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【摘要】我国对英语人才的需求量是巨大的。但是，我国许多高中在英语教学方面还存在短板，高端人才输送较少。这主要是由于传统教学模式中存在许多问题，学生的听说读写技能较弱，对英语的实际运用能力较差。因此，需要对高中英语教学进行科学化的改革，尤其应该重视对学生阅读思维的训练，提升教学实效性，以此来适应时代的发展，适应人才培养的需要。
【关键词】高中英语教学;听说读写技能;素质教育
【作者简介】刘淑惠，甘肃省天水市张家川回族自治县第一中学。
虽然各大高中为了提升英语教学水平，都纷纷对教学手法进行创新，但却大多是“换汤不换药”，取得成绩的手段依然靠“逼”，靠压榨学生的休息时间，靠严格的考勤安排，这些方式虽然能够让学生的英语水平得到显著提高，但学生在这种高压状态下，很容易对英语产生厌烦情绪，甚至演变成憎恶心理。这种现状表明，高中英语的教学改革必须遵循一定的客观规律，要在准确掌握这一阶段学生心理特征的前提下进行合理的教学调整，不可照搬照抄，亦不可操之过急。
1.提高课内阅读活动的乐趣。要想提升英语阅读教学的效率和质量，就必须提高课内阅读活动的趣味性。阅读活动的有趣不外乎它内容上的个性化和形式上的自主化，课内阅读活动也可以借鉴这些优点。例如，在内容的选择上，教师可以征集学生的意见，根据他们的阅读兴趣来进行课堂阅读内容的安排，在尽量满足学生需要的情况下，完成教学计划的安排，为此可采取轮流安排、票选最高以及与教学计划有机结合的方式来达到这一目的。在形式的选择上，教师可以借助多媒体手段来辅助课堂阅读，创造相应的情境来引导学生互动，也可以通过改变座位安排，打乱教室格局的方式，来让学生在轻松愉悦的环境下享受阅读活动的乐趣。
2.提高学生的自主性，减少课堂约束。在我们的传统认知中，课堂往往是严肃的，在进行英语阅读训练时，往往是学生在老师给定的时间内完成一篇篇课文的阅读，且不说学生是否有专心完成阅读任务，这样的阅读环境也着实让人感到不自在。阅读的魅力之一就在其自由性，什么时候阅读，在什么地方阅读，阅读时可以做什么，都没有限制。事实上，英语阅读训练也不应拘泥于传统，训练不一定是要在课堂上，教师可以选取一些风景优美又静谧的校内场地来进行阅读活动，让学生在新鲜的环境下、自由的氛围中感受阅读的乐趣。
3.训练学生阅读速度，多进行阅读训练。阅读进度太慢也会影响学生阅读水平的提高。尽管慢节奏的课外阅读能够让学生阅读的过程更加“舒适”，但是过分注重感受，忽视效率的方式也是不可取的。在英语阅读教学中，教师并不是急于让学生一下子就掌握快节奏的阅读方式，而是要循序渐进，让学生在不断的阅读训练中提高自己的阅读能力。具体点来说，阅读训练可以采取一定的技巧，例如图文结合、文章信息归类、渐进式阅读、关联性阅读、读写结合等方式，就能在无形中锻炼到学生获取信息的能力，从而完成对他们的速读训练。
4.营造语境引导学生“开口说”和“动笔写”。因为语言和文化之间存在密切联系，如果能在英语教学中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教学效果。现有的英语教学模式下，教师往往只注重对学生的词汇积累、语法知识、发音技巧等内容进行指导，而忽视了文化差异对英语教学产生的巨大影响。要在高中英语课堂中导入文化因素，可以采用直接讲解法和隐性输入法。课堂讲解是一种最直接地了解英语区文化的方法，也是最直觀感受不同文化在语言表达上的差异的方法。在课堂讲授中，为了引起学生们的兴趣，教师可以在讲课前进行适当的准备工作，了解学生比较想了解、比较感兴趣的文化内容，从而对自己的教学计划进行调整。