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摘要：病理学实验教学在病理学的讲授中占据着重要的地位，但是目前的实验教学在方法和内容的发展上均较为滞后，导致学生学习的积极性和主动性较差，严重影响病理学实验教学的效果。所以我们积极探讨可行的改革措施，优化病理实验教学。从而不断的提高学生学习的积极性，促进病理实验教学水平的不断提高。
关键词：病理实验教学；改革
【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2014）08-0344-01
病理学是一门重要的医学基础学科，也是连接临床医学和基础医学之间的一门重要的桥梁学科，具有极强的实践性。在病理学教学过程中，除了基础理论知识教学外，还有实验教学也是不可或缺的重要组成部分。随着我国教育事业的不断发展，与国内外病理学专业的交流不断增加，实验教学水平显著提高，并取得良好的教学效果。但是，病理实验教学过程中仍然存在诸多问题，影响到病理学实验教学水平的提高。所以，我们在深入了解目前病理学实验教学中存在的问题后，积极探讨有效的实验教学的改革措施，并不断优化和提高病理实验的教学水平[1]。
1 病理实验教学中存在的问题
1.1 教师的缺乏：在中国随着近几十年医学院的大力发展，学院的规模和招生人数都在逐年增加，造成师资力量的相对匮乏。目前以课题和论文作为教师考评指标的中国式教学，造成教学质量的下滑和教学积极性的降低，也是不容忽视的一个重要方面。
1.2 资源的缺乏：图书馆，相关病理专业书籍以及网络资源在一些省级的医学院校中依然很匮乏。图书馆缺乏相关的专业书籍，或者书籍老旧残缺，无法查阅到最新的发展进展。网络资源少，很多外文的期刊无法查阅，外文文献无法下载，严重制约着医学专业的发展。
1.3 缺乏对教师的培训：教师缺乏对新的教学理念和新的教学方式的学习，一些新的教学观念和理念需要对教职员工进行普及，新的教学方式需要对教师进行培训。
1.4 缺乏臨床见习：目前在中国绝大部分医学院校都没有安排到医院临床病理科见习，使学生们对于疾病病理改变的认识任然停留在课本讲授的水平，完全的“本本主义”，学生们无法运用所掌握的病理知识去了解疾病的发病机制，大体标本的病理变化。
2 病理实验教学的新方法
2.1 POPS教学法的应用 POPS（patient-oriented problem-solving learning system， POPS）以病人为导向问题解决型的学习，这种方式能够增强学习的积极性，促进自学，鼓励病理基础学习与临床实践相结合，鼓励学生们用临床的思维方式学习病理知识。比如提供一个临床病例，包括病人基本的临床信息，病理切片图片，相关实验室检查及分子病理检查结果，鼓励学生通过查阅资料，结合临床信息，综合分析判断，给出病理诊断结果[2]。
2.2 TBL教学法的应用 TBL（Team based learning， TBL）教学法即以小组学习为导向的教学方法，强调学生结成一个小组，在小组内部共同讨论和学习，培养团队协作的精神和自主学习的精神，在通过构建各种问题情境中，引导学生通过从网络和图书馆查阅资料等方法解决问题，同时小组内部可以分工协作，针对一个问题进行讨论，通过讨论加深对病理知识的认识，对病理现象的深刻理解。鼓励学生之间的交流和讨论，同时老师在进行适当的引导，不仅活跃了课堂气氛，更激发学生们的学习积极性[3]。
2.3 安排临床见习：通过安排学生到临床病理科见习，可以了解到解剖病理：主要是针对日常临床病人的组织样本，制备切片，镜下分析，做出病理诊断；细胞病理：检查体液中细胞成分，如胸水，腹水，宫颈涂片，细胞穿刺等；分子病理：通过检测基因改变来辅助诊断或者临床用药，等不同病理范畴[4]。
2.4 采用多种教学辅助手段 数字切片技术[5]，在以往的病理实验教学过程中，都是使用病理切片显微镜下教学；但是通过数字化扫描系统，可以将病理切片扫描下来，通过电视屏幕可以清晰的展示在学生们面前，并且画面可以放大缩小，非常直观，生动。
参考文献
[1] 李建红. 病理实验教学的改革及优化探讨[J]. 当代医学 2014，20（10）：162-163
[2] Singh A. Student performance and their perception of a patient-oriented problem-solving approach with audiovisual aids in teaching pathology： a comparison with traditional lectures[J]. Advances in Medical Education and Practice. DOI： 10.2147/AMEP.S15251
[3] Kumar V， Gadbury-Amyot C. A Case-Based and Team-Based Learning Model in Oral and Maxillofacial Radiology[J].2011，76（3）：330-337
[4] 金月玲. 香港大学李嘉诚医学院病理学系教研模式改革的新举措.卫生职业教育.2014，32（4）：18-20
[5] Pantanowitz L， Szymas J， Yagi Y， Wilbur D. Whole slide imaging for educational purposes. J Pathol Inform 2012；3：46.
