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设计意图
这是一篇阅读课文，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。第二，应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学生为主，也发挥教师的指导作用。第三，精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，突出重点。
教学目标
1．知识培养目标：认识“扉、瘾”等生字，通过互相提醒认清字形，读准字音。
2．能力培养目标：(1)让学生把自己在读书中的收获写成一个小片段，培养他们的表达能力。(2)在自读自悟、小组交流学习中培养学生的合作探究能力。
3．情感培养目标：引导学生感悟书对作者的成长起到的积极作用，诱发学生读书的愿望。
教学重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读写的方法。
教学过程
(一)揭题导入
1．这一单元的主题是“我爱读书”。在前几篇课文中，我们一直和书进行着有趣的对话。今天，我们再来学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉我们什么。(板书课题)
2．齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?……)这是一篇阅读课文，希望同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
(二)自读课文，感知方法
1．自由读课文，同桌互相纠正字音，相互评价。(心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读xǔ，过瘾的“瘾”是前鼻音)
2．参考阅读提示中的问题，再读课文，思考作者写了童年读书、作文的哪几件事，并在书上批注。(作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神)
3．作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
4．教师通过评价来引导讨论：在作者醉心的阅读中，你觉得哪些读写方法更值得学习?
(三)细读课文，运用方法
1．运用作者的读书方法，再读课文。小组交流：从作者这样的读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书)
通过对重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
指导朗读交流相关的句子：
(1)书，被称为人类文明的“长生果”。
(长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。它充分表达了书与人类文明发展的关系)
(2)像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰在此时似一幅流光溢彩的画页，也仿佛一阕跳跃着欢快音符的乐章。
(这里以一连串美好的印象——蜂蝶飞过花丛、泉水流经山谷、流光溢彩的画页、跳跃着欢快音符的乐章来形容少年时代读书生活的美好)
2．运用作者的读书方法，感受作者从作文中悟出的道理。
(1)学生汇报作者悟出的道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
(2)小结：通过刚才的交流，我们理解了作者为什么把书比作“长生果”。作者对书的钟爱可见一斑。看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。
(四)品读语言，丰富积累
1．让我们运用所学的读书方法，再读读课文，体会读书的乐趣。读后说说你发现作者在运用语言上有什么特点。(生动的比喻、恰当的词语)
2．积累释放。
(1)抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
(2)把自己在读书中的收获写成一个小片段。
(3)课外积累有关读书的格言警句。
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴。它就像长生果，带给我们一辈子的营养，使我们一生受用!
这是一篇阅读课文，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。第二，应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学生为主，也发挥教师的指导作用。第三，精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，突出重点。
教学目标
1．知识培养目标：认识“扉、瘾”等生字，通过互相提醒认清字形，读准字音。
2．能力培养目标：(1)让学生把自己在读书中的收获写成一个小片段，培养他们的表达能力。(2)在自读自悟、小组交流学习中培养学生的合作探究能力。
3．情感培养目标：引导学生感悟书对作者的成长起到的积极作用，诱发学生读书的愿望。
教学重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读写的方法。
教学过程
(一)揭题导入
1．这一单元的主题是“我爱读书”。在前几篇课文中，我们一直和书进行着有趣的对话。今天，我们再来学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉我们什么。(板书课题)
2．齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?……)这是一篇阅读课文，希望同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
(二)自读课文，感知方法
1．自由读课文，同桌互相纠正字音，相互评价。(心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读xǔ，过瘾的“瘾”是前鼻音)
2．参考阅读提示中的问题，再读课文，思考作者写了童年读书、作文的哪几件事，并在书上批注。(作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神)
3．作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
4．教师通过评价来引导讨论：在作者醉心的阅读中，你觉得哪些读写方法更值得学习?
(三)细读课文，运用方法
1．运用作者的读书方法，再读课文。小组交流：从作者这样的读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书)
通过对重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
指导朗读交流相关的句子：
(1)书，被称为人类文明的“长生果”。
(长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。它充分表达了书与人类文明发展的关系)
(2)像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰在此时似一幅流光溢彩的画页，也仿佛一阕跳跃着欢快音符的乐章。
(这里以一连串美好的印象——蜂蝶飞过花丛、泉水流经山谷、流光溢彩的画页、跳跃着欢快音符的乐章来形容少年时代读书生活的美好)
2．运用作者的读书方法，感受作者从作文中悟出的道理。
(1)学生汇报作者悟出的道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
(2)小结：通过刚才的交流，我们理解了作者为什么把书比作“长生果”。作者对书的钟爱可见一斑。看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。
(四)品读语言，丰富积累
1．让我们运用所学的读书方法，再读读课文，体会读书的乐趣。读后说说你发现作者在运用语言上有什么特点。(生动的比喻、恰当的词语)
2．积累释放。
(1)抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
(2)把自己在读书中的收获写成一个小片段。
(3)课外积累有关读书的格言警句。
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴。它就像长生果，带给我们一辈子的营养，使我们一生受用!