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摘 要：德育教育模式改革对于小学生道德品质素养的提升有重要意义。本文首先结合社会和教育形势分析了现阶段小学德育教育的根本要求，然后对当前小学德育模式面临的挑战以及德育教育中存在的问题进行分析，最后基于现实德育教育需求提出相应的模式改革建议，以为小学德育教育目标的实现提供一定的实践参考。
关键词：小学德育；模式；挑战；对策
小学德育课一直都是小学教育中必不可少的核心课程，对于小学生而言，接受德育教育有助于其从独立个体的人向社会人发展，可以帮助其构建完形人格，形成具有正能量的情感态度和积极的价值观，以德为先，逐步成长为德智体美劳全面发展、综合素质高的少年，并以健康的心理和积极的心态走向中学阶段。
一、小学德育教育的根本要求
小学生正是祖国未来的希望，是含苞待放的花朵，每一个儿童个体都有打造和提升的空间，在我国民族复兴的艰巨使命和任务下，小学德育教育的根本要求是让小学生形成良好的、积极向上的品德，拥有忠诚的爱国情感、昂扬向上的人生态度，为了实现小学德育教育的这些要求，小学在开展德育教育时应该采用多元的、开放的思路，让小学生能够通过课堂内、课堂外、线上、线下、图文、视频等多种形式来提高自己的道德核心素养[1] 。而且小学生正处于个性发展期和思想成长期，这时候为小学生提供科学的、积极的德育教育引导十分重要。
二、小学德育模式面临的挑战及存在的问题
（一）小学德育模式面临的挑战
1.互联网信息的一些负面影响
小学德育模式在稳定发展的过程中却不断受到互联网负面信息的影响，小学生掌握着智能手机、平板电脑以及计算机等设备，而且大多小学生从小就会操作电脑、手机，并且懂得上网浏览信息，互联网中一些光怪陆离的信息会吸引小学生的目光，一些不良的游戏也会让小学生沉迷，很多小学生口里眼里只有游戏角色，对学校德育教育的内容并不感兴趣，小学德育模式教学效果也相对较差。
2.信息技术手段的创新挑战
小学德育模式虽然进行了一定的革新发展，但是近十几年来，信息技术手段的革新速度已经极大地超越了小学德育教育手段更新的速度。所以小学德育模式也面临着信息技术手段的创新挑战。当前，小学主流课程都在进行信息技术手段的创新，但是小学德育教育模式却仍然趋向于传统教学模式。这与学校和教师对德育教育的重视程度以及教育思想的固化有很大的关系。信息技术手段与德育教育本身并不冲突，反而应该能够成为德育教育效果提升的“东风”，借助这股信息技术的东风，小学德育模式可以得到创新发展，学生的学习积极性也能够得到提高[2] 。
3.新课改新模式的应用挑战
新课改深入实施过程中，小学德育教学也面临着多种新型教学模式的应用挑战，就当前来看，分层教学模式、个性化教学模式、微课教学模式、翻转课堂模式、慕课模式，课堂导入教学模式、实践活动教学模式等都可以被应用到小学德育教学中，但是在实际教学中，可参照的教学模式越多，小学德育教学模式变得愈加不稳定，很多教师仍然处于不断地尝试当中，但是还没有真正形成科学合理的德育教学模式。
（二）小学德育模式存在的问题
1.缺乏德育教育的针对性
小学德育虽然在有条不紊的实施当中，但是从整体上来看，大多学校所开展的德育教育都没有完全考虑到小学生这一群体在德育信息和知识接收方面的能力以及需求。教材只是開展德育教育所必须参考的主线内容，但是如何是真正地进行教育实践必须要有相应的针对性，不仅仅是对小学生的针对性，更是对小学每个年级、不同性别、不同群体、不同个体的针对性。因此，小学德育并不应只体现为一门课程，更多地应成为贯穿小学教育任何环节的核心内容。
2.没有做好学生的心理建设
小学生现如今都相对早熟，这和当今的社会环境有关，这也使得小学生的心理变得比以前的同龄人更加成熟，但是小学的教育管理者和教师大都还在用以前看待小学生的眼光来看待现在的学生，认为小学生的学习和生活心理都比较简单，所以在开展德育教育时并没有做好学生的心理建设，忽视了对学生的心理引导和教育，没有通过德育手段来完善学生的人格、优化学生的性格，一些小学生存在着心理问题或者心理障碍，也影响着德育教育的开展。
3.没有实现科学的因势利导
小学德育模式多度采用固有思路，重点对学生进行灌输式的教育，有些教师认为自己改变了教学手段，采取了新颖的教学形式，但是实际上对学生仍然是进行道德理论的灌输，而不是让学生自己去形成有效的思考，所以说，在现有模式下，教师还是没有实现针对小学生的因势利导。
三、优化小学德育模式的有效策略
