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【摘 要】化学是九年级学生新学的一门自然科学，且为学生升入高中继续学习化学奠定基础。对于学生来说，由于初中化学教学时间短、教学内容既复杂又抽象、知识点较多且零散、化学实验很陌生且与生活距离较远，由此教学难度相对较大。因此，教师在教学中应根据学生实际，采取多种教学方法和手段，培养学生的综合能力，不断提高课堂教学质量。用好的教学方法能起到事半功倍的效果。
【关键词】教学方法;引入;化学实验;打比方;对比法;化学口诀
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0223-01
以下是本人多年常用的一些教学方法，与大家共同探讨。
一、巧设课堂导入，激发兴趣
由于教学内容不同，教学对象各异，教师得设计灵活多变、生动有趣的导言，才会使课堂教学变得生机而有活力。在本人多年的教学中常用的课堂导入法有直接导入法、情境导入法、故事导入法、实验导入法、实物激趣导入法、以猜激趣导入法、复习导入法、游戏导入法。
如在讲《化石燃料》一课时，我采用的是情境导入法：我先放一段有关煤矿瓦斯爆炸的短片，让从未接触到煤矿的学生能有亲身体验的感觉，让学生对这些燃料的利害关系进一步了解，拓展了知识面，产生浓厚的学习兴趣。
二、重视实验，提示能力
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点“以提高学生的科学素养为主旨”[1]。新课标实施以后，化学实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面都发生了较大的变化。新课程对化学实验的要求大大提高了，更注重从实验中学化学。
因此，为了适应教育的发展，在新课标下的化学实验教学中，就要尽可能多的开展化学实验，让学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。从而使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，能真正做实验学习的主人[2]。
三、利用打比方，帮助学生理解
用日常生活学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象、深奥的问题加强理解，对重要的知识点加深印象以便牢记和掌握运用。本人从事初中化学教学十多年，在课堂上常用打比方等方法讲解某些化学知识，觉得效果还不错。
如在催化剂概念的教学中，催化剂改变化学反应的速率而本身的质量和化学性质不改变，学生比较容易理解，但对催化剂不改变生成物的质量经常搞错。为此我就打这样一个比方：有几个人在秋收季节把稻田的谷子往家中挑，开始不慌不忙，可突然风云突变，还听见阵阵雷声，挑谷的人加快速度，很快就挑完了谷子，雷雨就相当于催化剂，它本身没有挑谷，但加快了别人的速度，可是家里的稻谷不会有丝毫的增多。
四、利用對比，提质增效
俄国心理学家谢切诺夫说：比较是人类最珍贵的宝藏。比较是一种与生俱有的，在头脑中确定事物异同的过程。在化学教学中，对一些概念、反应原理、计算，运用对比法进行教学，可以帮助学生开拓思维，加深理解，便于掌握和应用。
如学习了氢气，碳，一氧化碳之后，他们的化学性质有许多相似点，就可以通过比较，让学生系统地了解，学习了酸碱盐之后，也可以对它们的通性做一详细的比较，可以更好地掌握物质的性质。又如在学习氧气，二氧化碳，氢气三种气体的制取，教师就可以把三种气体装置有意的放在一起，通过比较，观察，区别，引导学生善于观察，勤于思考，学生能熟练应用三种气体制备装置的目的，不难理解气体制取装置选择的原理，从而初步领会设计实验的思路，使以后用到这方面的知识显得非常轻松，得心应手。
五、利用口诀，帮助学生记忆
中学化学知识内容繁多，体系庞杂，记忆量大，学生学起来找不到规律，对枯燥乏味的记忆很反感，难以记牢。久而久之，学生的学习兴趣与学习热情就会明显下降。生活中我们常常碰到一些有关化学知识的俗语、谚语、古诗、口诀，如果我们将其巧妙、恰当地运用到化学课堂教学中，这样既能提高学生的兴趣，又能帮助学生增强理解和识记的能力。
如讲授“氧气的实验室制法”时，可以利用同音来编个口诀，即把检查装置的气密性，装入药品，固定装置，点燃酒精灯，收集气体，将导管移离出水面，熄灭酒精灯这七个步骤用“茶庄定点收利息”来简明扼要地描述利用加热高锰酸钾来制氧气的实验步骤，并设疑：“如果把利息弄反了，将会导致什么样的后果？”然后集体讨论分析：会使水回流至试管底部而使试管炸裂。
