为主’，把‘以学生为主体’的理念体现于教学的过程。”中职学生的思想政治教育，虽然属于德育教育的范畴，但也属于智育，我们必须将这处于德育、智育上所共同拥有的教育领域相关的内容之学生主体地位发挥好。
二、中职政治课堂教学学生实践意义的思考
教育教学是永远都不能去离开实践的课堂，教育需求实践性是由教育规律所决定的，教育需求学生的实践，也是由学生身心健康成长或者就是身心健康发展的规律所决定的。应当说教育教学内容的某些方面的离开了实践陛，也是可以去应付的，但在学生的思想上留下不了比较深刻的印象，烙下不了比较甚至就是相当深刻的印记。教育教学需要去思考“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的相关问题。平时的教育教学我们多多看到，中职学生是多么渴望政治教学活动中的实践活动啊！他们一听到有实践活动，说得比较形容一点则是那样的欣喜若狂；他们一结束这一次的实践活动，又在翘首企盼着下一次的政治学习的实践活动。因为学生已经不喜好于那种十分单调且又相当枯燥乏味的封闭式教学。他们是多么希望去看到教室以外的天空，他们又是多么期待看到窗外以外的世界。所以，对于中职政治教学必须让教学对象去多多地走出教室，多多地让学生能够获取比较充分实践的机会。政治教学课堂多让学生能够实践，不仅仅就是学生去了解相关的政治方面的常识，更为理想的是能够让学生去愉悦身心。现以教学《商品的交换和消费》为例来比较浅显地说明学生学习政治所需要的实践问题和学生进行实践的实际意义问题。
三、中职政治课堂教学学生创新实践的思考
陶行知的教育理论是内容比较丰富的教育理论，充满着创新教育的诸多含义。如先生所提倡的“生活教育理论”则比较有意义地告诉人们：人的教育离不开社会。中职政治教育的课堂也不应当仅仅就是教室，这是一个比较具有一定封闭性的课堂。中职学生的政治教育必须让学生能够与社会融合起来，必须让学生能够通过社会这个相当宽敞的舞台去实现创新创造性的学习，就是从实践层面上去讲也应当是完全意义上的创新创造性的实践。当今教育，人们对创新教育有着不少的研究，业已开始获取比较丰硕的科研成果。人们所探究出来的成果对我们中职政治教育的课堂也极具其指导、启迪方面的意义。这意义不仅仅就是深刻的，而且也是比较深远的。作为中职阶段学生的政治学习的课堂，真正意义上达成创新目的，真正达成创造性的效果，很需要人们进行比较认真的思考，很需要人们去进行比较理想的探究。事实上中职学校的政治教学，只有教师本身之教学设计上的创新探究，才有可能实现学生学习的创新探究。事实上中职学生的政治课程的学习，只有学生能够去创新探究，或者就是比较高度的创新探究，才可以实现学生之政治觉悟的提高，学生对社会的发展以及社会的现实乃至社会的未来，才有着比较正确的感悟。尤其是我们中国特色的社会主义建设，学生才会以正确而又辩证的眼光去予以认识和看待。
四、中职政治课堂教学学生合作探究的思考
教育改革已经进行了近20年的时间，教育改革已从基础教育逐渐向着中等和高等教育的不断延伸，教育改革不仅仅就是教材内容的改革，还有教学方法的改革，尤其是我们学生学习方式的改革。如学生的自主、合作、探究的学习方式，让学生自主、合作、探究就是我们教育教学改革的主旋律。对于中职学生的政治学习，我们必须去认真研究的学生学习形式就不仅仅是自主探究，更需要学生去合作探究。从中职学生的具体智商看，他们普遍显得比较低下，这是一个并非怀疑的话题。但中职学生也不可能就没有点滴的智商，平时的政治教学我们能够比较充分地看到，作为中职学生能够存有如此的智商，有的学生也就可以说是完全意义上的高智商，是十分惊人的。我们也完全能够看到甚至就是十分引以自豪的是，中职学生普遍意义上的情商还是比较丰富的，这十分利于我们学生之间的合作学习，利于学生的合作探究。
关键词：政治课堂；自主创新；教学策略
多年的中职政治教学，给笔者留下诸多思考。政治教学应当是学生精神人格成长的理想通道，应当成为学校德育工作的开展以及学生良好德育行为形成的一个重要组成部分。但给我们留下比较难以理解的是，政治课堂教学对学生精神意义成长所起的作用并不很大，致使不少学生的知行得不到比较理想的统一。在平时的中职课堂教学中，笔者主要对以下几个方面做出了一定的思考，现拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、中职政治课堂教学学生主体作用的思考
