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【摘要】感恩教育是社会主体道德的重要体现，也是重要的思政元素。高等职业院校三全育人的目标要求各门课同向而行，将立德树人作为教育的根本任务，高职英语课堂的思政育人功能需要将正确引导学生价值观的感恩教育有机地融入其中，本文笔者从感恩教育的内涵意义以及高职英语课堂教学中感恩教育的缺失现状的分析出发，重点分析了缺失的原因，提供了有效植入感恩教育的对策和具体实施方法，为高职英语课堂开展感恩教育提供了实现路径。
【关键词】高职英语;感恩教育;探索
【作者简介】陶然（1987-），女，安徽銅陵人，绵阳职业技术学院人文科学系，讲师，研究方向：英语教育、英汉互译。
【基金项目】2019年四川省社会科学规划项目“基于地方文化资源的高职外语‘课程思政’建设与研究”（课题编号：SC19WY038）;2019年四川省高等学校省级“课程思政”示范课程;2020年四川省高等学校省级“课程思政”示范教学团队。
一、引言
感恩、知恩图报是中华民族的传统美德，也是社会道德品质的重要体现，是极其重要的思想政治教育元素，在全面提升学生理论联系实践能力的要求下，高校尤其是高等职业院校高的人才培养，不能仅仅追求高质量的就业、多功能的人才的培养，而忽视文化的熏陶和价值的导入。高等职业院校在培养社会需要的高等技术人才的同时，也不能忘记对学生社会公德、职业道德、家庭美德以及个人品德等方面的培养。习近平总书记在高校思想政治工作会议上明确指出，高校的各门功课都应该具备育人的功能，由思政课程转变为课程思政，各门课同向而行，这就要求高职英语的教学中，也要融入正确引导学生价值观的内容，感恩教育就是社会主义核心价值观的重要体现，因此，对高职英语教学中感恩教育这一模式的探索与研究刻不容缓。
二、 感恩教育内涵及其问题
感恩一词是一个舶来语，牛津词典上的翻译是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”，而在我国，最早在三国志中也有所提及，虽然这一词语是引进的，但是其中的品德是一直流传千古的，从很多古语中也能够体会到，例如李白的“横戈从百战，直为衔恩甚”“令人惭漂母，三谢不能餐”，元稹的“惟将终夜常开眼，报答平生未展眉”等等，总之感恩一词是弘扬中国优秀文化传统的高尚品德，也是对身边的一切心怀感激之心的要求，更是构建社会主义精神文明建设的重要组成部分。但是在当下经济高速发展的时代，尤其是人民的生活日渐富足，接受的文化越来越多元的条件下，高等职业院校在对于学生的感恩意识和责任意识的教育上则有所缺失。
1. 高职英语教学之中，感恩题材较少。因为高职英语教育主要是为了提高职场英语交际能力，所以在教材内容的选择上，多为职场环境下的交际文本，因此很难做到在英语教学的过程中潜移默化地进行感恩教育。在没有合适的教学情境下，强行引导学生道德和价值观的感恩教具的融入，有时甚至会适得其反，导致学生产生抵触情绪，认为是在应付上级的授课要求，从而无法切实起到感恩意识的培养的目的。
2. 高职院校之中，关于感恩教育的第二课堂举办不足。由于高职院校重视学生技能培养的特殊性，师生都只把学校当作专业学习和技能提升的地方，学校的第二课堂活动集中在就业招聘，技能考核或者娱乐活动，丧失了感恩教育培养的最佳场所和时期，从而导致思想政治教育活动让学生失去兴趣。
3. 课堂教学单调，感恩教育生硬。大多数高职学校，对英语这种需要将英语转化为中文再进行理解的学科，进行感恩教育的时候就会显得很刻意和生硬，如果没有调动学生的主动学习的积极性，没有起到以情动情的效果，反而会耽误正常的课程进度，导致学生产生排斥心理。
4. 高职英语教育过程之中会受到多元文化的冲击。语言是文化的载体，英语语言的教学不可避免地带有英语国家的文化特征，因此就不可避免地会涉及地不同国家的文化冲击，尤其在大数据时代背景下，学生对于信息的获取简单而粗暴，缺乏辨别能力，就会导致对社会比较冷漠，盲目攀比，没有集体意识，甚至嫌弃最应该感恩的人。
三、 高职英语教学中感恩教学的有效措施
1. 整合教学内容，运用新兴教学手段。优秀传统文化的底蕴有着极其深刻的价值导向，而这种价值导向一旦在学生心中形成就会成为他们心中的一盏明灯，而要在高职英语教学中达到这种目的，就需要重新整合教学内容，丰富教学手段，需要英语教学和感恩教育交叉进行，融合发展。例如，在课堂上可以多选择有感恩教育且有深度的文章，然后摘抄其中的语句或者台词，让学生们现场演绎，一方面锻炼了学生的英语技巧，另一方面也在感恩主题之中了解到更多人生哲理以及自我反思，同时，感恩类的文章其中也会充满各种关于感恩感谢的表达方式，形成语言教学“1 1