新时期，我国正在经历社会经济以及时代的变革，互联网时代以及知识经济时代的到来，给了所有人更多的发展可能性，但是不管社会如何发展，人自身的道德素养都是其最为珍贵的一张个人名片，所以，针对小学生开展德育教育是为其一生的发展做好铺垫[3] 。
（一）个性教学，加强有针对性的德育教育
小学德育教育模式创新和优化需要采取适合小学生的教学策略，现如今小学生的个性较强，而且学校鼓励学生个性化发展，所以在开展德育教育时也应加强个性化教学。个性化教学和分层教学存在较大的区别，分层教学时难免会让下游层次的学生产生自卑感，但是个性化教学不会出现这种负面影响。而且个性化教学可以很好地与案例分析相结合，教师在讲解一些德育理念时不要生硬地去讲道理，而是要学会“讲故事”、“讲案例”，让小学生在生动的情境中去体会德育理念。
（二）融会贯通，将心理健康教育融合到德育模式
德育目标是培养品德良好的人，而人的品德素养和心理素质也有一定的联系，心理不健康的情况下，可能很难去接受道德的约束。所以，德育和心理健康教育是不能完全割裂的。在小学德育模式中要注意加强心理健康疏导和心理健康知识教育，让小学生从小就形成良好的心理建设，尤其是开展一些挫折教育、感恩教育的内容，让小学生尽早学会如何面对生活中的挫折和困境，如何做一个有感恩心的人。一些小学生娇生惯养，加强感恩教育实际上可以让学生真正改变自己的一些不良习惯，形成积极向上的价值观念。
（三）寓教于乐，将德育模式和各类活动相结合
小学德育教育模式的优化关键是要掌握寓教于乐的方法，让德育变得不再枯燥。在小学德育教学中，教师可以发挥德育的通用性优势，与其他课程的教师通力合作，将德育教育贯穿到各科目教学活动中。另外，教师也可以提出一些合理的校园活动和社会实践活动的方案，让小学生走出教室，接触更多的人，设身处地的掌握正确的道德理念。另外，为了让学生能够更加乐于上德育课、乐于接触德育知识，可以采取更多新颖的信息技术手段，比如设计互动游戏、让学生组队进行Pk赛等等，促进游戏化教学模式的应用，提高小学生的学习兴趣。
综上所述，互联网以及信息技术发展的新时期，小学德育模式面临太多的挑战，教师不能再用原有的教学手段和教学眼光来看问题，而是要革新教学模式、创新教学思路，基于当前小学生的特点开展有针对性的教学，让德育模式变得更加丰富、更接地气、更易于被小学生所接受。
参考文献：
[1] 韩刚.新课改背景下小学德育教学模式探索[J].学周刊，2019（09）：78.
（作者单位：广州市南沙区东涌小学）
关键词：小学德育；模式；挑战；对策
小学德育课一直都是小学教育中必不可少的核心课程，对于小学生而言，接受德育教育有助于其从独立个体的人向社会人发展，可以帮助其构建完形人格，形成具有正能量的情感态度和积极的价值观，以德为先，逐步成长为德智体美劳全面发展、综合素质高的少年，并以健康的心理和积极的心态走向中学阶段。
一、小学德育教育的根本要求
小学生正是祖国未来的希望，是含苞待放的花朵，每一个儿童个体都有打造和提升的空间，在我国民族复兴的艰巨使命和任务下，小学德育教育的根本要求是让小学生形成良好的、积极向上的品德，拥有忠诚的爱国情感、昂扬向上的人生态度，为了实现小学德育教育的这些要求，小学在开展德育教育时应该采用多元的、开放的思路，让小学生能够通过课堂内、课堂外、线上、线下、图文、视频等多种形式来提高自己的道德核心素养[1] 。而且小学生正处于个性发展期和思想成长期，这时候为小学生提供科学的、积极的德育教育引导十分重要。
二、小学德育模式面临的挑战及存在的问题
（一）小学德育模式面临的挑战
1.互联网信息的一些负面影响
小学德育模式在稳定发展的过程中却不断受到互联网负面信息的影响，小学生掌握着智能手机、平板电脑以及计算机等设备，而且大多小学生从小就会操作电脑、手机，并且懂得上网浏览信息，互联网中一些光怪陆离的信息会吸引小学生的目光，一些不良的游戏也会让小学生沉迷，很多小学生口里眼里只有游戏角色，对学校德育教育的内容并不感兴趣，小学德育模式教学效果也相对较差。
2.信息技术手段的创新挑战
小学德育模式虽然进行了一定的革新发展，但是近十几年来，信息技术手段的革新速度已经极大地超越了小学德育教育手段更新的速度。所以小学德育模式也面临着信息技术手段的创新挑战。当前，小学主流课程都在进行信息技术手段的创新，但是小学德育教育模式却仍然趋向于传统教学模式。这与学校和教师对德育教育的重视程度以及教育思想的固化有很大的关系。信息技术手段与德育教育本身并不冲突，反而应该能够成为德育教育效果提升的“东风”，借助这股信息技术的东风，小学德育模式可以得到创新发展，学生的学习积极性也能够得到提高[2] 。
