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英语对于一直处于母语环境的小学生来说是一门比较难的教学科目，他们无论是对听说或是读写方面的学习都有一定的抵触心理。如何在小学阶段提升小学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲是每一位小学英语教育工作者关注的课题。在小学英语教学中运用情境教学法能够帮助学生在愉悦的学习氛围内进行英语学习，提升学生的学习兴趣，为英语教育打下坚实的基础。
1. 情境教学法的内容
英语作为重要的对外交流语言，在我国基础教育领域占有重要地位，但是由于没有英语语境的学习条件，学生在进行英语学习时运用英语的机会不多，情境教学法是通过教学设计，产生真实的情境为语言学习提供语境，换句话说是在教学中创设相关情境，将教学内容与情境相结合，引起学生的探究，或是让学生进行情境模仿，使学生处在生动有趣的情境教学中，从而获得相关知识的习得。在课堂教学中英语情境教学法能够使抽象、晦涩的知识具体化、趣味化，极大的激发了学生的学习热情，促进学生在情境中对知识的理解，提高学生在课堂的参与度，提高学生的语言应用能力。
2. 小学英语教学中如何应用情境教学法
小学阶段，儿童年龄偏小，对于抽象的事物难以理解，而对直观、生动的形象比较容易接受，在这一阶段，学生善于模仿，富于想象，情境教学法在小学英语教学中的应用能够迎合小学生的这些特点，使学生能够更加主动的参与到课堂活动中来，在情境中获得英语教学知识。
2.1通过直观的手段创设情境
针对于小学生能够更容易接受直观、生动的情境，教师在进行小学英语教学时要充分抓住这一特点，在课堂教学中通过直观的手段为小学生创设英语情境。教师通过直白的形象或动作来展示教学内容，例如：图片、实物、简笔画等。通过直观的展示吸引小学生的注意力，将小学生引入到教学内容，并能够提高学习兴趣，加深记忆，提高课堂教学效率。例如：在学习水果时，教师可以准备真实的水果带到教学课堂，通过讲授水果用英语怎么说来展开教学内容，同时可以结合“this is”句型来练习，教师抛出例句“this is banana”，启发学生说出“this is apple”等等，在课后还可以将水果分发给每一位小学生，以表扬他们在课堂上的积极表现，以此来增加小学生的课堂参与度和学习兴趣，并通过直观的实物展示来增强学生的记忆。又比如：教师在讲授shopping时，教师可以通过简笔画的形式将购物的每一环节画出来，并进行讲解，使学生体会到英语在实际英语中的应用，同时为学生在生活中自动去用英语打下基础。
2.2利用多媒体手段创设情境
在小学英语教学中，通常有一些交流情境无法用直观的手段展示出来，为此，在小学英语教学中，教师要灵活运用多媒体的功能性，同时，在多媒体创设的情境下，学生会更注意听和说，对学生练习口语和听力具有极大的作用，相对于传统的教学手段，更能够打破沉闷、死板的课堂气氛，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，通过多媒体教学为学生展示直观、生动的情境模仿，使学生能够更加清晰的了解语言语境的应用情况。例如：在学习生日用语时，教师利用多媒体教学手段，播放相关的过生日视频，了解国外过生日的情节，以此提升小学生学习兴趣，并鼓励学生模拟过生日进行英语应用。通过多媒体教学手段使实际生活与英语教学联系在一起。又如：利用多媒体视频手段进行配音比赛，增强学生对英语的好奇心和对新生事物的热情。
2.3利用游戏环节创设情境
小学生对游戏的爱好众所周知，游戏具有娱乐性的同时也具有教育性。在小学英语课堂教学中运用游戏来增强学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的教学环境下不知不觉中得到知识的传授，为学生学习英语知识提供良好的情感基础，促进学生对英语学习的热爱。例如：在学生学习完一类词汇后，这类词一般有水果、动物、车类等，教师可以选取一类词汇通过游戏进行复习，比如学习了很多动物的词汇，如，elephant、monkey、snake、tiger等等，在复习课上教师可以设计一个“动物园里有什么”的游戏，将学生进行分组，每组轮流派一名代表进行游戏，在游戏过程中，可加入“there be”句型，引导学生说出完整的句子，使学生在复习旧知识的同时了解新的句型，同时变换复习方式也能够带给学生新鲜感，提升学生学习英语的热情。
2.4运用表演创设情境
小学生天性好动，热爱模仿，在小学英语教学中教师要充分利用小学生的这一特点，使学生在“演一演”等表演形式中模拟真实情境，调动感官与思维，激发学生的英语应用能力，例如：在学习“would you like to do sth”句型时，教师可以根据以往学过的单词设计相关的场地图片，比如：电脑房、商场、教室、电影院等，然后由小学生任意抽选，并做出相应的问句，另一名小学生根据实际情况进行回答。以此种练习方式，通过设定相关的情境使学生能够真实锻炼英语日常用语，了解日常用语所发生的语境，增强对日常用语使用的了解。
3. 结语
