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摘要：高职院校《会计英语》课程是一门专业知识与英语应用有机结合的实用课程，本文结合笔者自身的教学经验，针对会计英语的特点，提出了一些具体的教学方法。
关键词：会计英语；专业词汇；应用能力
会计英语课是高职院校会计专业学生的必修课程。该课程的特点是集会计课与英语课于一体，用英语教授会计学的一些知识，作为专业知识与英语语言工具的联结点，它既要求学生熟练掌握会计专业的基本概念、基础理论和会计方法，同时又要求学生能够运用外语语言工具，借以了解国际会计理论和实务，拓展专业知识。
高职院校会计英语课程教学大纲要求学生掌握一定量的专业词汇，具有用英语阅读有关专业文章的能力以及处理财会业务的能力。这就是说会计专业英语的基本教学目标至少有以下三个：（1）掌握英文专业词汇和会计术语；（2）能对英语资料进行正确的翻译，为学习国际会计理论和实践的最新进展奠定基础；（3）了解英语语言环境下基本会计业务的处理和会计报表，能用英语进行简单的会计业务操作。
会计英语课程的三个教学目标也正是该课程的教学难点，这门课词汇量大、长句难句多、难以与实际相结合，学生觉得很难学，有畏难情绪，没有学习兴趣。教师如何才能引导学生克服专业英语学习的难点而达到教学目标呢？笔者结合在实际教学工作中的尝试与探索，认为应从以下几个方面着手。
搞好词汇教学，增加学生专业词汇量
学生要能够正常地进行会计专业英语文献的阅读，首先必须具有较丰富的词汇量，丰富的词汇量是英语阅读和翻译的必要条件，专业词汇记不住也就无法阅读和理解课文。会计专业英语词汇量十分丰富，而且大部分词汇单词都比较专业、生僻，使用频率较低，音节多且单词长，难记易忘、易混淆，很多学生认为背单词很难。为此，笔者认为应让学生通过阅读的方法来记忆单词，而不是死记硬背，道理很简单，死记硬背的东西不可能长久记忆，只有多阅读，见词的机会和次数多了，才能自然而然地记住它们。在段落语言的背景下记词义，学生不仅记住了单词，也学会了词汇的用法，事半功倍。另外，教授学生一些技巧也可以使学生快速掌握一些单词。主要有以下两种方法：
掌握英语的构词方法，利用构词法记忆单词英语单词有数十万个，要凭死记硬背掌握其全部非常困难，但其词根只有数百个，这数百个词根通过派生、合成而生成数十万个单词。派生词是通过一个词根（base）加上前缀(prefix)或后缀(suffix)构成的，如：total（合计）加前缀变为subtotal（分合计、小计）；adjusted（调整的）加上前缀变为unadjusted（未调整的）；account（账、账目）加后缀可变为accounting（会计、会计学）， accountant（会计师，会计员）。合成词是由两个或更多的词合成一个词而构成，如：goodwill商誉，bookkeeping簿记， wholesale批发，shareholder股东等等。在专业词汇学习中，让学生结合构词法记忆单词，可以使他们轻松掌握很多专业词汇。
更新记忆，老词新意会计英语中不少词汇学生在基础英语中学过，但这些词在财会专业方面都有了新的含义，可在以往记忆的基础上记忆新词意。例如：post（投寄——过账）； balance（平衡——余额）；liability（責任——负债）；journal（期刊——日记账）；credit(赊购——贷方)。另外，会计英语中有很多专业术语是由学生以前学过甚至是很熟悉的单词组成的，如：face value（面值）；account payable（应付账款）；account receivable（应收账款）；net earning（净收益）；trial balance（试算平衡表）；the balance sheet（资产负债表）；financial statement（会计报表），这类词汇和短语有很多，在学习词汇过程中可以归纳总结出来，在熟悉词汇的基础上，更新记忆，根据上下文语境记住新的意思。
强化长句、难句划分训练，提高学生阅读能力
