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从苏北乡村到江南小城，从四步作文法到生态教育，从普通教师到区域教育科研引领者，从教38年，蔡明始终行走在教改这条充满激情和理想的路上。
蔡明所提倡的生态教育理念，充分运用生态学和教育生态学的基本思想、观念、原理、原则、结构、策略、方法，来审视、分析和化解各种教育危机，开展生态化的教育研究与教育实践，优化教育内外部的环境与系统，创造教育的朗朗生态和清明景象。
蔡明是1977年恢复高考后的第一批中师生，毕业后分配到射阳县新坍中学担任语文老师。在偏隅一方的乡村学校教学，成为他人生中一段宝贵的经历。这期间，他从教育大家叶圣陶的教育思想中寻找智慧。總结出了四步作文教学法，即初作、互批、反批、重作。这四步作文教学法，融写作训练和思想训练于一炉，让学生提升了写作兴趣，并获得了自主写作和思维发展的空间。在他的教育引导下，他的学生语文学习兴趣浓厚，知识面丰富，写作能力比较强。
2000年，蔡明来到张家港高级中学任副校长，这让他从地理上更接近教育家叶圣陶。叶圣陶认为办教育跟种庄稼相仿，受教育的人和种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长;给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。这一论说，成为蔡明生态语文教育的思想之源。
蔡明认为，语文课堂应该是人人能学习、人人爱学习的课堂。在语文学习活动中，师生体会到探究的乐趣和语文的魅力。
蔡明为学生们开书单，教他们自主写作、自由写作和创造性写作。蔡明所教的最后一届学生，56名学生全部考上大学。寒假聚会时，他们告诉蔡老师，26名同学以出色的演讲能力在高校校园里脱颖而出，成为院系学生会干部。
在生态教育的背后，蔡明关注的是生命成长的意义。蔡明说：“教育就是追求学生生命的样态、生活的状态和生长的姿态，三者交叉渗透，圆融互摄，使学生在多姿多彩的学习生活中不断积淀历练，探究并呈现出可人的动态美、丰富的情态美和强大的意态美，这才是我们心中的生态教育。”
在蔡明的带领下，一群热爱教育，愿意投身生态教育的老师走到了一起。他们组成了生机勃勃、活力盎然的生态团队，共同推动区域教育朝着更加优质的生态迈进。
如今，除了全国中语会学术委员会专家委员、苏派教育研究中心研究员的身份，蔡明还成为了江苏省妇联“莫愁家庭教育”名师名家工作室牵头人。他希望生态教育可以引领更多的人加入，推动个体与群体健康和谐发展，从而让老师和学生都能受益，都呈现生命的本真，拥有最美好的生长。
【人物访谈】不断改革才能成为教育行家
Q：你所倡导的生态教育，从所有生命共生共存的发展角度来思考教育，强调人与人、人与自然、人与环境之间的和谐统一。请问生态教育理念主要关注哪方面的研究与实践？
A：我们的生态教育研究与行动，首先关注并思考教育的伦理与道德，是否仁爱，是否公平，是否人性化，是否做到“君子爱分，取之有道”，是否立德树人;关注教育的本源性问题研究，教育是什么，教育为什么，教育向何处去等，这是教育的性质与方向问题。
我们的生态教育特别注重“人”的研究，关注“人”与家庭、学校、社会、自然之间的依存与影响，关注“人”的生理、心理、态度、行为、习惯，特别是“三观”的形成与发展，关注“人”的生命、生活、生存、生成等一系列问题，这是关于教育目的与对象的研究，也是一个课堂教学改革的实践研究，更是一个动态化的研究。
当然，我们更关注学科育人、环境育人、活动育人等课程论、教学论、学习论问题的研究，让学科核心素养落地生根。
一言蔽之，我们的生态教育，是一个多视角、全方位的教育研究与实践。
Q：新时代背景下教师该如何提升自己？
A：从长远角度考虑，我们应该把重点放在教师的培养和培育上。优秀的教师和教育工作者，除了从事基础的教学工作外，应该承担起培养年轻教师的重任。青年教师的成长，除了依赖师范类院校的学习和教师进修学校的深造以外，应该主动向名师学习和取经。年轻教师没有经验不要紧，只要能够充分认识自我，找准方向，脚踏实地，都能成为优秀的教师。
Q：能不能展望一下中国教育的未来？
A：我们越来越尊重教育规律，尊重人才培养的规律。我们已经明确了教育对于国家建设，以及推动全球化发展、人类文明进步的重要性。中国教育改革正朝着更为科学、全面、以人为本的方向推进。未来，我们仍需要坚守自己的岗位、自己的行业、自己的领域，跟紧改革的步伐，砥砺前行。