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摘要：客观分析传统测量教学模式存在的弊端。分析“理实一体化”教学模式的特點和优势，探讨“理实一体化”教学模式在测量专业课中的应用实践和优势。
关键词：理实一体化；教学；实践教学；测量
一、 引言
测量课程是测量类专业的一门核心课程，也是一门相对完整、独立，并可考核能力的课程。该课程集“做、算、绘”于一体，技术含量高，实践操作性强，对培养从事建筑施工技术与管理的高素质技能型人才具有重要作用。
二、 “理实一体化”教学模式的内涵
杜威“做中学”的实用主义教育体系、陶行知“教学做合一”的教育理论及德国的“行为引导型”教学法均为“理实一体化”教学模式提供了坚实的理论和实践依据。“理实一体化”即理论实践一体化，“理实一体化”教学模式是指在特定的实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成教学目标和教学任务。
三、 测量“理实一体化”教学模式实施
一个“总目标”的设计理念。即“以快速适应生产一线岗位”为导向、“以动手能力培养”为主线、“以解决实际问题”为总目标的高技能应用型人才的教学体系，提倡“自主、探索、合作”的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，采用课内、课外教学相结合，理论与实操相结合的方法来提高学生的适应与实践能力。
其次采取课内与课外相结合的教学组织形式：一方面，课堂上讲解测量基本知识、仪器的基本构造、测量的方法和数据处理以及成果报告的编写；另一方面，在校内实训基地完成单项实训任务、集中实训任务、技能大赛以及社会服务。例如：学习情境二水准测量，教师在多媒体教室讲授测量的理论知识、仪器的基本结构和仪器操作的基本步骤及注意问题，然后紧接着安排课间实训课，学生在本教材和老师的指导下实际认识和操作仪器。
最后学校与企业相融合，提升高职高专教育的职业性和实用性。学校负责理论教材的编写、理论教学以及学生知识考核评价，而企业负责实训指导教材的编写、实践教学以及学生能力考核评价。
实践活动取代了以教师为中心的“满堂灌”的讲授方法。为了更好地培养学生的动手能力，我们采用了六步教学法，主要是教师通过多媒体直观的讲解测量理论知识，然后学生针对老师布置的测量任务设计方案、论证方案、外业数据采集、成果检核、整理报告以及质量评价。同时在教学中采用多种教学手段，例如：课程网络资源库、仪器仿真模拟软件以及仪器操作视频等。
该课程是测量专业学生的一门核心主业课程，以培养学生的动手能力为目的，实践性较强，教学做一体化教学，仅采用传统的期末闭卷考试已不能满足该课程教学需要。因此，学校应打破原有的建立在学科型教学体系基础上的、以期终一次性终结考试成绩为主的教学评价模式，建立适应职业岗位工作相适应的课程考核评价体系，分层次实行过程的控制与考核，做到“理实一体化”的考核。
四、 “理实一体化”教学中教师应注意的问题
1. 教师与学生都动手才是“理实一体化”
“理实一体化”教学过程中老师与学生都是不可或缺的。如果教学过程中，老师一味强调学生的主体作用，而对学生不管不顾，老师干自己的事情，这样的“理实一体化”就只是纸上谈兵，没有实际意义。教师应当做到在学生做前演示，做时指导，做完还要进行总结，这才是真正的“理实一体化”。
2. 良好的课堂秩序是实现“理实一体化”教学的前提
教师是教学活动的组织者，教师对课堂的管理能力能够直接影响到学生的学习效率，所以在教学过程中课堂管理是至关重要的。