例如，可以从学生们都比较熟悉的英国皇室成员入手，讲解英国在伊丽莎白时期的历史、当时时代的巨变及其革命对其社会各个方面的冲击。此外，还可以讲解学生们都比较熟悉的电影作品《美国丽人》和《英国病人》，从影视的角度来解读英语文化。而隐性输入法主要是通过情景模拟的方式来实现的，通过课堂模拟的方式，营造特定的文化场景，鼓励学生参与互动，在“真听真看真感受”的方式下潜移默化地接受英语文化，从而助力英语学习，达到敢于“开口”讲英语的效果。
5.利用多种媒介辅助英语听力教学。由于英语课程内容相比于其他课程来说更加有难度，尤其是对一些基础较差的同学，他们对课文理解起来有困难，因此老师在进行听力教学时应当采取一些措施来吸引其他同学的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更好地领会文章主旨。现代媒介科学技术就为学生们提供了绝佳的辅助工具，例如，在投影仪上播放有关课文内容的视频、短片，或者借助其他工具进行现场的情景模拟，模拟我们生活当中可能会出现的场景。这些方式都能够有效地提高中英语课程与学生实际生活的贴合程度，从而激发学生的学习兴趣，提升学习热情。通过播放有关音频资料、进入语音室学习的方式来增强情境感，让其他学生身临其境地感受课本中的情节，提高听力水平。
在以往的教学模式中，学生往往是带着“完成任务”的心态而参与到英语学习中来，而无法从内心认同并热爱自己的所学知识，因而也就无法达到自主学习、快乐学习的高度，各项英语技能也得不到提升。在这样的情况下，教学改革成为大势所趋。
[1]卢显伟.高中阶段实用性英语教学体系构建[J].文教资料，2017 （09）.
[2]冯延群，陈淑英.学术英语与通用英语之争——高中英语教学体系的重构[J].广东外语外贸大学学报，2016（04）.
[3]老青.回眸高中英语教学质量工程的实践与成效[J].经济研究导刊，2016（28）.
【关键词】高中英语教学;听说读写技能;素质教育
【作者简介】刘淑惠，甘肃省天水市张家川回族自治县第一中学。
一、高中提升学生英语技能的现状
虽然各大高中为了提升英语教学水平，都纷纷对教学手法进行创新，但却大多是“换汤不换药”，取得成绩的手段依然靠“逼”，靠压榨学生的休息时间，靠严格的考勤安排，这些方式虽然能够让学生的英语水平得到显著提高，但学生在这种高压状态下，很容易对英语产生厌烦情绪，甚至演变成憎恶心理。这种现状表明，高中英语的教学改革必须遵循一定的客观规律，要在准确掌握这一阶段学生心理特征的前提下进行合理的教学调整，不可照搬照抄，亦不可操之过急。
二、培养高中生英语听说读写技能的途径探析
1.提高课内阅读活动的乐趣。要想提升英语阅读教学的效率和质量，就必须提高课内阅读活动的趣味性。阅读活动的有趣不外乎它内容上的个性化和形式上的自主化，课内阅读活动也可以借鉴这些优点。例如，在内容的选择上，教师可以征集学生的意见，根据他们的阅读兴趣来进行课堂阅读内容的安排，在尽量满足学生需要的情况下，完成教学计划的安排，为此可采取轮流安排、票选最高以及与教学计划有机结合的方式来达到这一目的。在形式的选择上，教师可以借助多媒体手段来辅助课堂阅读，创造相应的情境来引导学生互动，也可以通过改变座位安排，打乱教室格局的方式，来让学生在轻松愉悦的环境下享受阅读活动的乐趣。