小学英语教学，最主要的是提升小学生学习英语的兴趣，为后续的英语学习奠定坚实的基础。在小学英语教学中应用情景教学法，为学生创设出相应的情境有利于英语教学的直观、生动化，使学生身临其境，为学生营造生动活泼的教学环境，使学生在不知不觉中获取英语知识，使死板、枯燥的英语学习更加生活化、生动化，提升小学生学习英语的效率。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区武南铁一小）
1. 情境教学法的内容
英语作为重要的对外交流语言，在我国基础教育领域占有重要地位，但是由于没有英语语境的学习条件，学生在进行英语学习时运用英语的机会不多，情境教学法是通过教学设计，产生真实的情境为语言学习提供语境，换句话说是在教学中创设相关情境，将教学内容与情境相结合，引起学生的探究，或是让学生进行情境模仿，使学生处在生动有趣的情境教学中，从而获得相关知识的习得。在课堂教学中英语情境教学法能够使抽象、晦涩的知识具体化、趣味化，极大的激发了学生的学习热情，促进学生在情境中对知识的理解，提高学生在课堂的参与度，提高学生的语言应用能力。
2. 小学英语教学中如何应用情境教学法
小学阶段，儿童年龄偏小，对于抽象的事物难以理解，而对直观、生动的形象比较容易接受，在这一阶段，学生善于模仿，富于想象，情境教学法在小学英语教学中的应用能够迎合小学生的这些特点，使学生能够更加主动的参与到课堂活动中来，在情境中获得英语教学知识。
2.1通过直观的手段创设情境
针对于小学生能够更容易接受直观、生动的情境，教师在进行小学英语教学时要充分抓住这一特点，在课堂教学中通过直观的手段为小学生创设英语情境。教师通过直白的形象或动作来展示教学内容，例如：图片、实物、简笔画等。通过直观的展示吸引小学生的注意力，将小学生引入到教学内容，并能够提高学习兴趣，加深记忆，提高课堂教学效率。例如：在学习水果时，教师可以准备真实的水果带到教学课堂，通过讲授水果用英语怎么说来展开教学内容，同时可以结合“this is”句型来练习，教师抛出例句“this is banana”，启发学生说出“this is apple”等等，在课后还可以将水果分发给每一位小学生，以表扬他们在课堂上的积极表现，以此来增加小学生的课堂参与度和学习兴趣，并通过直观的实物展示来增强学生的记忆。又比如：教师在讲授shopping时，教师可以通过简笔画的形式将购物的每一环节画出来，并进行讲解，使学生体会到英语在实际英语中的应用，同时为学生在生活中自动去用英语打下基础。
2.2利用多媒体手段创设情境
在小学英语教学中，通常有一些交流情境无法用直观的手段展示出来，为此，在小学英语教学中，教师要灵活运用多媒体的功能性，同时，在多媒体创设的情境下，学生会更注意听和说，对学生练习口语和听力具有极大的作用，相对于传统的教学手段，更能够打破沉闷、死板的课堂气氛，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，通过多媒体教学为学生展示直观、生动的情境模仿，使学生能够更加清晰的了解语言语境的应用情况。例如：在学习生日用语时，教师利用多媒体教学手段，播放相关的过生日视频，了解国外过生日的情节，以此提升小学生学习兴趣，并鼓励学生模拟过生日进行英语应用。通过多媒体教学手段使实际生活与英语教学联系在一起。又如：利用多媒体视频手段进行配音比赛，增强学生对英语的好奇心和对新生事物的热情。
2.3利用游戏环节创设情境
小学生对游戏的爱好众所周知，游戏具有娱乐性的同时也具有教育性。在小学英语课堂教学中运用游戏来增强学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的教学环境下不知不觉中得到知识的传授，为学生学习英语知识提供良好的情感基础，促进学生对英语学习的热爱。例如：在学生学习完一类词汇后，这类词一般有水果、动物、车类等，教师可以选取一类词汇通过游戏进行复习，比如学习了很多动物的词汇，如，elephant、monkey、snake、tiger等等，在复习课上教师可以设计一个“动物园里有什么”的游戏，将学生进行分组，每组轮流派一名代表进行游戏，在游戏过程中，可加入“there be”句型，引导学生说出完整的句子，使学生在复习旧知识的同时了解新的句型，同时变换复习方式也能够带给学生新鲜感，提升学生学习英语的热情。
2.4运用表演创设情境
小学生天性好动，热爱模仿，在小学英语教学中教师要充分利用小学生的这一特点，使学生在“演一演”等表演形式中模拟真实情境，调动感官与思维，激发学生的英语应用能力，例如：在学习“would you like to do sth”句型时，教师可以根据以往学过的单词设计相关的场地图片，比如：电脑房、商场、教室、电影院等，然后由小学生任意抽选，并做出相应的问句，另一名小学生根据实际情况进行回答。以此种练习方式，通过设定相关的情境使学生能够真实锻炼英语日常用语，了解日常用语所发生的语境，增强对日常用语使用的了解。
3. 结语
小学英语教学，最主要的是提升小学生学习英语的兴趣，为后续的英语学习奠定坚实的基础。在小学英语教学中应用情景教学法，为学生创设出相应的情境有利于英语教学的直观、生动化，使学生身临其境，为学生营造生动活泼的教学环境，使学生在不知不觉中获取英语知识，使死板、枯燥的英语学习更加生活化、生动化，提升小学生学习英语的效率。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区武南铁一小）