“理实一体化”教学，主要培养学生的操作技能，不再是像平时一样，老师在讲台上讲课，学生坐在座位上听课和做笔记。“理实一体化”教学强调的是学生的主体地位，在实施时要做到合理分工，让每个学生都有事可干，安排任务进行检查，不能一味的放任学生，这样的话既影响学生的学习效率，也容易在实操场地造成安全事故。所以说，“理实一体化”教学中，必须加强对学生的课堂管理，维持好课堂秩序。
3. “理实一体化”教学也应该分层教学
学生的基础和接受能力是不尽相同的，在教学过程中应该充分考虑到这些情况，对学生进行分层次不同的教学方法，力求教学内容能够让大多数的学生掌握，不是只面对少数学生的教学，让不同层次的学生在学习中都能有最理想的收获。
4. “理实一体化”教学中应充分调动学生的积极性
在实施“理实一体化”教学时，应充分调动学生的积极性，不能让学生想干就干，不想干就算了，这样的课程学生收获不会很多。老师在实施时，应该分组进行练习，完成后进行考核。做得好的学生要进行表扬，学生信心百倍，更加努力；做得不太好的学生要多鼓励，让学生努力赶上，不甘落后。在这个考核的过程中，可以很好地提高学生的积极性，还可以增强学生之间的凝聚力，教学质量也自然会提高。
五、 实施的效果与存在的问题
我对之前教过的学生进行调查，结果表明 90% 的同学认为“理实一体化”教学模式能够更大地调动学生学习兴趣，对培养学生的技能更有效。由于“理实一体化”教学不像平时一样坐在教室单讲理论，学生往往会忽视理论知识的学习，20%的同学实践成绩明显优于知识考核成绩，过度的重视实践，忽略了理论知识的重要性，这也是以后改革深化的方向。
六、 结语
通过实践证明，“理实一体化”教学模式是行之有效的教学模式，它能够很好地锻炼学生动手能力、分析能力和解决问题的能力。在测量的教学中发挥了重要的作用，大大提高了教学质量。
参考文献：
[1]孙艳杰.浅谈工程测量教学中存在的问题及改进方法[J].门窗，2013，（4）：361.
[2]闵宇航.试析建筑工程测量教学的经验与体会[J].门窗，2012，（9X）：345.
[3]亢其莉.浅谈水利工程测量教学一体化的改革[J].科技创新与应用，2012，（24）：294.
关键词：理实一体化；教学；实践教学；测量
一、 引言
测量课程是测量类专业的一门核心课程，也是一门相对完整、独立，并可考核能力的课程。该课程集“做、算、绘”于一体，技术含量高，实践操作性强，对培养从事建筑施工技术与管理的高素质技能型人才具有重要作用。
二、 “理实一体化”教学模式的内涵
杜威“做中学”的实用主义教育体系、陶行知“教学做合一”的教育理论及德国的“行为引导型”教学法均为“理实一体化”教学模式提供了坚实的理论和实践依据。“理实一体化”即理论实践一体化，“理实一体化”教学模式是指在特定的实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成教学目标和教学任务。
三、 测量“理实一体化”教学模式实施
一个“总目标”的设计理念。即“以快速适应生产一线岗位”为导向、“以动手能力培养”为主线、“以解决实际问题”为总目标的高技能应用型人才的教学体系，提倡“自主、探索、合作”的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，采用课内、课外教学相结合，理论与实操相结合的方法来提高学生的适应与实践能力。
其次采取课内与课外相结合的教学组织形式：一方面，课堂上讲解测量基本知识、仪器的基本构造、测量的方法和数据处理以及成果报告的编写；另一方面，在校内实训基地完成单项实训任务、集中实训任务、技能大赛以及社会服务。例如：学习情境二水准测量，教师在多媒体教室讲授测量的理论知识、仪器的基本结构和仪器操作的基本步骤及注意问题，然后紧接着安排课间实训课，学生在本教材和老师的指导下实际认识和操作仪器。
