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摘要：在新的时代背景下，传统的教育教学模式随着社会的进步逐渐显现出其弊端，已经不能适应当前社会对人才培养的需要，教育观念的更新、教学模式和教学方法的转变是教育工作者们当下急需思考的问题。在这种情形下，新课程改革应运而生，新课程理念给学科教学指明了方向，启示教师们更新教育教学观念，认识到学生在课堂教学中的主体性、正确扮演自身在课堂教学中的角色，以更加科学有效的、能促进学生自由而全面发展的教学方法传授知识。本文针对初中英语教学中形成性评价的实施问题展开了讨论，提出了一些看法和建议，希望能给相关读者提供一定的借鉴价值。
关键词：初中英语；形成性评价；实施策略
英语，作为一门实用性较强的语言，一直以来就受到大家的重视，但是在中国传统的教育体制下，英语教学在大多数情况下都受到应试教育观的消极影响，教师仅仅凭借一次次的英语测试来衡量一个学生是否掌握了所学的英语知识，而忽视了学生在其他方面的英语能力，这就在很大程度上降低了学生学习英语的兴趣，在这种评价方式下的英语课堂教学效果也并不理想。个人认为，要想让学生真正掌握英语这门语言，教师就应该从以下几方面着手在英语课堂上实施形成性评价策略。
一、教师更新教育观念、明确评价的真正目的
在传统的课堂教学中，教师不仅没有认识到学生在学习中应该占主体地位这一事实，对学生学习的评价也没有运用正确的方式，评价方式往往是单一的，评价最主要的目的还是进行甄别或者选拔少数优秀学生，而没能发挥评价在教育教学过程中的真正作用。新课程理念的提出让教师们重新认识了评价的作用，即评价是为了更好地引导学生学习和指导教师的教学，主要是为了提升学生的学习效率和教师的课堂教学效果。因此，教师要在初中英语课堂中实施形成性评价策略，就必须先更新自身的教学观念、正确认识评价的真正含义。当然，教师在初中英语教学中实施形成性评价也不能采取极端的看法，形成性评价并不是只注重过程，完全摒弃用测试进行评价的方法，因为适当的测试也是对学生学习的一种检验。
二、遵循形成性评价的多元化原则
对于初中阶段的学生来说，英语学习的难度开始加大加深，不再像小学阶段的英语学习一样，只是为了培养学生学习英语的兴趣。此外，虽然初中阶段学生的逻辑思维已经开始从具体直观阶段向抽象思维阶段过渡，能够接受一些抽象的知识，但是在大多数情况下，他们对抽象知识的理解还是有一定的困难，例如，语法的学习对大多数学生来说都存在很大的困难，这也很容易让学生对整个的英语学习都产生一种恐惧甚至反感情绪，丧失学习英语的兴趣。
在这种情形下，教师就应该在英语教学中实施形成性评价时遵循多元化原则，从多方面对学生的英语学习进行评价，而不仅仅只是以成绩来衡量，这样只能让学生失去学习英语的信心，降低课堂教学效果。因此，教师在英语教学过程中就要善于观察，发现每个学生的闪光点并加以适当的矫正强化，以多元化的评价方式对学生的学习进行评价，以增强学生对英语的学习信心，提高英语学习质量。有的学生口语标准，但是考试成绩不理想；有的学生擅长翻译，口语有待提高等等。这些都是教师进行多元化评价应该注意观察的方面。
三、在活动中进行形成性评价
英语活动教学是学生喜欢的一种教学形式，他们对活动教学往往会表现出极大的兴趣，尤其对于初中阶段的学生来说，他们在活动教学中更能集中注意力，更加投入地参与到课堂教学中来，因此，教师也可以在活动教学中进行形成性评价，以更好地发现每位学生的个性，促进学生自由而全面的发展。
例如，教师在进行《Where is my schoolbag？》这一单元的教学时，可以以角色扮演的形式开展英语活动教学，让学生选择自己喜爱的角色进行口语表演，也可以进行分组，让同学们在适当的小组竞争和小组成员间的互助写作中进步。在进行角色扮演的过程中，教师应该加以适当的引导，对学生表现不好地地方委婉地加以纠正，帮助学生以更好地方式学习英语。活动教学中形成性评价涉及的方面更多，更有利于发现学生的闪光点，教师应该学会科学合理地运用。
结语：在新课程理念的影响下，学校教育教学发生了巨大的转变，教师的任务不仅仅是传授知识给学生，更重要的是给学生的发展提供正确的引领方向，让学生自由而全面的发展，以培养二十一世纪所需要的真正人才。因此，各学科教学中对学生的评价方式也发生了转变，不只是单纯地以学生的成绩作为评价的唯一标准，更重要的还是看重学生的真正实力，由此，形成性评价成为了各学科评价的主要方式。英语，作为一门实用性较强的学科，尤其对于初中阶段的学生来说，教师更应该在课堂教学中妥善地实施形成性评价，以更加客观全面地评价学生的学习过程，在形成性评价中善于发现学生的闪光点并适当地加以强化，增强学生学习英语的兴趣，促进英语课堂教学效果的进一步优化。
参考文献
[1] 卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J].中小学外语教学.2002（12）.