2.提高学生的自主性，减少课堂约束。在我们的传统认知中，课堂往往是严肃的，在进行英语阅读训练时，往往是学生在老师给定的时间内完成一篇篇课文的阅读，且不说学生是否有专心完成阅读任务，这样的阅读环境也着实让人感到不自在。阅读的魅力之一就在其自由性，什么时候阅读，在什么地方阅读，阅读时可以做什么，都没有限制。事实上，英语阅读训练也不应拘泥于传统，训练不一定是要在课堂上，教师可以选取一些风景优美又静谧的校内场地来进行阅读活动，让学生在新鲜的环境下、自由的氛围中感受阅读的乐趣。
3.训练学生阅读速度，多进行阅读训练。阅读进度太慢也会影响学生阅读水平的提高。尽管慢节奏的课外阅读能够让学生阅读的过程更加“舒适”，但是过分注重感受，忽视效率的方式也是不可取的。在英语阅读教学中，教师并不是急于让学生一下子就掌握快节奏的阅读方式，而是要循序渐进，让学生在不断的阅读训练中提高自己的阅读能力。具体点来说，阅读训练可以采取一定的技巧，例如图文结合、文章信息归类、渐进式阅读、关联性阅读、读写结合等方式，就能在无形中锻炼到学生获取信息的能力，从而完成对他们的速读训练。
4.营造语境引导学生“开口说”和“动笔写”。因为语言和文化之间存在密切联系，如果能在英语教学中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教学效果。现有的英语教学模式下，教师往往只注重对学生的词汇积累、语法知识、发音技巧等内容进行指导，而忽视了文化差异对英语教学产生的巨大影响。要在高中英语课堂中导入文化因素，可以采用直接讲解法和隐性输入法。课堂讲解是一种最直接地了解英语区文化的方法，也是最直觀感受不同文化在语言表达上的差异的方法。在课堂讲授中，为了引起学生们的兴趣，教师可以在讲课前进行适当的准备工作，了解学生比较想了解、比较感兴趣的文化内容，从而对自己的教学计划进行调整。例如，可以从学生们都比较熟悉的英国皇室成员入手，讲解英国在伊丽莎白时期的历史、当时时代的巨变及其革命对其社会各个方面的冲击。此外，还可以讲解学生们都比较熟悉的电影作品《美国丽人》和《英国病人》，从影视的角度来解读英语文化。而隐性输入法主要是通过情景模拟的方式来实现的，通过课堂模拟的方式，营造特定的文化场景，鼓励学生参与互动，在“真听真看真感受”的方式下潜移默化地接受英语文化，从而助力英语学习，达到敢于“开口”讲英语的效果。
5.利用多种媒介辅助英语听力教学。由于英语课程内容相比于其他课程来说更加有难度，尤其是对一些基础较差的同学，他们对课文理解起来有困难，因此老师在进行听力教学时应当采取一些措施来吸引其他同学的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更好地领会文章主旨。现代媒介科学技术就为学生们提供了绝佳的辅助工具，例如，在投影仪上播放有关课文内容的视频、短片，或者借助其他工具进行现场的情景模拟，模拟我们生活当中可能会出现的场景。这些方式都能够有效地提高中英语课程与学生实际生活的贴合程度，从而激发学生的学习兴趣，提升学习热情。通过播放有关音频资料、进入语音室学习的方式来增强情境感，让其他学生身临其境地感受课本中的情节，提高听力水平。
三、结语
在以往的教学模式中，学生往往是带着“完成任务”的心态而参与到英语学习中来，而无法从内心认同并热爱自己的所学知识，因而也就无法达到自主学习、快乐学习的高度，各项英语技能也得不到提升。在这样的情况下，教学改革成为大势所趋。
参考文献：
[1]卢显伟.高中阶段实用性英语教学体系构建[J].文教资料，2017 （09）.
[2]冯延群，陈淑英.学术英语与通用英语之争——高中英语教学体系的重构[J].广东外语外贸大学学报，2016（04）.
[3]老青.回眸高中英语教学质量工程的实践与成效[J].经济研究导刊，2016（28）.