六、梳理知识，构建网络
在新授课的教学阶段，教师应引领学生对单元知识进行归纳整理，让知识点清晰化、条理化、结构化，有助于学生对新学知识的消化吸收。特别是在备考复习课中，更应注意引领学生构建知识网络。应用知识网络能够在复习课中突破难点，突出重点，区分已混点。应用知识网络可以抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机制灵活的解决问题。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，应用知识网络图，可以利用知识网络的思维过程可视化将头脑中抽象的思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。
七、精心设计，优化练习
教师应根据不同的教学内容和教学阶段，有针对性地精心设计练习题，加强练习题的趣味性、开放性、实践性、情境性、综合性等，尽可能体现新课程的三维目标。通过对典型练习的探究，加深对知识的理解和内化，帮助学生掌握和应用所学知识，发展学生的能力，形成正确的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
为了使练习成为促进学生全面发展的重要措施之一，除了要精心设计练习，还必须优化练习方式。教师应合理布置书面练习、独立练习、实践性练习、合作探究过程练习。应避免“题海战术”、尽量减少重复练习。因为教学时间有限，练习应有计划性，各章节、各类型、各层次有所侧重并相互配合。练习应少而精，必须选择覆盖重点内容的最典型的练习。要注意进行变式强化训练，通过练习达到举一反三，触类旁通的效果，提高练习效率，促进学生发展。
以上几个方面只是笔者的一些肤浅体会，无法全部涵盖。教学中我们还需要不断摸索，不断总结经验，相信我们会找到更好的教学方法秘方，进一步优化、改进化学课堂教学，全面推进化学课堂教学素质化。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：义务教育化学课程标准[M].北京师范大学出版社：2011，9.
[2]李奇.浅谈如何提高“走进化学实验室”在初中化学实验教学中的重要作用与效果[J].教师，2012，28：105.
作者简介：周学佐（1985.11-），女，云南保山，广南县珠琳镇初级中学校，中小学一级教师，主要从事初中化学教育教学研究。
【关键词】教学方法;引入;化学实验;打比方;对比法;化学口诀
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0223-01
以下是本人多年常用的一些教学方法，与大家共同探讨。
一、巧设课堂导入，激发兴趣
由于教学内容不同，教学对象各异，教师得设计灵活多变、生动有趣的导言，才会使课堂教学变得生机而有活力。在本人多年的教学中常用的课堂导入法有直接导入法、情境导入法、故事导入法、实验导入法、实物激趣导入法、以猜激趣导入法、复习导入法、游戏导入法。
如在讲《化石燃料》一课时，我采用的是情境导入法：我先放一段有关煤矿瓦斯爆炸的短片，让从未接触到煤矿的学生能有亲身体验的感觉，让学生对这些燃料的利害关系进一步了解，拓展了知识面，产生浓厚的学习兴趣。
二、重视实验，提示能力
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点“以提高学生的科学素养为主旨”[1]。新课标实施以后，化学实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面都发生了较大的变化。新课程对化学实验的要求大大提高了，更注重从实验中学化学。
因此，为了适应教育的发展，在新课标下的化学实验教学中，就要尽可能多的开展化学实验，让学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。从而使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，能真正做实验学习的主人[2]。
三、利用打比方，帮助学生理解
用日常生活学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象、深奥的问题加强理解，对重要的知识点加深印象以便牢记和掌握运用。本人从事初中化学教学十多年，在课堂上常用打比方等方法讲解某些化学知识，觉得效果还不错。