丰富的词汇量是英语阅读和翻译的必要条件，但简单的词汇积累还不够。会计英语中长句多，经常一句话就是一段；复合句多，一个句子中，常为说明界定事情用几个定语从句或状语从句，即使每个单词的含义都知道，学生也不一定看懂整个句子的含义。阻碍学生正确理解句子整体含义的原因在于学生不能理清句内结构确定主次关系，因此，在讲解课文时应重点讲授这方面内容。对一些学生很难着手分析的长句，可以先分析句子成分，掌握主干结构，即找到长句中主语 谓语 宾语（或主语 表语）的结构。然后再将各类附属成分加到所修饰的对象上，这样就能理解整个句子的意思了。
通过对译例的分析，可使学生掌握分析句子的方法和步骤，再对课文中出现的长句和难句进行练习，让学生能够举一反三，触类旁通，提高对长句难句的理解和翻译能力。
学习长句的分析，主要目的在于理解句子，读懂专业文章，提高阅读能力。教师在搞好课文教学的同时，还应对学生进行课外阅读能力训练。每次课文学完后，给学生布置相关内容的文章阅读。选择文章时应注意材料的深度和难度以及能否体现专业领域的最新技术。由于相关的英语专业术语已经掌握，专业知识已了解，学生阅读起来难度就不会很大，坚持下去，就会养成阅读专业文章和教材的习惯，学生的阅读能力也会得到相应的提高。
重视实际操作，培养学生应用能力
对于会计专业的学生而言，学习会计专业英语更重要的一个目的就是要学会如何用英语来处理实际会计业务。这就需要教师恰到好处地组织会计业务训练。这种训练应贯穿教学内容的全过程，每个单元教学结束后都应进行全面的综合训练，由教师提供英文的某企业某会计期间全部的经济业务资料，包括有关原始凭证和相关数据，让学生以会计的身份，完全按实际会计工作流程去分析、解决和处理，最后做出英文的会计凭证、用英文记账、用英文编制工作底稿和报表，让学生独立完成各项工作，然后相互之间进行对比更改，最后再由教师点评，指出不当之处，使学生具备用英文处理会计工作的一些基本技能，提高学生的实际应用能力，同时又能对中西方会计实务处理的异同之处有深刻的理解，专业知识得到巩固。
参考文献：
[1]葛军.会计英语[M].北京：中国财政经济出版社，2005.
[2]张春玲.专业英语的“五步”教学法[J].职教论坛，2005，（4）.
[3]芦玉敏.专业英语教学思路探究[J].高教研究，2005，（10）.
作者简介：
刘锦（1979—），女，河北秦皇岛人，助教，研究方向为职业教育、财务管理。
关键词：会计英语；专业词汇；应用能力
会计英语课是高职院校会计专业学生的必修课程。该课程的特点是集会计课与英语课于一体，用英语教授会计学的一些知识，作为专业知识与英语语言工具的联结点，它既要求学生熟练掌握会计专业的基本概念、基础理论和会计方法，同时又要求学生能够运用外语语言工具，借以了解国际会计理论和实务，拓展专业知识。
高职院校会计英语课程教学大纲要求学生掌握一定量的专业词汇，具有用英语阅读有关专业文章的能力以及处理财会业务的能力。这就是说会计专业英语的基本教学目标至少有以下三个：（1）掌握英文专业词汇和会计术语；（2）能对英语资料进行正确的翻译，为学习国际会计理论和实践的最新进展奠定基础；（3）了解英语语言环境下基本会计业务的处理和会计报表，能用英语进行简单的会计业务操作。
会计英语课程的三个教学目标也正是该课程的教学难点，这门课词汇量大、长句难句多、难以与实际相结合，学生觉得很难学，有畏难情绪，没有学习兴趣。教师如何才能引导学生克服专业英语学习的难点而达到教学目标呢？笔者结合在实际教学工作中的尝试与探索，认为应从以下几个方面着手。
搞好词汇教学，增加学生专业词汇量
学生要能够正常地进行会计专业英语文献的阅读，首先必须具有较丰富的词汇量，丰富的词汇量是英语阅读和翻译的必要条件，专业词汇记不住也就无法阅读和理解课文。会计专业英语词汇量十分丰富，而且大部分词汇单词都比较专业、生僻，使用频率较低，音节多且单词长，难记易忘、易混淆，很多学生认为背单词很难。为此，笔者认为应让学生通过阅读的方法来记忆单词，而不是死记硬背，道理很简单，死记硬背的东西不可能长久记忆，只有多阅读，见词的机会和次数多了，才能自然而然地记住它们。在段落语言的背景下记词义，学生不仅记住了单词，也学会了词汇的用法，事半功倍。另外，教授学生一些技巧也可以使学生快速掌握一些单词。主要有以下两种方法：