关键词：病理实验教学；改革
【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2014）08-0344-01
病理学是一门重要的医学基础学科，也是连接临床医学和基础医学之间的一门重要的桥梁学科，具有极强的实践性。在病理学教学过程中，除了基础理论知识教学外，还有实验教学也是不可或缺的重要组成部分。随着我国教育事业的不断发展，与国内外病理学专业的交流不断增加，实验教学水平显著提高，并取得良好的教学效果。但是，病理实验教学过程中仍然存在诸多问题，影响到病理学实验教学水平的提高。所以，我们在深入了解目前病理学实验教学中存在的问题后，积极探讨有效的实验教学的改革措施，并不断优化和提高病理实验的教学水平[1]。
1 病理实验教学中存在的问题
1.1 教师的缺乏：在中国随着近几十年医学院的大力发展，学院的规模和招生人数都在逐年增加，造成师资力量的相对匮乏。目前以课题和论文作为教师考评指标的中国式教学，造成教学质量的下滑和教学积极性的降低，也是不容忽视的一个重要方面。
1.2 资源的缺乏：图书馆，相关病理专业书籍以及网络资源在一些省级的医学院校中依然很匮乏。图书馆缺乏相关的专业书籍，或者书籍老旧残缺，无法查阅到最新的发展进展。网络资源少，很多外文的期刊无法查阅，外文文献无法下载，严重制约着医学专业的发展。
1.3 缺乏对教师的培训：教师缺乏对新的教学理念和新的教学方式的学习，一些新的教学观念和理念需要对教职员工进行普及，新的教学方式需要对教师进行培训。
1.4 缺乏臨床见习：目前在中国绝大部分医学院校都没有安排到医院临床病理科见习，使学生们对于疾病病理改变的认识任然停留在课本讲授的水平，完全的“本本主义”，学生们无法运用所掌握的病理知识去了解疾病的发病机制，大体标本的病理变化。
2 病理实验教学的新方法
2.1 POPS教学法的应用 POPS（patient-oriented problem-solving learning system， POPS）以病人为导向问题解决型的学习，这种方式能够增强学习的积极性，促进自学，鼓励病理基础学习与临床实践相结合，鼓励学生们用临床的思维方式学习病理知识。比如提供一个临床病例，包括病人基本的临床信息，病理切片图片，相关实验室检查及分子病理检查结果，鼓励学生通过查阅资料，结合临床信息，综合分析判断，给出病理诊断结果[2]。
2.2 TBL教学法的应用 TBL（Team based learning， TBL）教学法即以小组学习为导向的教学方法，强调学生结成一个小组，在小组内部共同讨论和学习，培养团队协作的精神和自主学习的精神，在通过构建各种问题情境中，引导学生通过从网络和图书馆查阅资料等方法解决问题，同时小组内部可以分工协作，针对一个问题进行讨论，通过讨论加深对病理知识的认识，对病理现象的深刻理解。鼓励学生之间的交流和讨论，同时老师在进行适当的引导，不仅活跃了课堂气氛，更激发学生们的学习积极性[3]。
2.3 安排临床见习：通过安排学生到临床病理科见习，可以了解到解剖病理：主要是针对日常临床病人的组织样本，制备切片，镜下分析，做出病理诊断；细胞病理：检查体液中细胞成分，如胸水，腹水，宫颈涂片，细胞穿刺等；分子病理：通过检测基因改变来辅助诊断或者临床用药，等不同病理范畴[4]。
2.4 采用多种教学辅助手段 数字切片技术[5]，在以往的病理实验教学过程中，都是使用病理切片显微镜下教学；但是通过数字化扫描系统，可以将病理切片扫描下来，通过电视屏幕可以清晰的展示在学生们面前，并且画面可以放大缩小，非常直观，生动。
参考文献
[1] 李建红. 病理实验教学的改革及优化探讨[J]. 当代医学 2014，20（10）：162-163
[2] Singh A. Student performance and their perception of a patient-oriented problem-solving approach with audiovisual aids in teaching pathology： a comparison with traditional lectures[J]. Advances in Medical Education and Practice. DOI： 10.2147/AMEP.S15251
[3] Kumar V， Gadbury-Amyot C. A Case-Based and Team-Based Learning Model in Oral and Maxillofacial Radiology[J].2011，76（3）：330-337
[4] 金月玲. 香港大学李嘉诚医学院病理学系教研模式改革的新举措.卫生职业教育.2014，32（4）：18-20
[5] Pantanowitz L， Szymas J， Yagi Y， Wilbur D. Whole slide imaging for educational purposes. J Pathol Inform 2012；3：46.