【关键词】高职英语;感恩教育;探索
【作者简介】陶然（1987-），女，安徽銅陵人，绵阳职业技术学院人文科学系，讲师，研究方向：英语教育、英汉互译。
【基金项目】2019年四川省社会科学规划项目“基于地方文化资源的高职外语‘课程思政’建设与研究”（课题编号：SC19WY038）;2019年四川省高等学校省级“课程思政”示范课程;2020年四川省高等学校省级“课程思政”示范教学团队。
一、引言
感恩、知恩图报是中华民族的传统美德，也是社会道德品质的重要体现，是极其重要的思想政治教育元素，在全面提升学生理论联系实践能力的要求下，高校尤其是高等职业院校高的人才培养，不能仅仅追求高质量的就业、多功能的人才的培养，而忽视文化的熏陶和价值的导入。高等职业院校在培养社会需要的高等技术人才的同时，也不能忘记对学生社会公德、职业道德、家庭美德以及个人品德等方面的培养。习近平总书记在高校思想政治工作会议上明确指出，高校的各门功课都应该具备育人的功能，由思政课程转变为课程思政，各门课同向而行，这就要求高职英语的教学中，也要融入正确引导学生价值观的内容，感恩教育就是社会主义核心价值观的重要体现，因此，对高职英语教学中感恩教育这一模式的探索与研究刻不容缓。
二、 感恩教育内涵及其问题
感恩一词是一个舶来语，牛津词典上的翻译是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”，而在我国，最早在三国志中也有所提及，虽然这一词语是引进的，但是其中的品德是一直流传千古的，从很多古语中也能够体会到，例如李白的“横戈从百战，直为衔恩甚”“令人惭漂母，三谢不能餐”，元稹的“惟将终夜常开眼，报答平生未展眉”等等，总之感恩一词是弘扬中国优秀文化传统的高尚品德，也是对身边的一切心怀感激之心的要求，更是构建社会主义精神文明建设的重要组成部分。但是在当下经济高速发展的时代，尤其是人民的生活日渐富足，接受的文化越来越多元的条件下，高等职业院校在对于学生的感恩意识和责任意识的教育上则有所缺失。
1. 高职英语教学之中，感恩题材较少。因为高职英语教育主要是为了提高职场英语交际能力，所以在教材内容的选择上，多为职场环境下的交际文本，因此很难做到在英语教学的过程中潜移默化地进行感恩教育。在没有合适的教学情境下，强行引导学生道德和价值观的感恩教具的融入，有时甚至会适得其反，导致学生产生抵触情绪，认为是在应付上级的授课要求，从而无法切实起到感恩意识的培养的目的。
2. 高职院校之中，关于感恩教育的第二课堂举办不足。由于高职院校重视学生技能培养的特殊性，师生都只把学校当作专业学习和技能提升的地方，学校的第二课堂活动集中在就业招聘，技能考核或者娱乐活动，丧失了感恩教育培养的最佳场所和时期，从而导致思想政治教育活动让学生失去兴趣。
3. 课堂教学单调，感恩教育生硬。大多数高职学校，对英语这种需要将英语转化为中文再进行理解的学科，进行感恩教育的时候就会显得很刻意和生硬，如果没有调动学生的主动学习的积极性，没有起到以情动情的效果，反而会耽误正常的课程进度，导致学生产生排斥心理。
4. 高职英语教育过程之中会受到多元文化的冲击。语言是文化的载体，英语语言的教学不可避免地带有英语国家的文化特征，因此就不可避免地会涉及地不同国家的文化冲击，尤其在大数据时代背景下，学生对于信息的获取简单而粗暴，缺乏辨别能力，就会导致对社会比较冷漠，盲目攀比，没有集体意识，甚至嫌弃最应该感恩的人。
三、 高职英语教学中感恩教学的有效措施
1. 整合教学内容，运用新兴教学手段。优秀传统文化的底蕴有着极其深刻的价值导向，而这种价值导向一旦在学生心中形成就会成为他们心中的一盏明灯，而要在高职英语教学中达到这种目的，就需要重新整合教学内容，丰富教学手段，需要英语教学和感恩教育交叉进行，融合发展。例如，在课堂上可以多选择有感恩教育且有深度的文章，然后摘抄其中的语句或者台词，让学生们现场演绎，一方面锻炼了学生的英语技巧，另一方面也在感恩主题之中了解到更多人生哲理以及自我反思，同时，感恩类的文章其中也会充满各种关于感恩感谢的表达方式，形成语言教学“1 1