掌握英语的构词方法，利用构词法记忆单词英语单词有数十万个，要凭死记硬背掌握其全部非常困难，但其词根只有数百个，这数百个词根通过派生、合成而生成数十万个单词。派生词是通过一个词根（base）加上前缀(prefix)或后缀(suffix)构成的，如：total（合计）加前缀变为subtotal（分合计、小计）；adjusted（调整的）加上前缀变为unadjusted（未调整的）；account（账、账目）加后缀可变为accounting（会计、会计学）， accountant（会计师，会计员）。合成词是由两个或更多的词合成一个词而构成，如：goodwill商誉，bookkeeping簿记， wholesale批发，shareholder股东等等。在专业词汇学习中，让学生结合构词法记忆单词，可以使他们轻松掌握很多专业词汇。
更新记忆，老词新意会计英语中不少词汇学生在基础英语中学过，但这些词在财会专业方面都有了新的含义，可在以往记忆的基础上记忆新词意。例如：post（投寄——过账）； balance（平衡——余额）；liability（責任——负债）；journal（期刊——日记账）；credit(赊购——贷方)。另外，会计英语中有很多专业术语是由学生以前学过甚至是很熟悉的单词组成的，如：face value（面值）；account payable（应付账款）；account receivable（应收账款）；net earning（净收益）；trial balance（试算平衡表）；the balance sheet（资产负债表）；financial statement（会计报表），这类词汇和短语有很多，在学习词汇过程中可以归纳总结出来，在熟悉词汇的基础上，更新记忆，根据上下文语境记住新的意思。
强化长句、难句划分训练，提高学生阅读能力
丰富的词汇量是英语阅读和翻译的必要条件，但简单的词汇积累还不够。会计英语中长句多，经常一句话就是一段；复合句多，一个句子中，常为说明界定事情用几个定语从句或状语从句，即使每个单词的含义都知道，学生也不一定看懂整个句子的含义。阻碍学生正确理解句子整体含义的原因在于学生不能理清句内结构确定主次关系，因此，在讲解课文时应重点讲授这方面内容。对一些学生很难着手分析的长句，可以先分析句子成分，掌握主干结构，即找到长句中主语 谓语 宾语（或主语 表语）的结构。然后再将各类附属成分加到所修饰的对象上，这样就能理解整个句子的意思了。
通过对译例的分析，可使学生掌握分析句子的方法和步骤，再对课文中出现的长句和难句进行练习，让学生能够举一反三，触类旁通，提高对长句难句的理解和翻译能力。
学习长句的分析，主要目的在于理解句子，读懂专业文章，提高阅读能力。教师在搞好课文教学的同时，还应对学生进行课外阅读能力训练。每次课文学完后，给学生布置相关内容的文章阅读。选择文章时应注意材料的深度和难度以及能否体现专业领域的最新技术。由于相关的英语专业术语已经掌握，专业知识已了解，学生阅读起来难度就不会很大，坚持下去，就会养成阅读专业文章和教材的习惯，学生的阅读能力也会得到相应的提高。
重视实际操作，培养学生应用能力
对于会计专业的学生而言，学习会计专业英语更重要的一个目的就是要学会如何用英语来处理实际会计业务。这就需要教师恰到好处地组织会计业务训练。这种训练应贯穿教学内容的全过程，每个单元教学结束后都应进行全面的综合训练，由教师提供英文的某企业某会计期间全部的经济业务资料，包括有关原始凭证和相关数据，让学生以会计的身份，完全按实际会计工作流程去分析、解决和处理，最后做出英文的会计凭证、用英文记账、用英文编制工作底稿和报表，让学生独立完成各项工作，然后相互之间进行对比更改，最后再由教师点评，指出不当之处，使学生具备用英文处理会计工作的一些基本技能，提高学生的实际应用能力，同时又能对中西方会计实务处理的异同之处有深刻的理解，专业知识得到巩固。
参考文献：
[1]葛军.会计英语[M].北京：中国财政经济出版社，2005.
[2]张春玲.专业英语的“五步”教学法[J].职教论坛，2005，（4）.
[3]芦玉敏.专业英语教学思路探究[J].高教研究，2005，（10）.
作者简介：
刘锦（1979—），女，河北秦皇岛人，助教，研究方向为职业教育、财务管理。