中职学生虽然在一定意义上讲，不能与普高学生去相比。但有一点是完全可以肯定的，自主性的地位还是需要去充分获取的。平时的课堂教学，其学生也都因为自己自主地位不能得以获取而在课堂学习上显得是那样的不耐烦。我们也可以去扪心自问，那些已经学会了走路的孩子，你如果还去紧紧揪住他的手，他会高兴吗？绝对不会的，他会完全意義上去比较使劲地挣脱着，直到挣脱到你把手放开为止。当然，我们也应当去做出这样的思考，中职政治课堂教学内容是否就完全需要我们去嚼碎，然后再去喂给一个个中职学生？回答可应当是完全意义上的否定的。从中职学生的接受能力看，他们完全可以凭借自身的智慧，凭借自身的思维，凭借自身的努力，去感悟到政治思想方面的相关知识。也就是说中职政治课程的相关内容，完全可以凭借学生主体作用的发挥，实现教学目标的有效达成甚至就是相当高效的达成。新教育积极倡导者朱永新教授曾经在新教育之梦的提纲中提及了相关学生自主学习的问题，先生是这样的谆谆告诫我们：“理想的智育，应该充满民主精神，真正‘以人为主’，把‘以学生为主体’的理念体现于教学的过程。”中职学生的思想政治教育，虽然属于德育教育的范畴，但也属于智育，我们必须将这处于德育、智育上所共同拥有的教育领域相关的内容之学生主体地位发挥好。
二、中职政治课堂教学学生实践意义的思考
教育教学是永远都不能去离开实践的课堂，教育需求实践性是由教育规律所决定的，教育需求学生的实践，也是由学生身心健康成长或者就是身心健康发展的规律所决定的。应当说教育教学内容的某些方面的离开了实践陛，也是可以去应付的，但在学生的思想上留下不了比较深刻的印象，烙下不了比较甚至就是相当深刻的印记。教育教学需要去思考“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的相关问题。平时的教育教学我们多多看到，中职学生是多么渴望政治教学活动中的实践活动啊！他们一听到有实践活动，说得比较形容一点则是那样的欣喜若狂；他们一结束这一次的实践活动，又在翘首企盼着下一次的政治学习的实践活动。因为学生已经不喜好于那种十分单调且又相当枯燥乏味的封闭式教学。他们是多么希望去看到教室以外的天空，他们又是多么期待看到窗外以外的世界。所以，对于中职政治教学必须让教学对象去多多地走出教室，多多地让学生能够获取比较充分实践的机会。政治教学课堂多让学生能够实践，不仅仅就是学生去了解相关的政治方面的常识，更为理想的是能够让学生去愉悦身心。现以教学《商品的交换和消费》为例来比较浅显地说明学生学习政治所需要的实践问题和学生进行实践的实际意义问题。
三、中职政治课堂教学学生创新实践的思考
陶行知的教育理论是内容比较丰富的教育理论，充满着创新教育的诸多含义。如先生所提倡的“生活教育理论”则比较有意义地告诉人们：人的教育离不开社会。中职政治教育的课堂也不应当仅仅就是教室，这是一个比较具有一定封闭性的课堂。中职学生的政治教育必须让学生能够与社会融合起来，必须让学生能够通过社会这个相当宽敞的舞台去实现创新创造性的学习，就是从实践层面上去讲也应当是完全意义上的创新创造性的实践。当今教育，人们对创新教育有着不少的研究，业已开始获取比较丰硕的科研成果。人们所探究出来的成果对我们中职政治教育的课堂也极具其指导、启迪方面的意义。这意义不仅仅就是深刻的，而且也是比较深远的。作为中职阶段学生的政治学习的课堂，真正意义上达成创新目的，真正达成创造性的效果，很需要人们进行比较认真的思考，很需要人们去进行比较理想的探究。事实上中职学校的政治教学，只有教师本身之教学设计上的创新探究，才有可能实现学生学习的创新探究。事实上中职学生的政治课程的学习，只有学生能够去创新探究，或者就是比较高度的创新探究，才可以实现学生之政治觉悟的提高，学生对社会的发展以及社会的现实乃至社会的未来，才有着比较正确的感悟。尤其是我们中国特色的社会主义建设，学生才会以正确而又辩证的眼光去予以认识和看待。
四、中职政治课堂教学学生合作探究的思考
教育改革已经进行了近20年的时间，教育改革已从基础教育逐渐向着中等和高等教育的不断延伸，教育改革不仅仅就是教材内容的改革，还有教学方法的改革，尤其是我们学生学习方式的改革。如学生的自主、合作、探究的学习方式，让学生自主、合作、探究就是我们教育教学改革的主旋律。对于中职学生的政治学习，我们必须去认真研究的学生学习形式就不仅仅是自主探究，更需要学生去合作探究。从中职学生的具体智商看，他们普遍显得比较低下，这是一个并非怀疑的话题。但中职学生也不可能就没有点滴的智商，平时的政治教学我们能够比较充分地看到，作为中职学生能够存有如此的智商，有的学生也就可以说是完全意义上的高智商，是十分惊人的。我们也完全能够看到甚至就是十分引以自豪的是，中职学生普遍意义上的情商还是比较丰富的，这十分利于我们学生之间的合作学习，利于学生的合作探究。