3.新课改新模式的应用挑战
新课改深入实施过程中，小学德育教学也面临着多种新型教学模式的应用挑战，就当前来看，分层教学模式、个性化教学模式、微课教学模式、翻转课堂模式、慕课模式，课堂导入教学模式、实践活动教学模式等都可以被应用到小学德育教学中，但是在实际教学中，可参照的教学模式越多，小学德育教学模式变得愈加不稳定，很多教师仍然处于不断地尝试当中，但是还没有真正形成科学合理的德育教学模式。
（二）小学德育模式存在的问题
1.缺乏德育教育的针对性
小学德育虽然在有条不紊的实施当中，但是从整体上来看，大多学校所开展的德育教育都没有完全考虑到小学生这一群体在德育信息和知识接收方面的能力以及需求。教材只是開展德育教育所必须参考的主线内容，但是如何是真正地进行教育实践必须要有相应的针对性，不仅仅是对小学生的针对性，更是对小学每个年级、不同性别、不同群体、不同个体的针对性。因此，小学德育并不应只体现为一门课程，更多地应成为贯穿小学教育任何环节的核心内容。
2.没有做好学生的心理建设
小学生现如今都相对早熟，这和当今的社会环境有关，这也使得小学生的心理变得比以前的同龄人更加成熟，但是小学的教育管理者和教师大都还在用以前看待小学生的眼光来看待现在的学生，认为小学生的学习和生活心理都比较简单，所以在开展德育教育时并没有做好学生的心理建设，忽视了对学生的心理引导和教育，没有通过德育手段来完善学生的人格、优化学生的性格，一些小学生存在着心理问题或者心理障碍，也影响着德育教育的开展。
3.没有实现科学的因势利导
小学德育模式多度采用固有思路，重点对学生进行灌输式的教育，有些教师认为自己改变了教学手段，采取了新颖的教学形式，但是实际上对学生仍然是进行道德理论的灌输，而不是让学生自己去形成有效的思考，所以说，在现有模式下，教师还是没有实现针对小学生的因势利导。
三、优化小学德育模式的有效策略
新时期，我国正在经历社会经济以及时代的变革，互联网时代以及知识经济时代的到来，给了所有人更多的发展可能性，但是不管社会如何发展，人自身的道德素养都是其最为珍贵的一张个人名片，所以，针对小学生开展德育教育是为其一生的发展做好铺垫[3] 。
（一）个性教学，加强有针对性的德育教育
小学德育教育模式创新和优化需要采取适合小学生的教学策略，现如今小学生的个性较强，而且学校鼓励学生个性化发展，所以在开展德育教育时也应加强个性化教学。个性化教学和分层教学存在较大的区别，分层教学时难免会让下游层次的学生产生自卑感，但是个性化教学不会出现这种负面影响。而且个性化教学可以很好地与案例分析相结合，教师在讲解一些德育理念时不要生硬地去讲道理，而是要学会“讲故事”、“讲案例”，让小学生在生动的情境中去体会德育理念。
（二）融会贯通，将心理健康教育融合到德育模式
德育目标是培养品德良好的人，而人的品德素养和心理素质也有一定的联系，心理不健康的情况下，可能很难去接受道德的约束。所以，德育和心理健康教育是不能完全割裂的。在小学德育模式中要注意加强心理健康疏导和心理健康知识教育，让小学生从小就形成良好的心理建设，尤其是开展一些挫折教育、感恩教育的内容，让小学生尽早学会如何面对生活中的挫折和困境，如何做一个有感恩心的人。一些小学生娇生惯养，加强感恩教育实际上可以让学生真正改变自己的一些不良习惯，形成积极向上的价值观念。
（三）寓教于乐，将德育模式和各类活动相结合
小学德育教育模式的优化关键是要掌握寓教于乐的方法，让德育变得不再枯燥。在小学德育教学中，教师可以发挥德育的通用性优势，与其他课程的教师通力合作，将德育教育贯穿到各科目教学活动中。另外，教师也可以提出一些合理的校园活动和社会实践活动的方案，让小学生走出教室，接触更多的人，设身处地的掌握正确的道德理念。另外，为了让学生能够更加乐于上德育课、乐于接触德育知识，可以采取更多新颖的信息技术手段，比如设计互动游戏、让学生组队进行Pk赛等等，促进游戏化教学模式的应用，提高小学生的学习兴趣。
综上所述，互联网以及信息技术发展的新时期，小学德育模式面临太多的挑战，教师不能再用原有的教学手段和教学眼光来看问题，而是要革新教学模式、创新教学思路，基于当前小学生的特点开展有针对性的教学，让德育模式变得更加丰富、更接地气、更易于被小学生所接受。
参考文献：
[1] 韩刚.新课改背景下小学德育教学模式探索[J].学周刊，2019（09）：78.
（作者单位：广州市南沙区东涌小学）