最后学校与企业相融合，提升高职高专教育的职业性和实用性。学校负责理论教材的编写、理论教学以及学生知识考核评价，而企业负责实训指导教材的编写、实践教学以及学生能力考核评价。
实践活动取代了以教师为中心的“满堂灌”的讲授方法。为了更好地培养学生的动手能力，我们采用了六步教学法，主要是教师通过多媒体直观的讲解测量理论知识，然后学生针对老师布置的测量任务设计方案、论证方案、外业数据采集、成果检核、整理报告以及质量评价。同时在教学中采用多种教学手段，例如：课程网络资源库、仪器仿真模拟软件以及仪器操作视频等。
该课程是测量专业学生的一门核心主业课程，以培养学生的动手能力为目的，实践性较强，教学做一体化教学，仅采用传统的期末闭卷考试已不能满足该课程教学需要。因此，学校应打破原有的建立在学科型教学体系基础上的、以期终一次性终结考试成绩为主的教学评价模式，建立适应职业岗位工作相适应的课程考核评价体系，分层次实行过程的控制与考核，做到“理实一体化”的考核。
四、 “理实一体化”教学中教师应注意的问题
1. 教师与学生都动手才是“理实一体化”
“理实一体化”教学过程中老师与学生都是不可或缺的。如果教学过程中，老师一味强调学生的主体作用，而对学生不管不顾，老师干自己的事情，这样的“理实一体化”就只是纸上谈兵，没有实际意义。教师应当做到在学生做前演示，做时指导，做完还要进行总结，这才是真正的“理实一体化”。
2. 良好的课堂秩序是实现“理实一体化”教学的前提
教师是教学活动的组织者，教师对课堂的管理能力能够直接影响到学生的学习效率，所以在教学过程中课堂管理是至关重要的。
“理实一体化”教学，主要培养学生的操作技能，不再是像平时一样，老师在讲台上讲课，学生坐在座位上听课和做笔记。“理实一体化”教学强调的是学生的主体地位，在实施时要做到合理分工，让每个学生都有事可干，安排任务进行检查，不能一味的放任学生，这样的话既影响学生的学习效率，也容易在实操场地造成安全事故。所以说，“理实一体化”教学中，必须加强对学生的课堂管理，维持好课堂秩序。
3. “理实一体化”教学也应该分层教学
学生的基础和接受能力是不尽相同的，在教学过程中应该充分考虑到这些情况，对学生进行分层次不同的教学方法，力求教学内容能够让大多数的学生掌握，不是只面对少数学生的教学，让不同层次的学生在学习中都能有最理想的收获。
4. “理实一体化”教学中应充分调动学生的积极性
在实施“理实一体化”教学时，应充分调动学生的积极性，不能让学生想干就干，不想干就算了，这样的课程学生收获不会很多。老师在实施时，应该分组进行练习，完成后进行考核。做得好的学生要进行表扬，学生信心百倍，更加努力；做得不太好的学生要多鼓励，让学生努力赶上，不甘落后。在这个考核的过程中，可以很好地提高学生的积极性，还可以增强学生之间的凝聚力，教学质量也自然会提高。
五、 实施的效果与存在的问题
我对之前教过的学生进行调查，结果表明 90% 的同学认为“理实一体化”教学模式能够更大地调动学生学习兴趣，对培养学生的技能更有效。由于“理实一体化”教学不像平时一样坐在教室单讲理论，学生往往会忽视理论知识的学习，20%的同学实践成绩明显优于知识考核成绩，过度的重视实践，忽略了理论知识的重要性，这也是以后改革深化的方向。
六、 结语
通过实践证明，“理实一体化”教学模式是行之有效的教学模式，它能够很好地锻炼学生动手能力、分析能力和解决问题的能力。在测量的教学中发挥了重要的作用，大大提高了教学质量。
参考文献：
[1]孙艳杰.浅谈工程测量教学中存在的问题及改进方法[J].门窗，2013，（4）：361.
[2]闵宇航.试析建筑工程测量教学的经验与体会[J].门窗，2012，（9X）：345.
[3]亢其莉.浅谈水利工程测量教学一体化的改革[J].科技创新与应用，2012，（24）：294.