如在催化剂概念的教学中，催化剂改变化学反应的速率而本身的质量和化学性质不改变，学生比较容易理解，但对催化剂不改变生成物的质量经常搞错。为此我就打这样一个比方：有几个人在秋收季节把稻田的谷子往家中挑，开始不慌不忙，可突然风云突变，还听见阵阵雷声，挑谷的人加快速度，很快就挑完了谷子，雷雨就相当于催化剂，它本身没有挑谷，但加快了别人的速度，可是家里的稻谷不会有丝毫的增多。
四、利用對比，提质增效
俄国心理学家谢切诺夫说：比较是人类最珍贵的宝藏。比较是一种与生俱有的，在头脑中确定事物异同的过程。在化学教学中，对一些概念、反应原理、计算，运用对比法进行教学，可以帮助学生开拓思维，加深理解，便于掌握和应用。
如学习了氢气，碳，一氧化碳之后，他们的化学性质有许多相似点，就可以通过比较，让学生系统地了解，学习了酸碱盐之后，也可以对它们的通性做一详细的比较，可以更好地掌握物质的性质。又如在学习氧气，二氧化碳，氢气三种气体的制取，教师就可以把三种气体装置有意的放在一起，通过比较，观察，区别，引导学生善于观察，勤于思考，学生能熟练应用三种气体制备装置的目的，不难理解气体制取装置选择的原理，从而初步领会设计实验的思路，使以后用到这方面的知识显得非常轻松，得心应手。
五、利用口诀，帮助学生记忆
中学化学知识内容繁多，体系庞杂，记忆量大，学生学起来找不到规律，对枯燥乏味的记忆很反感，难以记牢。久而久之，学生的学习兴趣与学习热情就会明显下降。生活中我们常常碰到一些有关化学知识的俗语、谚语、古诗、口诀，如果我们将其巧妙、恰当地运用到化学课堂教学中，这样既能提高学生的兴趣，又能帮助学生增强理解和识记的能力。
如讲授“氧气的实验室制法”时，可以利用同音来编个口诀，即把检查装置的气密性，装入药品，固定装置，点燃酒精灯，收集气体，将导管移离出水面，熄灭酒精灯这七个步骤用“茶庄定点收利息”来简明扼要地描述利用加热高锰酸钾来制氧气的实验步骤，并设疑：“如果把利息弄反了，将会导致什么样的后果？”然后集体讨论分析：会使水回流至试管底部而使试管炸裂。
六、梳理知识，构建网络
在新授课的教学阶段，教师应引领学生对单元知识进行归纳整理，让知识点清晰化、条理化、结构化，有助于学生对新学知识的消化吸收。特别是在备考复习课中，更应注意引领学生构建知识网络。应用知识网络能够在复习课中突破难点，突出重点，区分已混点。应用知识网络可以抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机制灵活的解决问题。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，应用知识网络图，可以利用知识网络的思维过程可视化将头脑中抽象的思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。
七、精心设计，优化练习
教师应根据不同的教学内容和教学阶段，有针对性地精心设计练习题，加强练习题的趣味性、开放性、实践性、情境性、综合性等，尽可能体现新课程的三维目标。通过对典型练习的探究，加深对知识的理解和内化，帮助学生掌握和应用所学知识，发展学生的能力，形成正确的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
为了使练习成为促进学生全面发展的重要措施之一，除了要精心设计练习，还必须优化练习方式。教师应合理布置书面练习、独立练习、实践性练习、合作探究过程练习。应避免“题海战术”、尽量减少重复练习。因为教学时间有限，练习应有计划性，各章节、各类型、各层次有所侧重并相互配合。练习应少而精，必须选择覆盖重点内容的最典型的练习。要注意进行变式强化训练，通过练习达到举一反三，触类旁通的效果，提高练习效率，促进学生发展。
以上几个方面只是笔者的一些肤浅体会，无法全部涵盖。教学中我们还需要不断摸索，不断总结经验，相信我们会找到更好的教学方法秘方，进一步优化、改进化学课堂教学，全面推进化学课堂教学素质化。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：义务教育化学课程标准[M].北京师范大学出版社：2011，9.
[2]李奇.浅谈如何提高“走进化学实验室”在初中化学实验教学中的重要作用与效果[J].教师，2012，28：105.
作者简介：周学佐（1985.11-），女，云南保山，广南县珠琳镇初级中学校，中小学一级教师，主要从事初中化学教育教学研究。