[2] 罗少茜.英语课堂教学中形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社.2003.
关键词：初中英语；形成性评价；实施策略
英语，作为一门实用性较强的语言，一直以来就受到大家的重视，但是在中国传统的教育体制下，英语教学在大多数情况下都受到应试教育观的消极影响，教师仅仅凭借一次次的英语测试来衡量一个学生是否掌握了所学的英语知识，而忽视了学生在其他方面的英语能力，这就在很大程度上降低了学生学习英语的兴趣，在这种评价方式下的英语课堂教学效果也并不理想。个人认为，要想让学生真正掌握英语这门语言，教师就应该从以下几方面着手在英语课堂上实施形成性评价策略。
一、教师更新教育观念、明确评价的真正目的
在传统的课堂教学中，教师不仅没有认识到学生在学习中应该占主体地位这一事实，对学生学习的评价也没有运用正确的方式，评价方式往往是单一的，评价最主要的目的还是进行甄别或者选拔少数优秀学生，而没能发挥评价在教育教学过程中的真正作用。新课程理念的提出让教师们重新认识了评价的作用，即评价是为了更好地引导学生学习和指导教师的教学，主要是为了提升学生的学习效率和教师的课堂教学效果。因此，教师要在初中英语课堂中实施形成性评价策略，就必须先更新自身的教学观念、正确认识评价的真正含义。当然，教师在初中英语教学中实施形成性评价也不能采取极端的看法，形成性评价并不是只注重过程，完全摒弃用测试进行评价的方法，因为适当的测试也是对学生学习的一种检验。
二、遵循形成性评价的多元化原则
对于初中阶段的学生来说，英语学习的难度开始加大加深，不再像小学阶段的英语学习一样，只是为了培养学生学习英语的兴趣。此外，虽然初中阶段学生的逻辑思维已经开始从具体直观阶段向抽象思维阶段过渡，能够接受一些抽象的知识，但是在大多数情况下，他们对抽象知识的理解还是有一定的困难，例如，语法的学习对大多数学生来说都存在很大的困难，这也很容易让学生对整个的英语学习都产生一种恐惧甚至反感情绪，丧失学习英语的兴趣。
在这种情形下，教师就应该在英语教学中实施形成性评价时遵循多元化原则，从多方面对学生的英语学习进行评价，而不仅仅只是以成绩来衡量，这样只能让学生失去学习英语的信心，降低课堂教学效果。因此，教师在英语教学过程中就要善于观察，发现每个学生的闪光点并加以适当的矫正强化，以多元化的评价方式对学生的学习进行评价，以增强学生对英语的学习信心，提高英语学习质量。有的学生口语标准，但是考试成绩不理想；有的学生擅长翻译，口语有待提高等等。这些都是教师进行多元化评价应该注意观察的方面。
三、在活动中进行形成性评价
英语活动教学是学生喜欢的一种教学形式，他们对活动教学往往会表现出极大的兴趣，尤其对于初中阶段的学生来说，他们在活动教学中更能集中注意力，更加投入地参与到课堂教学中来，因此，教师也可以在活动教学中进行形成性评价，以更好地发现每位学生的个性，促进学生自由而全面的发展。
例如，教师在进行《Where is my schoolbag？》这一单元的教学时，可以以角色扮演的形式开展英语活动教学，让学生选择自己喜爱的角色进行口语表演，也可以进行分组，让同学们在适当的小组竞争和小组成员间的互助写作中进步。在进行角色扮演的过程中，教师应该加以适当的引导，对学生表现不好地地方委婉地加以纠正，帮助学生以更好地方式学习英语。活动教学中形成性评价涉及的方面更多，更有利于发现学生的闪光点，教师应该学会科学合理地运用。
结语：在新课程理念的影响下，学校教育教学发生了巨大的转变，教师的任务不仅仅是传授知识给学生，更重要的是给学生的发展提供正确的引领方向，让学生自由而全面的发展，以培养二十一世纪所需要的真正人才。因此，各学科教学中对学生的评价方式也发生了转变，不只是单纯地以学生的成绩作为评价的唯一标准，更重要的还是看重学生的真正实力，由此，形成性评价成为了各学科评价的主要方式。英语，作为一门实用性较强的学科，尤其对于初中阶段的学生来说，教师更应该在课堂教学中妥善地实施形成性评价，以更加客观全面地评价学生的学习过程，在形成性评价中善于发现学生的闪光点并适当地加以强化，增强学生学习英语的兴趣，促进英语课堂教学效果的进一步优化。
参考文献
[1] 卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J].中小学外语教学.2002（12）.
[2] 罗少茜.英语课堂教学中形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社.2003.